多選
1.在影響人的發展的諸多因素中，起決定作用的因素是()。
A.教育b .環境
C.遺傳d .個人的主觀能動性
答案d。
中公學堂講師分析這個話題，考察人的身心發展的四個因素。在影響人類發展的因素中，遺傳提供了可能性(物質基礎和生理前提)；學校教育起主導作用；環境可以把可能性變成現實，這是現實的基礎；個體的主觀能動性是促進人的身心發展的動力，也是個體發展的決定性因素。所以，本題選d。
相關知識點鏈接:影響人身心發展的因素
(A)遺傳在人類發展中的作用
1.遺傳素質是人身心發展的前提，為個體的身心發展提供了可能。
2.遺傳素質的差異對人的身心發展有壹定影響，但遺傳素質是可塑的。
3.遺傳素質的成熟機制制約著人的身心發展水平和階段，為壹定年齡階段身心特征的出現提供了可能性和局限性。
(B)環境在人類發展中的作用
1.環境為個體發展提供了許多可能性，包括機會、條件和對象。
2.環境是人身心發展的外部客觀條件，使遺傳提供的發展可能性得以實現。環境對個體發展的影響可以分為積極的和消極的。
3.人在接受環境的影響和作用時，並不是被動或消極的。人有主觀能動性，人是在改造環境的實踐中發展自己的。因此，誇大環境在人類發展中的作用是錯誤的，尤其是環境決定論。
(C)學校教育在人類發展中發揮著主導作用。
(四)個人的主觀能動性在人的發展中的作用
個人的實踐活動是個人發展的決定性因素。
2.體驗課程與學科課程的根本區別在於，它強調課程要以()為中心。
A.知識b .技能c .問題d .活動
答案d。
中公講師分析這個題目的分類，考察課程。體驗課程，也稱活動課程，主張根據兒童的興趣和經歷、兒童的活動來設計課程。體驗課程的主導價值在於使學生獲得對現實世界的直接體驗和真實體驗。學科課程是從整個學科知識中選取密切相關的內容組成壹門學科，按學科組織教學。體驗課程與學科課程的根本區別在於強調課程要以活動為中心。所以，本題選d。
相關知識點鏈接:課程類型
根據學科的固有屬性，分為學科課程和體驗課程。
(1)學科課程是壹種主張以學科為中心的課程。
學科課程是以文化知識為基礎，按照壹定的價值標準，從不同的知識領域或學術領域中選取壹定的內容，按照知識的邏輯體系，將選取的知識組織成學科課程。學科課程的主導價值在於傳承人類文明，使學生掌握、傳承和發展人類幾千年積累的知識和文化遺產。邏輯性、系統性、簡潔性是學科課程的最大特點。
(2)體驗課程是以學生的興趣和需求為基礎，以兒童在主體活動中的體驗為中心的課程。
體驗課程強調學生直接體驗的價值。課程目標的基本來源是學生的經驗和他們的成長需要。體驗課程的主導價值在於使學生獲得對現實世界的直接體驗和真實體驗。
3.在基礎教育課程改革中，課程設計的表述不包括()。
A.課程標準b .課程計劃c .教材d .多媒體課件
答案d。
中公學堂講師分析這個話題，考察課程設計的三個層面。課程設計是有目的、有計劃、有結構地制作課程計劃、課程標準和教材的系統活動。因此，課程設計的表現形式包括課程計劃、課程標準和教材。也稱為課程設計的三個層次，課程的文本表達形式，課程的物化形式。所以，本題選d。
相關知識點鏈接:課程設計的三個層次
(壹)課程計劃(教學計劃)
1.課程計劃的含義
課程計劃是國家教育部門根據不同類型學校的教育目的和教育任務制定的關於教育教學工作的指導性文件。
2.課程計劃的構成
(1)教學科目設置(初級題)
(二)紀律秩序
(3)課時分配
(4)學年準備和學年周安排
課程標準
1.課程標準概念
課程標準是國家課程的基本綱領性文件，是國家基礎教育課程的基本規範和質量要求。規定了學科的教學目的和任務，知識的範圍、深度和結構，教學進度以及相關教學方法的基本要求。學科課程標準是不同學科課程計劃的制定，體現了國家對各學科教學的統壹要求，是編寫教材和教師教學的直接依據。也是衡量各科教學質量的重要標準。
2.課程標準的內容
(1)前言。
(2)課程目標。
(3)內容標準。
(4)落實建議。
(5)附錄。
(3)教材和教科書(教師和學生進行教學活動的材料)
課本是教材。狹義的教科書，也稱教科書或教材，是根據課程標準編寫的、系統反映學科內容的教學用書，也是課程標準的具體化，是課程的核心組成部分。與普通書籍不同的是，它通常按學年或學期分為卷、單元或章節。壹般由目錄、課文、練習、實驗、圖表、註釋和附錄組成，其中課文是教材的主要部分。
4.“壹朝被蛇咬，十年怕井繩”在心理學上屬於()的結果。
A.刺激的抑制b .刺激的分化c .刺激的泛化d .刺激的評價
答案c。
中公學堂講師分析這個題目來考察刺激的泛化和分化。刺激的泛化是指我們無法區分相似的刺激並給出相同的反應。蛇和井繩屬於類似的刺激，兩者害怕的反應是壹樣的，所以屬於刺激的泛化，所以本題選C。
鏈接相關知識點:經典條件反射的基本規律
(壹)獲得(acquisition)和回歸
條件反射的獲得是指條件刺激(如鈴)與無條件刺激(如食物)反復匹配，使條件刺激獲得信號意義的過程，即建立條件反射的過程。
條件反射的消退是指條件反射形成後，如果沒有無條件刺激，條件刺激反復出現，條件反應就會越來越弱，最終消失。
(B)刺激概括和區分
刺激泛化是指人和動物壹旦學會對特定的條件刺激做出條件反應，其他與條件刺激相似的刺激也能誘發其條件反應。
刺激分化是指通過選擇性強化和回歸，使生物體學會對條件刺激和與條件刺激相似的刺激做出不同的反應。
刺激泛華和分化是相輔相成的過程。泛中國是對事物相似性的反應，分化是對事物差異性的反應。
以上題目妳都掌握了嗎？希望這些題的練習和講解能幫助考生備考。