成都市微光公益服務中心（微光支
教）是成立於2019年8月的民辦非企業單位，前身是發起於於2014年5月的民間公益機構。微光支教致力於以鄉村支教為載體，連接當代青年大學生與鄉村留守兒童群體，推動更多人參與支教，關註鄉村問題，關懷留守兒童群體，改善鄉村教育現狀。
微光支教利用每年寒暑假、五壹、十壹等假期開展定期定向鄉村支教、回訪等項目活動，為青年大學生參與短期支教、了解鄉村提供平臺，支持領域發展，連接城鄉教育資源，助力誌願者和留守兒童***同成長。
在新規劃中，微光將以短期支教為中心，拓寬服務項目，開展醫療援助、農業幫扶等活動，對接特困學生家庭與社會愛心人士，在最大範圍內整合國內高校的支教隊伍，成為大學生誌願者統壹註冊選拔培訓的大型支教平臺。
中文名
微光支教
外文名
We-Bright
行業領域
大學生短期支教
組織性質
民辦非企業單位
組織口號
傳遞微光，點亮希望
前身願景和使命發展歷程微光大數據活動意義行動方針隊伍建設TA說
前身
微光支教發起於2014年5月，是壹個完全由大學生自發組織、自主運營的短期支教團隊。
2019年8月，微光支教在成都正式註冊為民辦非企業單位，註冊名為成都市微光公益服務中心。
願景和使命
願景：微力量點燃夢想之光，微改變叩開命運之門。
使命：通過短期支教結合長期關註，引導留守兒童群體認識自我並助力其自主成長。
發展歷程
2014年5月，微光支教由哈工大學生張煥瑩發起成立。
2014年7月，微光支教第壹期。支教點為四川省涼山州越西縣德吉中心小學。
2015年1月，微光支教第二期，新增兩個支教點。微光三支隊伍分別前往涼山州德吉鄉中心小學、瓦巖鄉後山小學、白果中心小學。
2015年7月，微光支教第三期，在保留原有涼山支教點基礎上，經由四川省教育基金會的協調，在達川區教育局的支持下，微光支教在四川省達州市達川區新設3個支教點。微光支教經過壹年多發展逐漸體系化、規模化。
2016年1月，微光支教第四期，支教點增加至10個，為四川省達州市和四川省廣安市的10所小學[1]。微光支教正式面向全國高校公開招募了134名誌願者，並加入拾穗計劃之中，為更多的貧困孩子送去溫暖[2]。
2016年7月，微光支教第五期，支教點***12個，除四川的支教點外，微光外派5支隊伍到廣西全州縣進行支教，正式誌願者***140人。微光在萬源支教點開展免費午餐試點，在支教期間為參與支教的學生提供免費午餐。
2017年2月，微光支教第六期，支教點控制在9個，正式誌願者96人。微光支教在延續免費午餐的基礎上，推出水計劃項目[3]，引導孩子在生活中健康用水、科學用水，同時，微光與華宇基金會開展合作，為家庭條件較差的孩子們爭取到更多的經濟支持[4]。
2017年8月，微光支教第七期，支教點***10個，正式誌願者132人，覆蓋山區學生1618名。微光支教推出“知識周+活動周”支教模式，並與女童保護基金合作，支教期間***主辦62場主題活動，包括兒童閱讀活動、傳統文化活動、生活百科活動、趣味運動會、文藝匯演、電影節等。
2018年3月，微光支教第八期，支教點***10個，正式誌願者140人，覆蓋山區學生1285名。微光支教新增國學試點，弘揚中國傳統文化，培養孩子養成良好的思想品德。
2018年8月，微光支教第九期，支教點縮減為5個，在盡量保持原有支教點的基礎上，微光支教拓展四川阿壩州、四川涼山州雷波縣、四川甘孜州支教點，正式誌願者89人[5]。
2019年7月，微光支教第十期，支教點重新增加至11個，正式誌願者128人[6]。微光支教調整項目模式為“暑期支教+寒假回訪”，新壹批項目點定位於四川省阿壩州小金縣、四川涼山州雷波縣、甘孜州甘孜縣、廣元市旺蒼縣[7]。
***20張
支教圖
微光大數據
