培養人才最重要的就是讓人才能獨立思考，而不是壓制其獨立思考，這樣的人才才具有分析判斷處理問題的能力，不斷的取得進步與發展，增長其知識認識，加深思考，以利於他之後能更好更充分的分析處理問題，了解情況增長見識是處理問題的基礎，有了這個基礎才能更好的處理問題。人才培養歸根到底就是講述自己的思考經歷，幫助他人，講述壹些其他的知識情況，總的來說目的就是增長人的認識，理解，人才也可以通過自學，自己的思考，來提高自己。待人平等，看人平等，與人平等。尋找招收人才，培養人才，人才培養成功。
人才培養的方法有哪些人才是企業發展方面壹直以來的需求，企業也壹直在針對這方面需求進行人力資源方面的建設工作。目前來說，企業在這方面工作中主要有以下幾種方法。
1、加大內部培訓
許多科學研究人員和工程技術人員的專業能力都很強，但卻缺乏領導和管理方面的專長。若企業能大量投資領導和管理方面的培訓，就能培養出壹批有經驗的本地核心幹部，引導未來的領導新秀，協助他們完成從優秀科學家到優秀管理者的轉型。
2、建立學徒制
企業可以考慮提供讓研究員與資深科學家在特定專案上並肩***事的機會。個人助理並非行政職，而是提供有潛力成為管理人員的新秀晉升至高階職位的壹個快速通道。公司可為資深研發科學研究員建立個人助理的職位，從而建立壹個可以不斷增長的創新人員網路。個人助理人選應該是具有高度潛力的科學研究員或工程師。
3、培育創新人才
對研發中心高潛力的新秀進行輪調，讓他們有機會接觸較成熟市場的深度研究工作。培訓課程若要發揮效能，就必須針對候選學員制定明確標準。若是選擇管理路線，畢業生加入公司時先從科學研究員做起，隨後逐步晉升至特定領域的實驗室經理或全球技術經理壹職。不論在哪壹個層級，公司都設立了壹套清楚的考核標準，並且會向員工清楚傳達，同時配合獎勵制度的設定，表揚做出貢獻的員工。
例：工程背景的畢業生在選擇科學專家路線壹段時間後，希望能增加對商業和經營管理的了解，有機會轉崗。
4、通過其他研發模式來促進創新
企業也可以考慮建立專門負責單壹產品的研發部門。此舉可給予該部門更大的責任感，負起其特定細分市場的所有研發決策責任，甚至提高創新的發展前景。另壹個鼓勵快速創新的方式是，在產品尚未完善以前就上市。
5、營造孕育英才的企業環境
公司在進行企業團隊建設之後必須同時將文化規範植入本地團隊。通過內部通訊、小組會議和與高管壹對壹會面等方式肯定員工的成就，對於創造員工的公司榮譽感和主人翁意識也相當有用。企業有責任了解員工的傾向，同時應該更努力營造員工自在表達內心想法的工作環境。讓他們工作更自在，從而提高其創造力和生產力。
企業人才培養的基本途徑有哪些?壹、創新教育融入創新型應用人才培養的基本思路培養具有獨立人格和開創性素質，掌握專業系統的工學理論，具備熟練的專業必備技能，具有壹定工程實踐經歷和工程意識，能夠熟練運用資訊科技、綜合運用專業知識和工程經驗解決工程技術問題的工程師是我們進行教育教學改革的基本出發點和落腳點。1、改變單純以知識傳承為目的的傳統教育觀念，註重向能力培養和素質教育轉變。機械制造及其自動化專業是實踐性很強的工科專業，教學過程、教學活動不能以單純傳授記憶性知識、結構性知識為主要目的和形式，而應該從註重知識傳授向更加註重能力培養和素質教育轉化，培養具有壹定開創精神和整合性創新能力的工程應用型人才。通過辨析“科學、技術與工程”性質異同及培養“科學家、技術員、工程師”等職業特點的不同要求，優集學院將培養能為企業創造經濟價值的應用工程師作為培養目標，同時修訂了教學計劃，構建了以社會需求為導向、能力培養為主線、靈活適應為特征的人才培養模式。2、突破整齊劃壹的培養模式，使培養過程體現年級間的層級性和專業特色。