2.呂叔湘說:“壹個成功的老師之所以成功，是因為他把他的課程帶到了生活中。如果壹種教學方法是壹把鑰匙，那麽在各種教學方法中就有壹把萬能鑰匙，他的名字叫‘活’。”
3.魯迅說:“非常節儉地畫壹個人的特征，就是畫他的眼睛。”
4.“教育需要理想信念；教育需要民主和人性；教育需要智慧和思考；教育需要檢查和評估。”
愛因斯坦說:“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括了世界上的壹切，驅動著世界，是知識進化的源泉。”
6.美國人馬文·皮爾斯(芭芭拉·布什的父親，美國總統喬治·布什的嶽父)說:“(父母)能給孩子的只有三樣東西:第壹是給他們盡可能好的教育；二是以身作則；第三是給他們世界上所有的愛。”
7.英國教育家洛克說:“兒童學習任何東西的最合適的時間是當他們情緒高漲，想做這件事的時候。”
8.德國教育家陀思妥耶夫斯基說:“發展和培養不能給予或傳播給人。誰想享受發展和訓練，就必須用自己內在的活動和努力去獲得。”
9.馬克思認為:“壹個人的發展依賴於所有其他與他直接或間接交往的人的發展。”
10.葉聖陶說:“教育是農業，不是工業。”工業是標準的流水線，需要的是流水線上熟練的操作工。農業是對付壹切生物的，教育之所以是農業是因為教育是對付壹切生物的，是天地間生物的層次。尊重生命，尊重學生的個體差異，是教育價值觀多元化的時代要求和特征。
11.美國伍德·威爾遜國家漣漪基金會在2008年美國高中生年會上提出了壹個響亮的口號:“睜大眼睛，絕不讓壹個高中生掉隊。”
12.英國教育與就業部國務大臣大衛·布倫基特(David Blunkett)在《建立在成功之上》(Building on Success)的演講中指出:“改變撒切爾學派的優勝劣汰傾向，倡導每壹所學校的成功；改變教育中的精英主義傾向，倡導每個孩子的成功。”
13.皮亞傑指出:“兒童是活躍的人，他們的活動受興趣和需要的支配。強迫學習是違背心理學原理的，壹切有效的活動都必須建立在壹定的興趣基礎上。”
14.孔子曾對子貢說:“也許壹句寬恕的話，可以讓人享受壹生。”
15.蘇霍姆林斯基說:“自我教育始於自我了解。”
16.葉聖陶說:“上課要主動求知，主動實踐，而不是坐著聽老師講課。”
17.蘇霍姆林斯基說:“只有當行為給學生帶來真實感，激發孩子在他的頭腦中留下歡快的、充滿活力的情緒，知識才會轉化為信仰。”
18.“潛力取決於偉大的夢想，夢想取決於欣賞的語言。”新課程理念下，教學語言不僅要求專業準確，還要求平等、民主、欣賞和鼓勵。
19.“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。”溫家寶總理說:“國家的興亡在於教育，教育的質量在於教師。”
蘇格拉底說:“沒有思考的生活是不值得過的生活。”
21.俄羅斯列夫·托爾斯泰:“成功的教學需要的不是強迫，而是激發興趣。”
22.“教學的藝術不在於教的能力，而在於啟發和喚醒。”
古羅馬政治家西塞羅說過:壹個不懂歷史的人，是壹個永遠長不大的孩子。
24.西漢學者楊雄:“水之要義，是滿而後漸。”“滿”就是知識和道德積累充足，“漸進”就是循序漸進。
25.前蘇聯教育家馬卡連柯曾說:“同樣的教育方法，可能因為語言不同而有二十倍的不同。”
26.中國宋代教育家朱說:“如果妳教人沒有興趣，妳就不會快樂地學習。”
27.羅曼·羅蘭(romain rolland):“如果妳想把陽光播撒到別人的心裏，首先妳自己的心裏必須有陽光。”
28.羅森塔爾指出:“教師的期望是學生智商的決定性因素。”
29.美國的布魯貝克認為:“最精致的教學藝術都遵循讓學生自己提問的原則。”
30.中國古代教育家孔子說:“知者不如善者，善者不如樂知者。”
31.當代教育家宇易的壹句為人師表的格言:“在任何條件下，在順境、逆境和外物中，都要堅持站立，講究德性。”
32.當代教育家宇易作為壹名教師的座右銘:“探索教學原則的教學方法，不僅要知道為什麽，而且要知道為什麽。”
33.當代教育家宇易的壹句為人師表的格言:“與其做壹輩子老師，不如學壹輩子當老師。”
34.當代教育家宇易為人師表的座右銘:“讀書如爬山看世界，從樓上讀人生，敲心門看靈魂，讀書無止境。”
35.波蘭作家先科·魏徵說:“如果每個孩子都感到有壹只‘溫柔的手’在指引他前進，而不是用腳踢他的胸膛……那麽教育就能更好地完成它的使命。”
36.“每個人都有自己隱形的翅膀，會飛。只要努力，就能實現夢想。”
狄爾泰:“人只能通過歷史來認識自己，而不能通過自省。”
38.亞裏士多德:“求知是人的本性。”
39.“學習就像春天的幼苗。沒有看到它的增加，妳就壹天比壹天強；輟學就像磨刀石。不見其虧，年內必虧。”
40.古代有個文學家曾把讀書人分為四類:“海綿，不分好壞，兼收並蓄；鏡像，快速接受，快速釋放；布袋只保留香料的渣滓，精華全失；篩，只留精華。”老師要學會當篩子。
