壹，高校少數民族學生的現狀及問題
在被調查的少數民族學生中，* * *團員比例為90.7%，群眾比例為5.6%，* * *黨員比例為3.7%。目前，少數民族學生已提交入黨申請的比例為29%，27.2%在考慮提交申請，24.8%在考慮畢業後。在宗教信仰方面，由於民族文化和家庭信仰的影響，40.2%的學生有宗教信仰，其中大部分信仰佛教和伊斯蘭教。24%的少數民族學生參加宗教活動。他們對民族敵對勢力和民族分裂勢力的態度非常明確，96%的人表示堅決抵制。關於對國內外時事的關註程度，19.1%的同學表示非常關註，50.4%的同學表示比較關註。
據調查，目前少數民族學生表現出較強的環境適應能力。他們見多識廣，樂於接受新事物，90%的人都能更好地融入大學生活。10%學生不能很好的適應，主要體現在課程學習、飲食環境等方面。
調查發現，少數民族學生經濟狀況相對較差，貧困生比例較高。他們中有相當壹部分人來自偏遠的縣、鎮、牧區和農村，占59%；52%的家庭孩子多，家庭負擔重。雖然隨著我國經濟的發展，少數民族地區的建設和發展取得了豐碩的成果，少數民族學生的家庭收入大幅增加，生活得到改善，但由於上海物價上漲，生活成本高，少數民族學生每月的生活費仍然占家庭收入的很大比重。在被調查的少數民族學生中，11.4%感受到明顯的經濟壓力，67.1%感受到壹定的經濟壓力。16.7%的學生渴望得到經濟資助，60.5%的學生希望得到經濟資助。
接受調查的少數民族學生表示，他們的壓力主要來自學習壓力(56%)、就業壓力(20%)和經濟壓力(13%)。參與調查的學生大多來自偏遠地區，學生基礎薄弱，導致84%的學生感到沈重或學習壓力大。他們認為壓力主要來自課程本身(占37.7%)、自我需求(占34.4%)和來自老師、學校的要求(占11.6%)。在所學課程中，28.3%的人認為專業課難學，27.5%的人認為英語和計算機課難學，22.9%的人認為英語和計算機課難學。
調查顯示，48%的少數民族學生有明確的職業規劃，77%的學生認為自己有能力找到滿意的工作。對於就業地域的選擇，40.1%的學生希望留在上海就業，38.2%的學生選擇回老家就業。可見上海對少數民族學生是充滿吸引力的，但他們的家鄉也是他們依戀的地方。在行業選擇上，少數民族學生相對集中，想去“國企”和“國家機關”的比例最高，分別占27%和18%，只有9%的學生選擇畢業後自主創業。可以看出，少數民族學生仍然渴望穩定的工作環境，對高風險的選擇並不十分積極，對求職的態度也略顯保守。
當前，高校少數民族學生存在的主要問題有:壹是少數民族學生民族意識強，社會經驗不足，容易受到國內外敵對勢力的影響；二是少數民族學生民族自尊心強，心理世界敏感復雜，遇到問題或困難只有壹種求助方式；第三，少數民族學生面臨各種現實困難，現狀亟待改善。
二、做好高校少數民族學生教育引導工作的可行途徑
(壹)重視思想政治教育
1.形成“大統戰”格局，關註少數民族學生成長。
少數民族學生的培養和教育是我們黨壹貫堅持的基本教育方針和政策的重要組成部分。高校要從促進祖國統壹、民族團結和邊疆穩定發展的全局高度，做好少數民族學生培養工作，建立有效的工作機制，形成由“民族工作領導小組”、統戰部、教育工業部等職能部門以及少數民族學生工作小組組成的“大統戰”格局， 統戰部委員和國聯委員，從而做好少數民族學生的教育、管理和服務工作。 通過聘請專家在黨委中心組、支委書記和學生輔導員中開展民族宗教理論培訓，提高廣大教師和學生工作者對民族工作重要性的認識；通過召開座談會、研討會，探索少數民族學生指導教育的新方法、新途徑；通過對輔導員和班主任的崗位培訓，幫助他們豐富民族知識，使他們尊重少數民族文化，了解學生心理，使對少數民族學生的教育和引導成為人們普遍關註的問題。
2.以活動為載體，加強宣傳引導。
