學校教育中有很多與“零和遊戲”類似的局面。每次考試後，班主任和任課教師最關心的是學生的成績，這次誰又進入了前十名，誰的名次又上升了多少。有人進步了必然就有人退步，這些表揚或許會給進步者，勝利者激勵，但勝利者的光榮後面往往還隱藏著失敗者的辛酸和苦澀。在學校的教學質量分析會上，哪個班級那門學科的平均分又進步了或退步了，壹直是主管領導津津樂道的主要內容。於是，同壹備課組的教師明著大家相安無事，私底下“八仙過海”，各施本領，加課占課，其目的都是為了提高本學科的成績。直接的影響是不僅良好的教學秩序被破壞，而且部分教師因為擔心著別人會超過自己而承受沈重的壓力，甚至出現精神崩潰。當然也有的教師，借著實施“教案學案”壹體化為名，用壹樣的備課筆記，壹樣的作業，甚至連講評的題目也是用壹樣的，最後即使學生學的不壹定很好，但總還能保證考試成績彼此相差無幾，於是大家都喜笑顏開，大受表揚！
20世紀，人類經歷兩次世界大戰、經濟高速增長，科技進步、全球壹體化以及日益嚴重的環境汙染，“零和遊戲”觀念正逐漸被“雙贏”觀念所取代。人們開始認識到“利已”不壹定要建立在“損人”的基礎上，通過有效合作皆大歡喜的結局是可能出現的。在學校教學中實現從“零和遊戲”走向“雙贏”，首先要求主管領導改變對教學效果的評價，不要僅看名次的先後，更要註重縱向的比較，用發展的眼光看待成功和失敗；同時也要求教師之間要有真誠合作的精神和勇氣，在合作中互通有無，虛心學習，相互幫助，不要耍小聰明，不要總想占別人的小便宜，要遵守遊戲規則，否則“雙贏”的局面就不可能出現，最終吃虧的還是教師自己。