從2014年5月成立至今，微光支教***開展了10期支教活動，活動覆蓋四川、廣西兩省各市縣的53所鄉村小學，正式誌願者926人，來自全球100多所大學，直接參與活動的學生超過10000人，輻射家庭6000余戶，支教期間誌願者家訪路程累計超過12萬公裏，微光人用雙腳丈量著大地，用實際行動逐漸改變著山村。
活動意義
支教活動的服務對象是經濟、教育水平相對落後地區的中小學生，而這些學生中的大部分是留守兒童。支教對於這些孩子的意義是讓他們感受到溫暖，在成長的關鍵環節我們去彌補缺失的關懷。通過豐富的課程和活動讓孩子們認識到更加豐富多彩的世界，讓他們勇於表現自己，以更加積極樂觀的心態面對生活，激勵他們通過自己的雙手走出大山，走向更美好的人生。
支教誌願者作為項目的參與和執行者，微光支教為其提供了壹個鍛煉能力、回饋社會的平臺。通過到山區支教，了解學習和生活的艱辛，反思自己進而更加珍惜當下，提高社會適應能力，更好的融入社會。通過傳遞微光的公益理念，讓更多青年學生關註社會發展，關心山區教育，進而參與公益，奉獻社會，為社會註入更多正能量。
微光支教作為專註支教助學的公益組織，在活動全過程中充分與政府職能部門，社會公益機構進行合作。在教育方面作為學校和學生間的紐帶，彌補傳統教育模式的不足；同時承擔起社會資源再分配的責任，讓所接觸的弱勢群體得到及時的關懷與幫助。活動體現教育部門重視教育，著力發展山區教育的精神。
行動方針
興趣引導，註重基礎，關註心靈，言傳身教
興趣引導——興趣是最好的老師，當壹個學生對某件事物產生興趣的時候學習效果最好；
註重基礎——支教地學生普遍基礎較差，很多基礎知識都沒掌握，需要從基本知識開始；
關註心靈——平等交流，做壹個好的傾聽者，關註學生的內心成長，成長伴侶；
言傳身教——不僅言傳，更需身教！支教隊員本身的形象和行為是最好的教材。
隊伍建設
1.隊伍建構與管理
隊伍建構模式：隊長壹名（協調全隊各項工作）+副隊長兩名（分管財務、後勤、教學、安全等）+其他隊員（配合參與各項工作）
班級管理模式：班主任+各科負責人。每班分配壹位老師作為班主任，管理班級日常事務，密切關註每位孩子的言行以及考勤。各科目負責人負責對日常教學工作的監督，確保每位任課老師都認真積極地備課，對自己所教的科目盡心盡力。
日常事務運作模式：協調各隊員時間，制定時間表，安排早中晚飯及日常衛生清潔人員。
2.課程設置
“基礎導向，興趣為主”的傳統課程和素質課程
1）傳統課程：主要包括語文、數學和英語，我們圍繞“基礎導向，興趣為主”的原則，與當地老師的教學相輔相成，通過新穎的課堂方式讓孩子們用不壹樣的形式和角度理解知識，激發他們的學習興趣，同時以我們的經驗教授他們壹些學習方法與技巧。
2）素質課程：主要包括國學、手工、音樂、科學、心理、生理、體育、影視等，開設這類課程可以幫助孩子們發掘並培養自己的興趣愛好，拓寬學生視野，豐富學生見聞。了解基本生理心理以及生活常識，讓學生健康，快樂，幸福的成長。
3.輔助支教安排
1）家訪：每期支教我們都會利用放學時間走訪困難家庭，與家長溝通，了解孩子們的生活和學習情況，希望家長關註孩子全面發展。同時，我們會認真做好家訪記錄，便於後期對貧困家庭進行幫扶。
2）文藝匯演：支教後期組織文藝匯演，通過文藝匯演平臺，鼓勵每個孩子都走上舞臺，展現自我，充分發揮他們特長，同時，誌願者編排適量節目，和學生***同參與完成。
3）安全預案：在支教前通過認真與校方溝通，***同制定安全預案，全力保護學生及誌願者安全。盡可能的避免意外狀況發生，以及在突發情況到來時可以從容應對，減小損害，安全預案內容主要包括上課期間安全預案如學生突發疾病、學生人數不齊、遇到地震火災等自然災害時的應對措施；課間以及上放學時的安全預案，如學生發生打架鬥毆、學生意外受傷、學生沒有按時到家等。通過詳細的方案以及與當地學校村委會等的積極溝通，***同努力保障活動順利進行