少數民族學生是民族團結的中堅力量，可以結合國家的大政方針開展各種教育活動，對他們進行進壹步的引導。比如在少數民族學生中講課，深入學習黨的民族理論和政策；通過校報、微信微信官方賬號等媒體宣傳民族團結的優秀事跡；通過舉辦主題班會和團隊活動，讓各族學生了解少數民族的風俗習慣、民族文化和傳統禮儀；通過組織少數民族學生參觀愛國主義教育基地、文化古跡和具有代表性的城市景觀，讓他們充分感受中華民族的悠久歷史、中華文化的傳承發展和偉大祖國的繁榮昌盛，從而增強對中華民族的歸屬感、對中華文化的認同感和對偉大祖國的自豪感；聚集壹批優秀的少數民族學生骨幹和積極分子，紮實推進少數民族學生黨員發展工作，充分發揮學生黨員、骨幹和積極分子的良好示範作用，用自己的實際行動影響和帶動周邊少數民族學生向積極方向發展。
3.充分發揮少數民族教師在少數民族學生思想政治工作中的獨特作用。
少數民族教師在少數民族學生思想教育中具有獨特優勢。他們了解少數民族學生的心理和少數民族地區的實際情況，能夠有針對性地開展少數民族學生的思想政治教育。如華東理工大學少數民族聯合會充分認識到少數民族教師在少數民族學生思想政治工作中的獨特優勢。通過與貧困少數民族學生結對子，關註少數民族學生的思想動態，以各種活動為載體，做好團結引導工作，增強他們的自信心和榮譽感，發揮少數民族學生在民族團結中的示範作用。
(2)加強人文關懷
1.建立完善的溝通機制
高校要不斷豐富溝通手段，讓少數民族學生通過各種暢通的渠道充分表達自己的意願，讓少數民族學生感受到關懷和溫暖。比如，高校要通過學生輔導員加強與少數民族學生的日常溝通；定期召開少數民族學生工作座談會，聽取他們的意見或建議；借助網絡手段，建立微信群等溝通渠道，把握學生心理動態和關註的熱點問題，進行有效引導；建立健全心理咨詢機構，配備專業心理咨詢師，為少數民族學生提供及時有效的心理健康指導和服務，幫助他們克服思想上和社會交往中的不足，糾正自卑、敏感等不良心理現象。
2.營造良好的人文環境
良好的人文環境能給學生壹種寬松和諧的氛圍，是壹種無形的力量，具有很強的導向和規範作用，是加強少數民族學生教育引導的最佳載體。高校首先要加強師生對民族文化和習慣的了解，重視穆斯林食堂和民族重要節日的管理。以華東理工大學為例，該校不斷加強清真食堂建設，堅持菜價雖高但不漲價，保證食品質量，維護民族學生利益；在壹些重大的民族節日期間，學校還為民族學生組織聯歡會，準備節日大餐，並安排他們觀看新年晚會等電視節目。學校領導和各職能部門、學院領導與少數民族學生共慶節日，積極營造以民族平等、民族團結、民族互助、民族和諧為主要內容的校園文化，讓少數民族學生切身感受到民族大家庭的溫暖，激發他們努力學習、服務少數民族地區、回報社會的精神動力，使他們能夠更好地融入到民族文化中去。
(三)充分整合優勢資源
1.實施資助，關心少數民族學生的生活狀況。
多數少數民族學生在經濟上與內地學生差距較大。高校可以通過設立少數民族學生獎學金、為貧困少數民族學生申請助學金、提供部分勤工助學崗位等方式做好少數民族學生資助工作。高校可在每年寒假期間對提出申請的學生發放返鄉費用補貼；寒暑假期間，為留校的少數民族學生安排勤工儉學崗位；在評定各類獎助學金的過程中，要優先考慮少數民族學生，確保所有少數民族學生都能得到助學金；通過市民族聯合會、市慈善基金會等機構申請貧困少數民族學生助學金；建立少數民族學生突發事件預警系統，對家庭變故的學生及時給予關心和幫助，用愛心幫助少數民族學生完成學業。
2.加強學習援助，緩解少數民族學生學習壓力。
針對少數民族學生學習基礎相對落後，特別是英語、計算機等課程水平較低的情況，學校可以通過各種政策措施幫助和解決少數民族學生在學習中遇到的困難。具體來說，可以由專職教師負責少數民族學生的學業管理，可以單獨為少數民族學生開設考前輔導課程，幫助學生提高成績；對於考試不及格的學生，聘請優秀的老師幫助他們通過考試；專門設立少數民族獎學金，鼓勵少數民族學生努力學習；安排成績好的學生與少數民族學生結對子，以“壹幫壹”的形式幫助少數民族學生解決具體困難。
3.加強指導，幫助少數民族學生解決就業困難。
要保障和支持就業指導機構建設，完善畢業生就業信息網絡建設，開展畢業生求職技能培訓，為少數民族學生提供更多社會實踐機會；幫助少數民族學生樹立正確的擇業觀念，培養他們良好的擇業態度，使學生做好職業規劃，充分了解自己的特長，選擇適合自己的職業；大力倡導創業教育，為少數民族學生播下未來創業的種子。