幼兒教師教育劄記(壹)“自由活動”
孩子們自由活動的時候，我會坐在大椅子上，或者站在教室中間，看著孩子們玩耍。過不了多久，孩子們遊戲的聲音就會越來越大，有的在笑，有的在竊竊私語。平時我會站在教室最前面，對孩子們喊幾聲“請安靜”，但情況並沒有改變。兩分鐘後，他們又會開始制造噪音。
這個時候我就特別煩。我不明白為什麽孩子自由活動的時候會發出這樣的聲音。我不明白為什麽孩子們坐在壹起總是有說不完的話。為了讓孩子們玩的安靜壹點，我決定多教育幾個“吵鬧”的孩子，起到警示作用。我環顧四周，看到遠處那群孩子在玩陀螺。當我走近時，孩子們的笑臉凝固了，出現在我面前的是壹張張驚恐膽怯的臉，壹張張準備接受懲罰的臉。突然很想知道孩子們在玩什麽，就什麽也沒說，在那群人裏找了個空位子。我壹坐下，就明白了原因。本來小孩子都很喜歡玩陀螺儀，現在陀螺儀只有三個，很多小孩子都想玩，但是都沒有了。於是惠惠想去玩角落裏的磁鐵材料，但趙陽阻止了她。趙陽說:“老師說有空就玩自己的玩具。妳不能玩角落裏的材料。”“是的，我想玩陀螺，但是妳不會和我玩。我只玩磁鐵。”他旁邊的香香也說，“妳不能玩”。“是的”。妳不能。於是他們的爭吵聲越來越大。知道了孩子行為背後的原因，我也就放心了。我對孩子們說:“我有空的時候玩自己的玩具，但是有些孩子沒有玩具的時候也可以玩探索角的玩具。
但是當惠惠沒有玩具時，妳為什麽不和他壹起玩呢？他也想玩陀螺。趙陽聽了我的話，對惠惠說:“那我的陀螺就跟妳玩吧。”“好吧”惠惠開心地笑了。我趕緊說:“自由活動的時候，有矛盾和問題的時候，妳自己解決，但是聲音要溫柔，不要影響到其他孩子。”
這件事給了我很多啟發。孩子的“矛盾”行為，壹方面有原因。如果老師只靠主觀判斷，往往會誤解孩子。當我們組織自己認為很有趣，孩子參與率不高的活動時，需要站在孩子的立場，到孩子的座位上耐心觀察了解，及時引導調整；另壹方面，老師要鼓勵和引導孩子自己解決問題。
幼兒教師教育劄記(二)“孩子膽小”
問:我家孩子膽小老實。我擔心他小學的時候會被別人欺負。現在怎麽教育他？專家:確實有些孩子性格軟弱。家長要分析他們性格軟弱的原因:是否經歷過溝通挫折帶來的不良經歷，壹旦與人發生沖突，會不敢退縮；或者家裏的父母或者爺爺奶奶太在意。要改變孩子軟弱的性格，除了消除上述導致孩子軟弱的原因外，還應該給孩子提供壹個自信勇敢的教養環境，重點從以下幾個方面入手:
支持孩子大膽做事，支持孩子獨立做選擇，自己解決問題，寬容做事過程中的失敗和錯誤。
鼓勵孩子大膽發言，家長要用“妳怎麽看”“妳怎麽看”之類的話，給孩子提供獨立思考和表達意見的機會。
促進孩子的社會交往，培養孩子的交往能力和對他人的態度。
壹般來說，孩子可以和同伴相處得很好，但海琪媽媽的擔憂還包括孩子對新環境的不適應，對新同伴的陌生，缺乏主動交流，或者是自己主動開始不接受別人的交流方式，導致同伴誤解等擔憂。父母可能希望在孩子進入小學之前教育他們:
創造條件讓孩子和報考同壹所學校的夥伴交往，互相熟悉，互相關心，這樣孩子入學就不會感到孤獨。
父母以身作則示範對人的態度和與不同人交往的方式，抓住機會有針對性地引導孩子。
壹旦孩子在小學遇到溝通挫折，多問為什麽，多解釋，穩定孩子的情緒。如果對方真的無理取鬧，態度傲慢，家長要告訴孩子不要害怕，支持孩子學會用嚴厲的語言告訴對方這是錯誤的行為，並道歉。同時，家長也要用平和禮貌的方式與班主任和對方孩子的家長溝通。千萬不要擴大爭執，以免引起孩子的焦慮。
幼兒教師教育劄記(三)“給孩子說話的機會”
給孩子壹個說話的機會，他會給妳壹個不壹樣的答案。今天壹個五歲的孩子給我28歲的老師上了壹堂生動的人生哲學課，讓我深深體會到它的深刻意義。
