繼無意識遺忘之後，妳所做的也是無意識的意識。
——小學八組第十次訓練
這次訓練，從我被領隊安排的時候，我就開始意識到“壹切都是無意識的”是壹種強大的動力——
我忘記了訓練時間。提前幾天，有壹天晚上覺得自己有事要做，但那天晚上就全忘了——我這個咨詢師，忘記了這次培訓的時間，但在晚上參觀桂花樹之前，在公園裏拍了壹張很美的照片。領隊的及時返回讓我意識到，我沒有註意到這個來訪者的無意識行為，這與來訪者和重要人物的關系不謀而合...我們只需要用心去看它，但事實是我們每個人都花了三分之壹的時間去忘記它...
二是忘了身份，好不容易在公園路燈下找到了可以視頻學習的地方，卻讓來訪者換成了咨詢師。因為這次我“清楚”地記得自己的訪客身份，也說明了自己為做訪客做了壹些功課。結果在夥伴們的友好提示下，我發現我認錯了身份——提問，我是誰？妳怎麽能這樣玩弄我的訪客？後來，當我們兩個艱難地接近對方的時候，才恍然大悟，原來我們都是被權力驅使，不得不跟隨，而之所以停不下來...
感謝我們八組動力列車上每壹位可愛夥伴的信任和支持。群體中的壹切都是屬於我們每個人的，所以我們可以借別人，花自己，借群體，成長自己。讓我們繼續前進，繼續前進，深入潛意識，探索內心世界。
感受太多，細細品味，心花桂花濃郁，清香猶存...
第8組第7次2019-6-13
在這次線上培訓中，小夥伴們壹步步進入角色，他們在現場感受到了群體激勵對我們的巨大影響:
1當群體成員的反應與平時不同時，要仔細了解群體遇到的阻礙；
需要收集系統的關於學生學習能力的信息，此刻的回應需要根據來訪者的個體情況進行選擇性的反饋；
組(班)的過程和每個人都有關系。它停在群體(班級)遇到阻礙的地方，經過集體共同努力後會重新開始。否則問題總會用自己的方式提醒妳，吸引大家去賭能量，去消耗能量。
每個人都在用自己的方式為群體做貢獻，每個人都應該允許和感謝自己在和大家相處時所流出的壹切真實存在。因為這種真正的力量會給妳和妳的伴侶帶來驚喜，滋養他們因為經歷而擁有的快樂。
兩組培訓2019-4-25
信中的心理學
這次參加第二組的線上培訓，意味著學生的發信行為本身就意味著發信人對讀者的信任，也可以知道嶗山區張村河小學的王梓霏老師在學校做了大量的心理宣傳普及工作，值得我們每壹位老師學習。其中，通過與合作夥伴的討論，我也有以下感悟:
壹個專業的研究態度，就是心理學家的工作倫理。
考慮到筆鋒會被泄露或分析不當，由組長王梓霏精心處理的電子版信件提前壹天在第二組呈現，讓大家了解信件內容，為高質量的在線心理研究提供專業保障。
第二，了解兒童在校期間身心發展的規律
當學生因為溝通問題而求助時，了解求助的問題是發展性的還是個體化的是有幫助的。
三字是師生交流的媒介。
就老師的角色而言，做心理工作容易從心理學的角度解讀文字，理解孩子，但同時也容易因為過多的分析而屏蔽文字和情緒的沈浸式體驗。所以，當通過言語發現學生對自己求助的問題不清楚時，更多的信息表明孩子被別人的意識占據，容易導致學生對自己不清楚。那麽教師就很容易從“分離-理想化”這條線索中找到輔導的語境
第五次第八組？2019-4-13
這個周六，我們小學8組心理老師忙著業務成長——8組同伴網絡督導和線下組織動態編排教研同步進行:按照之前的教研分工，我和城陽區惜福鎮街中心小學孫老師珍惜這次難得的學習組織動態編排的機會，來到由科技工作者、組織編排專家林明貴主持的地面組織編排現場，非常感謝我市安排科技工作者專家林明貴先生為我市心理學8個組地面教學科研提供學習場所。現場精彩的案例展示，讓我們的心理學老師有機會從管理者的組織結構和個體內部整合的角度，了解班級群體與個人成長的關系。特別是作為壹名團體輔導和個案輔導的心理教師，都會面臨組織動態運作和個人特質的相互影響。如果他們能夠及時識別和應對，將有助於學生進入學習狀態，更好地成長，也將有效地幫助周圍的工作對象。同時，這次我們女老師也意外的了解到，大家要找時間為美麗做壹個身心壹體化的安排！
原來壹切都會發生的那麽美好！未來有哪些可能！
進行第二組深蹲。
呵呵。
♂♂♂?理解[拳頭][拳頭][拳頭]
在市調研員陸老師的安排下，我深入到第二組學習。收獲很多:
1先贊壹下為隊員服務的領隊！
第二組的組長是嶗山區張村河小學的兼職心理老師王梓霏。從確定教研時間到安排新成員入組，她都需要用壹點點時間不斷提問，而小學的骨幹心理老師幾乎都是兼職，以班主任和主課老師為主。這就要求王梓霏在工間休息時反復參考集體訓練的時間。經過幾次討論，她保證培訓時間能照顧到大部分成員，然後她會準備培訓內容。這次，我們與團隊成員多次討論了王梓霏先生準備的培訓主題。最後，他們決定從中小學心理教師咨詢流程的角度加強業務學習，落實魯老師在市心理健康大會上提出的心理教師業務成長的要求。
平時，王梓霏先生也及時將組長的新指示轉發給組員，共同學習和了解新動向。提醒記錄者在培訓活動結束後及時收集活動信息~
其實這只是我們集訓隊壹個普通組長的工作。小學組的11組長都是那麽的努力，兢兢業業。感動於此，感謝大家對心理教育的責任和擔當！
2喜歡小學組裏所有骨幹心理老師的成員。
這次是從參與者的角度跟隨第二組進行培訓活動。我平時16的課。這次第二組訓練從中午12:30開始。我不得不看著學生們自學並參加訓練。雖然不容易，但我找到了完美的平衡。後來同事接手了。下午出去參加區教研，利用路上的時間繼續訓練。第二組的其他老師也很重視這寶貴的時間，早早調整了班級，推掉了成堆的作業，向學校會議請假參加心理訓練...
