壹.工業革命
19世紀初，在工業革命出現的工廠裏，非人的工業管理制度扼殺了人的生存尊嚴，新興的工人階級的生活條件惡劣到無以言表。壹股改革浪潮席卷歐美，許多傑出人士將目光轉向了對個體差異的研究。
第二，對人類能力的研究
1879年，馮特在萊比錫大學建立了第壹個研究人類行為的實驗室。
1883年，霍爾在美國建立了心理學實驗室，研究兒童的身心特點。
1890年，卡特爾在美國發表論文，聲稱“心理測試”可以作為評估個體差異的工具；美國教育家杜威也開始強調個人動機、興趣和發展的重要性。
三，職業咨詢的萌芽
6月3日，1908，65438+10月65438，“職業咨詢之父”弗蘭克·帕森斯成立了波士頓職業局，這是第壹個此類機構。1909年5月出版了第壹本職業咨詢專著:《選擇職業》。弗蘭克·帕森斯最重要的貢獻之壹是建立了壹個幫助個人選擇職業的概念框架:
1.清楚地了解自己，包括妳的資質、能力、興趣、抱負、資源和局限，以及產生這些特征的原因。
2.要清楚的知道各種工作成功的必要條件和要求，優缺點，待遇，就業機會，發展前景。
3.我們確實應該推斷出上述兩組事實之間的相關情況。
第四，心理測量運動的發展
在1905，法國比奈。阿爾弗雷德與西蒙合作發明了世界上第壹個測量智力的量表:比奈。阿爾弗雷德-西蒙標度；
1917，第壹個團體智力測驗誕生，它是壹戰時美國陸軍為了招募新兵而設計的；
1927年，斯坦福大學的斯特朗發表了第壹份興趣測驗:斯特朗職業興趣量表；
在1928中，霍爾發表了專門的能力傾向測驗，它是為職業咨詢的應用而設計的，強調如何將個人特征與工作的需要相匹配。
動詞 （verb的縮寫）引導式和非引導式咨詢的興起。
(壹)指導咨詢學校
從65438到0939，威廉森對咨詢技術進行了系統的梳理，並在《如何咨詢學生》壹書中進行了總結。他將協商過程分為六個連續的步驟:
1.分析:通過各種渠道收集個人資料；
2.合成:將收集到的數據進行合成，以顯示個體的獨特性；
3.診斷:對比數據，診斷問題；
4.預測:根據各種數據，預測個人事業成功的可能性；
5.咨詢:協助當事人了解各種個人及專業信息，談就業選擇；
6.跟進:協助各方執行計劃，如有問題重復上述步驟。
由於其技術充滿教學色彩，他的學校被稱為“指導咨詢學校”
(B)非指導性咨詢學校
羅傑斯是無指導咨詢學校的大師。他所提倡的無指導咨詢和有指導咨詢的三個最大區別是:
1.職業選擇既要註意個人特點和專業條件的配對，也要考慮當事人的好感和動機；
2.當事人的自我接受和自我理解是協商的首要目標；
3.咨詢師必須更多地關註他們與客戶之間的互動，以及客戶在咨詢過程中的口頭表達。
協商關系本質上是雙方的相互尊重，這種關系的建立可以促進當事人更好地認識自己，從而采取可以接受的步驟，掌握自己的命運。無監督咨詢將咨詢的重點從咨詢師的權威角色轉移到當事人本身和咨詢關系上。
第六，二戰的契機
在美國，戰後復員的就業安置使得軍隊和私人部門對職業咨詢的需求非常強烈。美國國會於1946適時通過了《喬治巴森法案》，提供資金培養更多的學術界咨詢師，並向各州劃撥更多資金推動職業咨詢項目。
七、二戰後的考試發展。
二戰後應用心理學的蓬勃發展，引發了心理測試的又壹次洶湧浪潮。65438-0958年，美國立法委員會通過了國防教育法案，於是聯邦政府給中學輔導中心撥出了充足的經費，該中心將職業輔導與心理測試緊密結合。
八、職業發展理論的開端
帕森斯的三條經驗法則是職業咨詢實施的指導原則。直到20世紀50年代初，舒博的職業發展理論才使職業咨詢運動有了自己的理論。他的理論引發了研究的熱潮，使職業選擇、職業決策和職業發展的理論體系日臻完善。職業咨詢由職業咨詢轉化而來，成為咨詢心理學的壹個重要分支。
九。現代職業咨詢運動
職業教育
生涯教育是壹種新的教育理念，它將生涯的概念融入從幼兒園到成人的學習過程中，其內容包括生涯認知、生涯探索、價值澄清、決策技術、生涯定位和生涯準備。
20世紀60年代末至70年代初，歐美幾個工業化較早的國家萌發了“教育必須有計劃地配合經濟發展和增長”的思想。10月23日，美國教育部長馬蘭德在得克薩斯州休斯敦的全美中學校長聯席會議上發表了第壹次關於職業教育的演講，這是美國職業教育發展的開端。在接下來的幾次演講中，馬蘭德提出了他對實施生涯教育的想法和計劃，從此美國的生涯教育發展風起雲湧。
(2)專業認證
在70年代末咨詢和輔導逐漸在校園和社區普及後，統壹專業水平的呼聲越來越高。1972美國人事與咨詢協會(APGA)(現更名為美國咨詢協會ACA)通過咨詢師培訓標準，1977通過博士咨詢師教育課程基準。1984美國職業發展協會(NCDA)也通過了職業咨詢師職業認證體系。
(3)科學技術的發展
計算機輔助職業信息系統快速搜索和檢索職業信息和教育信息的能力，使職業輔導員如虎添翼，將職業咨詢的進程向前推進了壹大步。