大班是幼兒園的最後壹年，是孩子從幼兒園到小學的轉折點，也是孩子從遊戲階段到學習階段的轉折點。如何幫助孩子更好的度過這樣的轉變，首先要了解孩子的年齡特征。
1，身體和運動發育
兒童5歲時大腦重量約為成人的75%，6歲時約為成人的90%。大腦的結構已經相當成熟，皮層興奮和抑制的過程進壹步加強，但仍不夠平衡，興奮強於抑制。動作的靈活性增強，可以熟練地做大肌肉動作，比如單腳跳，用各種方式玩球和繩子。改善平衡、攀爬、滑行等。精細運動功能有了很大的提升，手腕和手指可以自由控制，壹些工具如剪刀、錘子等可以靈活使用；形狀的精細部分可以從泥中捏出來。
2.認知能力
無意關註進壹步的發展，可以長期專註於感覺的活動。意向性註意具有壹定的穩定性和自覺性，集中時間可延長約15分鐘，具有初步的任務感。觀察的目的提高了。能主動觀察身邊感興趣的事物，如芽樹、蠶蝌蚪的變化，掌握壹些觀察方法。記憶的意向已經明顯發展，能夠主動記住自己學過的東西或者大人布置的任務。抽象的邏輯思維開始萌芽，能夠根據事物的本質屬性進行初步的歸納和分類，能夠分析和理解事物之間的相對關系。他們有著強烈的求知欲和探索欲，為了使用壹些材料和工具進行操作和做科學實驗，經常會提出“這是什麽”、“為什麽”、“怎麽做”等問題，渴望尋求科學的答案。喜歡思考和創造性的活動，比如猜謎。3.語言發展
5-6歲的孩子能夠清晰、獨立地講述自己看到的、聽到的事物和故事。隨著言語的發展，圖像和文字的關系在兒童思維中逐漸發生了變化。單詞的使用加強了，所有的音都能清晰地發音，語言的連貫性也增強了。他們已經逐漸擺脫了表象和形象的束縛，開始成為思維工具。內部言語是在自言自語的基礎上逐漸形成的，言語對行為的調節作用是逐漸發展起來的。詞匯量迅速增加。言語表達能力明顯提高，能清晰、連續、均勻地用表情描述事物，生動形象。能與同齡人和成年人進行語言交流，並能自信地表達個人觀點和看法。當我開始對文字的符合感興趣的時候，我會創造自己想象的文字，獨立專業的看書，理解能力會不斷增強。4.社會發展
自我評價能力初步發展。當別人的評價與自己的感受不壹致時，就會提出反對，進行爭辯。大多數孩子都有相對穩定的愛好和朋友。自控能力增強，能初步控制自己的外在表現，規則意識增強，能逐漸遵守集體制定的行為規則。增強合作意識，初步控制自己的外在表現，增強規則意識，逐漸遵守集體制定的行為規則。合作意識強，能和壹組或幾個同伴壹起玩遊戲，完成壹定的任務。自律意識增強，表現出壹定的責任心和對勞動的堅持。
5.藝術表現
對藝術表達的欲望增強，喜歡用各種方式表達自己的知識和感受。隨著音樂感知和表達能力的增強，能夠通過自己的想象去感受和表現幾種不同風格的音樂或舞蹈，並具有壹定的創作能力。能運用各種材料和輔助工具進行藝術創作，並能欣賞不同風格的藝術作品。
6、自我評價能力逐漸發展。
5歲以後，兒童的人格特征有了明顯的表現，其中最突出的是兒童自我意識的發展。這個時期兒童自我意識的發展主要體現在自我評價的能力上。兒童的自我評價從依從性評價發展到獨立性評價。他們不再相信成年人的評價。當大人的評價和孩子的自我評價不壹致時，他們會求情。與此同時，兒童的自我評價開始從個別評價向多方面評價發展，例如；大班的孩子在評價自己的時候會說“我會唱歌跳舞，不會畫畫。”
7.情緒穩定和有意成長
雖然5、6歲的孩子情緒還是會因為外界事物的影響而發生變化，但是他們的情緒穩定性已經開始增加，大多數孩子在班裏都有相對穩定的好朋友。孩子開始有意識地控制自己情緒的外在表達，比如摔倒疼的時候能忍著不哭。這時，社會需求產生的情緒也開始發展；例如，當我的表現或工作被忽視時，我會感到不安。當他們被要求照顧年幼的孩子時，他們會表現得非常盡職盡責。8、生活自理能力和勞動能力明顯提高。
在這個階段，孩子在自理方面比以前更加獨立。他們可以選擇適合自己的衣服，用筷子吃飯，安靜的睡覺，不影響別人。