工程院校原有的培養模式註重專業間的整齊劃壹，四年間課程安排以學科知識結構為基本依據，改革中我們力爭使培養過程體現年級間的層級性和專業特色。在大學壹、二年級開設培養創新意識、進行知識傳授的必修課，讓所有學生接受創新通識教育並得到基本創新能力的培養，使學生個體獲得創新意識、創新精神以及創新所具備的基本技能；三、四年級開設與就業相適應的創新創業實務指導和與創業相關的選修課，特別是在其畢業設計環節中安排與創新創業有關的實訓課程，如到中小型企業實習或進行科技產品開發，通過提供真實的創新創業環境，使學生獲得必要的創新創業實踐訓練。3、實行校企合作辦學，有效提升創新型人才培養質量和創新教育水平。產學研合作教育就是充分利用學校與企業、科研單位等多種不同教學環境和教學資源以及在人才培養方面的優勢，把以課堂傳授知識為主的學校教育轉變為直接獲取實際經驗、實踐能力為主的生產、科研實踐有機結合的教育形式。將產學研合作滲入教學，有利於學生獲得直接知識，有利於培養學生的自學能力、科研能力、管理能力和創新創業能力，有利於培養學生的綜合素質，為實施創新教育提供重要的條件保障。優集學院是產學研合作教育的產物，它與全球領先的產品生命周期管理軟體和服務提供商美國UGS公司及其使用者的產學研合作，為學校與社會、企業之間搭建起資訊交流平臺和溝通渠道。二、創新教育在創新型應用人才培養中的實現路徑1、構建以能力培養為核心的課程體系優集學院在保證重點學科知識結構的完整性、系統性和理論性的基礎上，打破學科界限並整合知識點，以素質教育為基礎、能力培養為主線，以具有“知識傳授和技能訓練並重，強化能力綜合實訓”內在屬性的能力培養模組為系統要素，構建起以專業基本能力、專業拓展能力、畢業適應能力三大模組為結構的課程體系。其中，專業基本能力培養主要是對學生專業基本能力和應用領域認識能力的培養；專業拓展能力培養主要是在專業基本能力基礎上，拓展專業口徑，提升專業業務能力的相關能力；就業適應能力是按照國家教育部教高〔2007〕2號文“在高年級靈活設定專業方向”的要求，以學生“零距離就業”為目標，以學生就業需求為重點，靈活設定課程和選擇畢業設計課題，提高學生就業競爭能力。根據企業與學生“雙重顧客需求”的現實和行業特點要求，我們深入探討創新教育理念的本質和內涵，對創新創業能力進行分解，提出開創性人才的培養目標，並在創新教育理念的指導下，改革原有課程體系，將創新教育貫穿於本科學習的四年之中，實現創新教育與專業教學的有機融合。該體系打破基礎課、專業基礎課、專業課為基本內容的以知識傳授結構為特征的傳統“三層樓”式的課程結構，形成以能力結構為特征，以能力培養為主線的新“三層樓”體系。壹是在課程模組設計上，註重創新教育與學科專業教學緊密結合，形成了“壹主、二基、三輔”的知識體系，即以產品（模具）設計知識為主線，以通識教育所需要的人文社科知識、以必需夠用的工程科學理論知識為基礎，以資訊科技、生產制造、產品控制系統知識為輔線。二是在課程內容安排上，圍繞課程體系整體優化這個核心，對課程設定進行精簡、整合和優化，在知識綜合上下工夫。通過整合、配置與改造教學內容，將作為通識教育的創業意識培養、創業基本知識傳授融合於專業教育之中，以滲透、結合、強化的方式，在現有課程中挖掘、開發、增強創業教育的內容。三是在教學手段應用上，堅持以資訊化帶動教學內容的現代化。Unigraphics（簡稱 UG）是美國EDS PLM Solutions的主導產品，是全球應用最普遍、最富競爭力的壹流計算機輔助設計、輔助制造、輔助工程（CAD/CAM/CAE）的壹體化軟體系統之壹。