由此我想到，各個小學組的骨幹心理老師克服種種困難，堅持研究，從不懈怠。在此，向所有骨幹心理教師的專業責任感和積極好學的專業態度致敬！
3每個小組都是壹個團隊，需要參與和深化才能成長。
這次參加了兩個小組，從接受陸老師的安排到跟隨小組的動力，更多的感受到了小組的動力與組長和每個成員有關，也感受到了小組中的力量。這對我來說是壹次寶貴的經歷，我更明白了群體激勵的奧秘。
感謝您的信任和安排。
還有什麽比這更好的呢！訓練，讓我們看到妳，看到我，等到看到妳我，就沒有我了。
第三的
周末不休息，同行是業務主管[燃料]
今天的兩位老師做了很好的監督。同行監督，互相貢獻的時刻:
1從段老師作為咨詢師的角色可以看出，作為咨詢師，妳的性格特質會幫助妳做好這份別人看起來並不輕松的工作；
2當當事人理解得太快時，咨詢師要意識到對方的辯解，也要看到共情發生時自己的工作該介入了；
現在的家庭教育都在說父母是孩子問題的根源，那麽父母應該怎麽做才能幫助孩子呢？所以學校、社區甚至政府都要想辦法做家長的支持者。
次相
在宋老師和方老師壹對壹的咨詢和演示過程中，宋老師作為資深顧問進行了* * *情感和澄清的現場專業演示，方老師用在校時幫助班主任的采訪片段做了詳細的現場版回放。
作為同行監督的壹員，我也做了以下思考:
1學校心理老師的多角色定位，給來訪者技能還是陪伴？
性和青春期是每個人長大後都會面對的話題。學校班主任和心理老師的職責有多合適？學校應該做哪些普及思路來支持老師開展敏感話題？
從系統動力學的角度，我們會發現壹個人的問題就是系統問題的出口。從個人的角度和從系統的角度來識別系統動態是相對容易的。作為學校心理老師，有意識的做自己力所能及的事情，專註業務研究，學會保護自己不透支。
第壹階段
今天，我們小學骨幹心理教師第八組所期待的網絡培訓開始了。在這次培訓中，組長劉海清作為來賓，安排我做心理輔導老師。除了學生，學校心理老師有時也要接待家長，於是組長劉海清選擇了自己的心理工作案例，扮演來訪的母親，以壹個女性家長的身份給我進行了40多分鐘的壹對壹在線心理咨詢演示。其他團隊成員做同行監督和觀察。整個在線心理咨詢的過程感覺很流暢，家長的扮演者劉海清老師帶感很強。我也根據現場感受及時澄清和反饋自己的真實感受。
輔導結束時，觀察組成員積極反饋並監督，我們熱切地交流了以下話題:
1.小學生學習階段以興趣為主，學習成績為輔；
2.家長要多了解和理解小學生在學業階段的過程情緒投入狀態，及時給予有效的幫助和支持，而不是空談“作業有沒有寫完”，武斷地評價和指責“孩子越大脾氣越大”；
3.即使父母學習各種技能，面臨家庭生活和工作的壓力，但他們從照顧孩子中得到的反饋仍然是基於他們的評論。
4.應註意同行監督在業務增長咨詢中的多視角作用；
5.咨詢與面試關系中此時此地的真實反饋，是共情開始發揮作用的節點；
6.在線培訓示範學校的心理咨詢中進行面試。要從實際問題和換位思考的角度考慮咨詢師和面試官雙方的顧慮；
7.學校的心理咨詢也像網上培訓。導師多重角色，人員不同，網絡效應不固定。滿足於自己的標準才是王道。？
感謝我的朋友們！