學前後期的孩子已經能把勞動和玩耍分開，對勞動持認真的態度，關心勞動的結果，初步理解了壹些勞動的社會意義:喜歡參加成人勞動，會在家裏掃地、擦桌子、收拾自己的用品。在幼兒園，我可以做壹些種植，餵養，和值班勞動等。我在工作中表現出壹定的責任感。9.合作意識逐漸增強。
在互動中，這個年齡段的孩子開始有了合作意識。他們會選擇自己喜歡的玩伴，和三五個小朋友壹起玩合作遊戲。他們逐漸明白公平原則和遵守集體協議的必要性，也能向其他夥伴介紹和解釋遊戲規則。比如在壹個小型的舞臺表演遊戲中，幾個孩子可以壹起分配角色和道具，並且可以用語言和動作來表達自己，有壹定程度的配合。
10，規則意識逐漸形成
大班的孩子逐漸形成規則意識，開始學會控制自己的行為，遵守壹些集體規則，比如遊戲結束後把玩具收起來，上課發言時舉手等等。大班後期的孩子特別喜歡常規遊戲，比如體育遊戲，桌遊。孩子們經常會對活動中違反規則的行為“群起而攻之”。但是這個時期的孩子對規則的理解還沒有達到自律的程度。規則對兒童來說仍然是外在的，因此，兒童在規則的實踐中會表現出自我中心。
材料捏出各種形狀等。，還能正確使用畫筆和鉛筆進行簡單的美術活動。12，熱愛學習，求知欲強。
學前後期的兒童對周圍的世界持積極的態度。他們不僅喜歡問“這是什麽？”我也想知道:“怎麽來的？”“它是什麽做的？”孩子經常會問這樣的問題:“月亮為什麽跟著我？為什麽魚能在水裏遊？”“電視機裏的人怎麽會走路說話？”有些孩子喜歡拆開玩具，探索其中的奧秘。孩子開始對自然現象的起源和機械運動的原理感興趣，渴望科學的答案。13，初步了解周圍世界隱藏的因果關系。
5、6歲的孩子，可以開始從內部隱藏的原因去理解各種現象的產生。比如在解釋乒乓球滾下傾斜的積木時，他說:“乒乓球是圓的。積木是傾斜的，球放上去就會滾。”說明兒童已經能夠從物體的形狀和位置的關系，即“圓”和“傾斜”的關系中找到乒乓球滾動的原因。但由於周圍現象因果關系的復雜性，即使在5、6歲時，兒童對不同現象因果關系的理解也不可能壹致，很難理解日常生活中不熟悉的復雜因果關系。14，可以根據周圍事物的屬性進行歸納分類。
隨著抽象邏輯思維的發展，5、6歲的孩子可以開始根據事物的本質屬性進行初步的總分類，比如把人飼養的有皮毛、四條腿的貓、兔、豬歸為家畜。但是，由於知識、語言和抽象概括水平的限制，現階段兒童對類的概念的掌握還比較初級和簡單，不能掌握概念的全部精確含義，也缺乏進行更高層次抽象概括的能力。所以孩子在歸納分類的時候難免會在概念延伸上犯壹些錯誤。比如有的孩子只能把畜禽概括為動物，把昆蟲排除在動物之外。15，能生動傳神地描述事物。
5、6歲是孩子語言表達能力明顯提高的時期。他們不僅能系統地描述自己在生活中所見所聞，還能生動、感性地描述事物。在與成年人和同齡人的交談中，以自我為中心的表達逐漸減少，可以根據他人的話語調整交談內容。看圖講故事的能力也明顯提高，兒童在講故事時根據圖片內容想象人物的心理活動。靈活多樣的語言表達；並努力做到與眾不同。但是，這個階段的孩子在語言概括能力和語言表達的邏輯上還是存在個體差異的。
16，閱讀興趣得到了顯著提高。
大班的孩子不僅對看書感興趣，而且能廣泛而專註地長時間看書，對內容的理解也很強。此外，他們開始對寫作感興趣。當他們在書上或廣告招牌上看到自己認識的漢字時，會很興奮。他們經常纏著大人教他們讀書。他們對識字有很高的熱情，記憶力也很強。他們經常在畫上寫歪歪扭扭的漢字？大班下學期，孩子們聚在壹起看書，迷茫地讀著書上的字；閱讀成了他們的壹大樂趣。
17，創作欲望比較強
由於小肌肉運動技能和雙手靈巧性的發展，兒童對物體的操作能力大大加強，越來越喜歡各種能滿足其想象力和刨機欲望的多變玩具。他們可以長時間專註於探索物體的各種操作可能性。幾個人會合作建造熟悉的地標建築，比如楊浦大橋，東方明珠電視塔。5、6歲的孩子對創作兒歌也很感興趣。他們會在自己的畫作和手工藝品中加入兒歌。在體育活動中，他們經常想出獨特的玩法。