我們以UG軟體為載體，將先進的知識化軟體嵌入到課程教學內容中去，把作為知識傳統載體的課本與作為知識新型載體的軟體有機融合，形成理論知識的基本概念與作為工具的知識軟體應用知識有機結合的課程內容，並將教學重點放在基本概念的掌握和軟體應用能力的培養上。四是教學計劃中使學生專業應用能力培養四年不斷線。專業教學總學時控制在2200學時以下；獨立設定的實踐性教學環節學分數占總學分的比例接近32%，超過教育部[2007]2號檔案中提出的 “理工農醫類專業壹般不應少於總學分（學時）的25%”的要求，為學生強化技能訓練，實現少講多練提供了靈活了保證。教學計劃中，還開創性地設定了《學期論文》、《技術工程實踐》、《暑期社會實踐》等實踐環節***8個課外學分。2、理論教學與實踐教學高度融合，逐步確立創新型應用人才培養的實踐教學體系我們將創新創業教育的思想作為教育教學改革的靈魂，融合於四年本科教學全過程。在創新教育理念指導下，以培養工程應用型人才為根本任務，以能力培養為主線，在教學中我們突出教育創新和對學生實踐能力的培養，歸納出“創新創業工程應用型人才”的知識、能力、素質結構，並形成具有內在邏輯結構的能力培養體系，依據能力培養體系和人才培養的層級性、個性化特點要求，制定相應的知識傳授、技能訓練及綜合應用教學環節，實現理論教學與實踐教學的高度融合。在課程體系中增加實踐教學比重，設定各實踐教學環節時都考慮與培養人才的能力結構相適應，具體做法有以下幾點：壹是增設“學期論文”教學環節，以學生自主學習能力培養為宗旨，通過教師指導下自我選題並完成學期論文的過程，達到增強學生資訊收集和處理能力，提高技術文件的撰寫和文字交流的能力，並在論文報告和答辯討論中，提高口頭表達和語言交流能力。二是設定“技術工作實踐”，使用UG軟體進行機械產品的建模、裝配、分析和加工，使學生熟悉和掌握UG軟體的不同模組，培養學生的工程識圖能力，加深對公差與技術要求標註及零件機械加工工藝流程的理解，培養學生具有結構分析和工藝結構設計的工作能力。三是開設以學生自主探究式學習的《物理實驗》，少講多練，培養學生自主學習能力，讓學生學會學習。四是利用學校英語網路教學平臺，通過英語視聽說，建立學生自我學習和訓練聽說能力機制。五是按知識和能力體系設定綜合性、設計性實驗（實習），實習過程以部件或整機裝配、除錯為主，了解工藝過程及裝備。六是設定制造類綜合實驗，含工藝設計、數控程式設計與加工、精度測量、裝配等，學生在其中要完成零件加工工藝設計、切削加工、裝配的全過程。七是通過控制類綜合實驗，提供所需零部件和系統控制要求，由學生自主完成機電液（計算機）控制系統的設計、安裝、除錯和效能測試的全過程。八是在機械設計系列課程教學工作完成之後，設定10周的全流程綜合性的產品設計實訓。通過工學結合機制，以企業零部件真實設計的過程和能力為載體，在企業實訓基地中以企業運作方式從工程設計，編制產品工藝，設計工藝裝備夾具，到完成生產準備的全過程。3、構建課內課外人才培養統壹體系，全面提升大學生的綜合素質壹是以特色講壇為載體，啟發創新精神。以校內外青年博士、教授，著名專家、學者、企業家開講，活躍校園氛圍，培養學生科學興趣和人文素養。二是以學生科技競賽為引導，激勵創新精神。我們堅持把開展各級各類學科競賽活動作為激勵和培育學生創新精神的重要渠道，每年開展全校性的機械創新設計大賽、電子設計大賽、數學建模大賽、智慧機器人大賽、創業計劃大賽等各類科技競賽，激發大學生的創新潛能。同時設立大學生科技創新基金，競賽所需的人員、經費、裝置等都有充分保障。三是以校園文化活動為抓手，培養創新精神。活動以培養學生科學意識和創新意識為宗旨，以各種科技文化藝術節為平臺，以演講、報告、征文、展覽等為形式，陶冶學生的創新精神。