今天下午放學的時候，陶陶很沮喪地走到我面前，低著頭，不說話，用手絞著衣服。我用手摸了摸他的衣服，全濕了。我溫柔地問他:“衣服怎麽濕了？妳灑水了嗎？是不是開水龍頭時用力過猛，水灑了壹身？”他低著頭，臉紅紅的，支支吾吾。我接著問他:“是不是別的孩子不小心把水弄到妳身上了？”陶陶仍然不說話...不回答所有問題的孩子真的讓老師坐立不安。所以我理所當然的認為責任在他，不然我為什麽不說話？要不妳告訴我為什麽？這個時候，我真的很想發火。孩子壹天在幼兒園開心快樂。放學後，他渾身濕透了。他的家人會怎麽想？壹天沒把孩子照顧好？孩子感冒了怎麽辦？壹整天，我都很努力，但是壹整天的努力都會因為孩子的衣服濕透而被否定。
這時候我正要發火，但是看著他撅著的嘴，我想，算了，等等，給他壹個思考的時間，給他壹個說話的機會。於是我用我的衣服換了他的濕衣服，告訴他:“先穿老師的衣服，等妳的幹了再換。”然後，我開始抱著他，耐心等待。壹分鐘過去了，陶濤終於擡起頭來說話了。他說:“老師，我剛大便，水沖不下去。我用壹個盆接了水，沖了下去。我不小心把盆裏的水灑了，但我把它沖了下去。”
我瞬間窒息了。
陶陶接著說，“這樣就不會臭了。”
我緊緊地抱著陶濤，就像抱著我自己的孩子壹樣。這個時候我還能說什麽？我因為自以為是差點傷了孩子的心。
陶濤也緊緊地擁抱了我。壹直以來，孩子們總是緊緊地抱著我，讓我喘不過氣來。
我們總是因為自己是成年人，就把很多事情想當然，把這個想當然當成真事，放在孩子做錯的事情上。殊不知，有多少次我們覺得自己傷了孩子的心？
給孩子壹個說話的機會，也許他會給妳壹個不壹樣的答案。
幼兒師範教育劄記(四)“老師沒排隊”
孩子們該喝水了，孩子們拿著自己的小杯子排隊接水。看著孩子們咕嘟咕嘟地喝水，我忍不住笑了。這時，我突然覺得有點渴，就把杯子拿到水龍頭旁，很自然地喝了壹杯水。我正準備把它送到嘴邊。我聽到J.J .笑著和其他小朋友小聲說:“妳看到剛才我們老師沒有排隊打水嗎？”邊說邊笑的看著我，其他孩子都笑了。
我不禁疑惑，是啊，我壹般都是讓孩子喝水或者排隊做其他事情，孩子也比較守規矩，每次都做得很好，但我這個老師沒有做到。雖然這是壹件小事，但是孩子們看在心裏。在他們的心目中，老師應該是孩子們學習的榜樣，但我給他們樹立了壹個壞榜樣。
我趕緊對孩子們說:“剛才老師沒有排隊打水，這是不對的。老師下次不會了。請妳監督壹下孩子好嗎？”“好！”孩子們笑了。
幼兒教師教育劄記(五)兒童的是與非
俗話說“壹千個人有壹千種脾氣，壹萬個人不壹樣。”作為壹名幼師，每天面對幾十個不同面孔的孩子，也穿梭於幾十個不同性格的人之間。
碩陽是班裏壹個害羞內向的孩子。乍壹看，妳會覺得他是壹個安靜乖巧的孩子，但當妳和他接觸久了，妳會發現，其實並不是這樣。也許是因為他性格孤僻，所以總會有過激的行為。孩子上廁所，會在沒人看的時候，打孩子的頭，或者拍拍孩子的背。這時候會有孩子跟他說:“老師，柴壹生打我了。”追究原因，楊碩輝無辜地說:“老師，我沒打人。”其實老師理解，這可能是碩陽對孩子友好的壹種方式，只是有點粗暴，但這樣的行為畢竟是不對的，老師壹定要教育引導。讓他學會和孩子友好相處，體驗和他們壹起做遊戲的快樂。
說到遊戲，碩陽還有壹大危險。壹起玩玩具的時候，他會為了某個玩具張嘴咬人。作為老師，我們必須確保公園裏孩子們的安全。當我們發現孩子的這種行為時，壹定要及時教育。面對老師的質問，碩陽並不畏懼。他會向老師表白，慢慢地對老師說:“老師，他搶了我的玩具。”其實老師明白，在碩陽心裏，他並不覺得自己有什麽不妥。他喜歡這個孩子，所以會拍拍他表達自己的感受。他搶了我的玩具，所以我咬了他來保護我的利益。
在孩子和孩子的交集裏，其實沒有明確的是非。面對各種性格的孩子，老師最需要做的就是保證每個孩子的心不受傷害，妥善解決孩子的極端行為，保護他幼小的心靈。