41.美國生物學家、教育家喬丹:“真正傑出的人生，需要正直的人生。”
42.愛默生曾經說過:“大聲說話很難聽。”
43.“爬得高會自卑，走得遠會自卑。”
44.法國女作家斯塔爾夫人說:“良知的聲音極其微弱，很容易被淹沒，但又清晰得無法逃避。”
45.歌德有壹個明確的指示:“帶著對壹個人目前表現的期望，他就不會進步。憑借潛力和應有的成就，他將不負眾望。”
46.宗教領袖馬凱曾說，“在寂靜的精神世界裏，每天都有壹場生命的戰爭。”
47.偉大的成就往往來自瑣碎的事情。每每想到這些，我總會覺得世上無小事。——巴登，美國前國會議員、廣告人
48.布什總統的就職演說:“我用聖人的希望鼓勵自己:在關鍵問題上——壹體化。為了重要的事情-尋求改變。對所有的事情——寬大處理。”
49.法國哲學家、數學家、物理學家帕斯卡:“精神世界有它自己的真理，是理性所不能及的。”
50.美國詩人馬卡姆:“黃金法則已經深深植根於我們的腦海中，現在是時候堅持它了。”
51.“與其拯救整個世界，不如把自己完全奉獻給壹個人。”-前聯合國秘書長哈馬舍爾德
52.友誼離不開信任，信任離不開誠實。-約翰·約翰遜，英國詞典編纂家
53.梭羅曾說:“如果我們總是忙於表達我們的知識，我們怎麽能記住成長所需的無知呢？”
54.正所謂“思想決定行動，行動決定習慣，習慣決定道德，道德決定命運。”
55.年月日，在北京師範大學建校周年大會上，江澤民總書記對全國教師提出了殷切希望。他說，希望我們的老師“胸懷大誌，愛國敬業，教書育人，為人師表，嚴謹求實，與時俱進”。並希望我們的老師“成為熱愛學習、學會學習、終身學習的楷模”。
56.當代作家劉燁說:現在需要的是腳踏實地為中國工作的人。
57.《基礎教育課程改革綱要(試行)》解讀中有壹篇專門論述教師成長的文章，從“聚焦差異”入手，描述了教師成長的五個階段:①“不聚焦”階段；②“虛擬註意”階段；③“關註生存”階段——成為新教師階段；④“任務導向”階段；⑤“自我更新與關註”階段。
58.“既知教之興，又知教之廢，則可以為師。”《禮記·學記》
59.“老師，如此傳道授業解惑。”——韓愈
60.孫中山《提倡女子教育》:“有知識者，方能受教育。”
61.葉瀾教授曾說過:“人類的教育活動起源於交往，教育是人類特殊的交往活動。”
62.美國教育家布魯巴赫等人認為，反思性教育的教學實踐可以分為三類:壹類是“對實踐的反思”；二是“實踐中的反思”；三是“為實踐而反思”。
63.美國獨立戰爭時期默默無聞的教師上尉·內森·黑爾的遺言:“我的遺憾是，我只能為我的國家犧牲生命。”
法國人艾伯特·施韋策創立了“敬畏生命”的倫理學，愛因斯坦稱之為本世紀最偉大的人物之壹。
65.古希臘阿波羅神廟的石柱上刻著“了解妳自己”！
66.古人雲:“疑是思之始，學之終，小疑是小進步，大疑是大進步。”
巴爾紮克曾說:“毫無疑問，所有科學的鑰匙都是壹個問號。”
68.老子說:“學問越來越差，道路越來越差，以致壹事無成。”
69.杜甫《《春夜喜雨》》:“好雨知時節，當春發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。”
70.浙江樂清柏鄉中學教師黃玉琴提出了壹種“教育無為法”，即“放任自流”。
71.英國詩人雪萊說:“我們都是希臘人。我們的法律、文學、宗教和藝術都植根於希臘。”黑格爾說，壹提到希臘，就有壹種家的感覺。
72.宋代儒學大師朱說:“學而不疑者，必以疑教之。”
73.古人雲:“善思則成，善誘則成，善思則成。”
美國心理學家和教育家傑羅姆·布魯納曾經說過:“知識的獲得是壹個積極的過程。學習者不應該是信息的被動接受者，而應該是知識獲取的主動參與者。”
75.任鵬傑老師(沈主編)常說:“努力比水平重要。”
76.“水嘗無味，蕩成漣漪；石頭裏沒有火，光來自碰撞。”
77.加裏寧曾稱贊教師是人類靈魂的工程師。
78.行為心理學的沃森曾斷言:“給我壹打健康的嬰兒和壹個可以培養他們的特殊世界，我可以保證我可以隨機選擇任何壹個...並把他們培養成我選擇的任何壹種特殊的人，比如醫生、律師、藝術家、商人，甚至乞丐、小偷。”(高覺夫:《現代西方心理學史》，人民教育出版社2006年版，第1頁)。
79.丹麥的中小學幾乎沒有考試。在進入大學之前，壹個學生通常只經歷三次考試，即小學畢業、初中畢業和高中畢業。另外，國家明確規定，任何人不得在任何學校參加任何筆試。原因:在進入成人社會之前，壹個人的發展潛力是多元的，紙筆筆試只能說明很小的壹個方面，所以對於很多學生來說評價學生的表現是極不公平的。——《中學歷史教學參考》朱，第1頁，“今天，妳發展了嗎？對歷史新課程發展性評價的思考。
80.哲人說:“人生有兩種悲劇:壹種是追求的目標無法實現，另壹種是追求的目標已經實現。”