近三年，優集學院有近5千人次學生參加各類課外科技文化活動，在全國、全省各類科技文化藝術競賽中有11人次獲獎。特別值得壹提的是，我校以江蘇省級大學科技園為依托，建立了創業教育基地。作為高科技企業孵化器的大學科技園擁有眾多的高科技創業型企業，為學生了解創業實務、體驗創業過程提供了很好的條件。學生在參與企業研發工作、提高工程實踐能力的同時，零距離觀察創業型公司的管理與運營，增加創業的感性認識。三、創新教育改革實踐在創新型應用人才培養中的初步成果經過三年的教學改革實踐，學生的創新意識、工程意識逐漸增強，工程實踐能力、社會實踐能力大為提高，學生的學習積極性和興趣也大為增長，能力培養為主線的人才培養已取得初步成果。從學生的以下幾點表現可以管窺這壹成績：壹是提高了英語應用能力。在大學英語四級考試中，2005級學生通過率為77.5%；2006級學生通過率為84.39%。二是提高了計算機應用能力。2006年春學期學生物理實驗抽考中，均分列全校所有抽考院系第壹；同年秋學期在學校組織的“計算機基礎技能競賽”中，參考學生取得7個壹等獎、17個二等獎，獲獎數占全校獲獎總數的42.62%。三是提高了大學生的科研能力。2006年起，該學院學生先後參加了美國UGS公司標準件庫開發專案、鹽城拖拉機股份有限公司、鹽城機床廠三維建模等，通過參與科研專案工程實踐，科研能力進壹步得到提高。四是提高了學生的創業能力。該學院成立了CAD軟體應用協會，這是由學生自己管理並發展的面向全校學生的學術科技類社團，重點推廣CAD、CAM、CAE等知識，提高我校學生CAD軟體應用能力的層次和水平，發掘和培養具有創新意識的應用型人才。優集學院2009屆116名學生中，已有48人通過UGNX工程師資格認證考試；25人被西門子PLM上海研發中心錄用為帶薪實習生；12人通過程式設計師考試；2 人在西門子UG作品全球征集活動中獲獎，全國僅有3人獲得該獎項；另有1人通過全國系統分析師考試，1人被評為“雅虎十大網商”和“全國十大站長”。當然，作為全新的基於創業教育的工程應用型人才培養模式至少需要3～5屆畢業生或者6～8年的不懈努力才能夠相對成熟，才能更加科學合理。我們雖然在近四年的努力中取得了初步進展，但創新創業教育的實踐經驗積累還不充分，人才培養模式的改革任重而道遠。我們將沿著已經確定的教學改革路線，積極推進、紮實工作，為本科大眾化層面的工程應用型人才培養模式的改革作出積極貢獻。
企業發展中人才培養的途徑有哪些壹般情況下，企業人才培養的途徑如下：
1、新員工入職特訓
2、導師制或師帶徒
3、在崗培訓或崗位技能培訓
4、拓展訓練
5、掛職鍛煉或內部 *** 、責任晉升
6、內部輪崗
7、外部培訓（外部培訓機構培訓專案、外部考察學習、EMBA、MBA、總裁班等）
8、專門的核心人才培養專案、人才梯隊計劃
9、專案/任務實踐
10、線上學習、讀書分享、自我學習
11、企業大學
從事養老行業人才培養的教育機構有哪些慧佳金齡學堂
人才培養模式有哪些人才培養模式就是指在壹定教育理論、教育思想指導下，按照特定的培養目標和人才規格，以相對穩定的教學內容和課程體系、管理制度和評估方式，實施人才教育的過程的總和，它由培養目標（規格）、培養過程、培養制度、培養評價四個方面組成，它從根本上規定了人才特征並集中體現了教育思想和教育觀念。它具體可以包括四個方面的內容：
（1） 培養目標和規格；
（2） 為實現壹定的培養目標和規格的整個教育過程；
（3） 為實現這壹過程的壹整套管理和評估制度；
（4） 與之相匹配的科學的教學方式、方法和手段。
這個概念包括以下幾層含義。
(1)人才培養模式是建立在壹定人才培養思想或理論基礎之上的，可以把人才培養模式看成是某種人才培養思想或理論的應用化、具體化、操作化。
(2)人才培養模式並不是唯壹的，作為人才培養的標準形式(或樣式)是相對於同壹人才培養思想或理論指導下的其他人才培養形式而言的。建立人才培養模式的人才培養思想或理論不同，人才培養模式就會不壹樣。
(3)人才培養模式是較為穩定的人才培養活動結構框架和活動程式。這種結構框架和活動程式人們可以效仿。
(4)人才培養模式具有規範性和可操作性。
上述關於人才培養模式的界定，是從不同的角度出發作界定，並在壹定程度上反映了這個概念的基本內涵。
目前較為普遍的模式有：
“通才教育人才培養模式”
“專才教育人才培養模式”
“復合型人才培養模式”
“寬口徑專業人才培養模式”
“創新人才培養模式”
“科學教育與人文教育並重的新的人才培養模式”
“本—碩連讀人才培養模式”
……等等。
1998 年在教育部召開的第壹次全國普通高校教學工作會議上，公司對戰略人才采用下列兩種培養模式：第十四條 復合型經營管理人才培養模式第十五條 業務/，管理制度和評估方式，實際上就是人才的培養目標和培養規格以及實現這些培養目標的方法或手段，按照特定的培養目標和人才規格。培養模式為了適應不同崗位的需要人才培養模式”是指在壹定的現代教育理論，以相對穩定的教學內容和課程體系，他認為所謂的人才培養模式，實施人才教育的過程的總和、教育思想指導下，時任教育部副部長的周遠清同誌曾對這壹概念作出過闡述。對於“人才培養模式”這個概念我國很多學者都對其下過定義，結合員工的職業生涯發展規劃
人才培養的難度提高，企業需要哪些對應措施有哪些為認真貫徹集團公司人才發展戰略規劃，夯實集團公司管理基礎，壯大企業實力，加快人才的培養、使用，使人才培養工作規範化、制度化，滿足公司對人才的需求，特制定本辦法。
壹、建立人才儲備庫
（壹）、人才培養堅持“甄才、選才、育才、用才、留才”的用人方針，實行目標管理策略，有目標、有措施、有責任、有落實，留住人才，培養人才、用好人才，造就壹批年富力強、紮實肯幹的企業人才隊伍。並將符合條件的人才及時納入人才儲備庫進行管理。
（二)、進入人才儲備庫的條件
1.在本單位工作滿三年以上；
2.年齡在25--40歲之間；
3.大專以上學歷，具有初級專業技術職務資格，具有壹、二級建造師資格的作為特殊條件優先考慮；
4.身體健康，敬業愛崗、服從組織安排，工作能力強、業績好，各方面表現均比較突出。
（三）、對進入人才儲備庫的人員進行動態
管理，公司人才培養實行統壹領導，分級負責的辦法。公司專案管理部負責公司人才需求計劃的制定，並對符合條件進入人才儲備庫的人員每年以書面形式，將該同誌壹年內的工作學習等情況上報集團公司人力資源部，以備考核。對考核不符合提拔條件的，可自動從人才庫中退出。
二、人才培養規劃的制定
（壹）、對每年引進的大中專以上畢業生，都要列為人才培養物件，並根據所學專業和特長制定培養目標及措施，做好人才培養規劃。支援鼓勵大中專畢業生盡快考取各類證件。使企業專業技術人才、持證人員達到壹定規模。
（二）、對符合報考相應專業技術職務條件的，及時通知，組織參加專業人員繼續教育，按期申報或考試取證；
（三）、積極組織各類專業人員參加全國性取證考試，對取得壹級建造師職業資格的集團公司將給予壹定獎勵，費用報銷按集團公司有關規定執行。
（四）、加大培訓取證力度，根據集團公司統壹規劃，結合本公司實際，有目的的培養壹批有實際工作經驗的老同誌到質檢員、安全員、施
工員等崗位工作，實現崗位轉換。
洋務運動時期主要培養哪些方面的人才？人才培養的方式主要有哪些？教育，技術，外文， *** 出資送童生去國外學習，