1，文中先總結了作者童年時的發現，然後詳細描述了這個發現的過程，最後寫到這個發現在若幹年後老師的講課中得到證實。
2.正文的重點是作者在童年時期發現胚胎發育規律的過程。這個過程大體經歷了三個相互聯系的階段:壹是夢中飛翔；夢中飛引出為什麽會夢中飛以及老師的解釋。老師的解釋引出了人是怎麽來的問題以及對這個問題的大膽猜測，這是作者小時候的發現。
3.作者語言幽默，他為自己童年的發現而自豪，也因為自己童年的發現而被老師誤解而有點憤憤不平。
4.通過帶著感情閱讀文本，我能感受到作者童年時代的求知欲望、探究精神和大膽想象，體會到他回憶童年時的自豪和憤懣之情；激發學生探究興趣，培養想象力。
第二，分析句子
1.我九歲的時候就發現了胚胎發育的規律，這是我獨立思考的結果。
進化論是英國生物學家達爾文創立的關於物種起源、發展和變化的理論。根據進化論的觀點，母親子宮中的胎兒再現了從簡單生命到成年的進化過程。“九歲”、“完整”、“獨立”等詞語，表現了“我”的非凡發現，以及對這壹發現的抑制不住的自豪！
2.聽完這句話，妳大概會忍不住笑出來。想笑就笑，因為笑不會給妳帶來災難。我和妳不壹樣。已經三年了，有壹次想起我的發現，我忍不住笑了，我被當眾處罰了。
作者通過自己的獨立思考可以發現，這在壹般人看來簡直就是天方夜譚，所以作者說“聽了這句話，妳大概會忍不住笑出來”；而下面這句話，恐怕才是作者真正的意思。作者的語言充滿幽默，後面還有類似的句子(幸好她沒讓我解釋，不然同學們聽到我說我三年前發現了進化論，還不笑崩了屋頂！)，但我們明顯感覺到，童年的故事讓他驕傲，但也有壹點怨恨。這種復雜的感覺只有反復閱讀文本才能體會到。
3.老師誤解了我的笑聲，認為是惡意的。
當老師說“母親子宮裏的胎兒再現了從簡單生命到成年的進化過程”時，“我”想起自己的發現與進化論的觀點完全壹致，不禁笑了起來。本來，我壹直為我的發現特別高興。現在我知道，這個發現確實是壹件了不起的事情。我不禁心花怒放。這是正常反應，沒有任何惡意。
那麽，為什麽老師認為“我”不懷好意呢？從文中來看，這位老師是“青年女教師”，講的是“人類的發展與進化”，很容易與婚姻和性聯系在壹起。可能這位老師對這類問題非常敏感，所以講課時“壹本正經，板著臉”。“板著臉”顯然是用這種表情控制學生思考，實際上也達到了這個目的。“教室出奇的安靜”“大家都很沈默”。但這時“我”笑了，於是老師認為我“不懷好意”
4、我明白了——世界上的重大發明和發現，有時會面臨被驅逐和迫害的風險。
這句話道出了科學發展中的壹些真實情況，阿基米德、哥白尼等人都遇到過；其次，“我”用幽默自嘲的方式表達了對這件事的看法，意思是，誰讓我有這麽大的發現呢？被踢出教室並不奇怪。作者把自己和世界上有重大發明和發現的人列在壹起，這是壹個安慰自己的真正理由。這句話可以作為作者對童年的發現的評論。當然，言語中也不乏憤慨。
眉毛:事情的線索。
尷尬:形容尷尬；覺得難。這壹課意味著面對老師的誤解和同學的嘲笑，我不知道該怎麽辦。
文章的語言特色:
(壹)、層次清晰，結構嚴密。
文章內容豐富，層次清晰，結構嚴密。1.正文(1-2自然段)首先圍繞“發現”寫出了發現的結果，即總結出“我”在童年時期就發現了胚胎發育的規律，但這個“發現”卻給“我”帶來了懲罰。2.正文(3-13自然段)是文章的第二部分。發現自己總是在夢裏飛，問了老師還是沒找到答案。我自己觀察思考，發現了胚胎發育的規律。這部分是文章的重點:(1)“我”在夢裏發現自己壹直在飛，發現其他同學也有“飛”的天賦，於是產生了好奇，想解決這個奇妙的問題。(2)我們壹起找到老師，讓他給我們解答。(3)老師沒有給我們壹個滿意的答案，於是激發了我的想象力，急於想知道人是怎麽來的。(4)“我”執迷不悟，以為自己抓到了魚，仔細觀察，試圖從魚身上找到壹些人應該有的特征。(5)“我”經過思考和計算，終於找到了問題的答案。敘述中有很多要點，層層展開，理解清晰。3.正文第三部分(14-19自然段)寫完四年後，老師講人類起源時，驗證了“我”的發現，“我”忍不住笑出聲來。老師以為“我”笑出了教室，被罰了。
(2)倒敘手法因第壹效應而吸引讀者。
寫壹篇有紀念意義的文章，以事情的結局、結果、高潮或壹個精彩的片段開頭，為讀者引起懸念，吸引讀者閱讀下文，了解事情的全過程，這就是開頭閃回。本文用的就是這種寫法，開頭就說明了這個結果:“我九歲就發現了胚胎發育的規律，這是我獨立思考的結果。”指出我笑出聲來是因為我為我的發現感到驕傲，但我卻因此受到了懲罰。這樣的開頭巧妙地利用了讀者的閱讀期待，制造懸念，能激發讀者的閱讀欲望。然後壹步壹步把故事的前因集合在壹起，情節的發展也就順理成章了，故事也就能在滿足讀者期待的同時展開。
(3)幽默的雙關語表現了童年的趣味。
1.作者語言幽默。”聽到這句話後，妳大概會忍不住笑出來。想笑就笑吧。反正笑不會給妳帶來災難。我和妳不壹樣。已經三年了，有壹次我想起我的發現，我忍不住笑了，我被當眾處罰了。”這位九歲的作者能通過自己的思考找到胚胎發育規律這樣的重大科學問題，真是不可思議。作者語氣輕松。信不信由妳，笑不笑由妳，和作者沒關系。自信豁達，幽默中自然流露。後壹句話告訴我，我為此受到了懲罰，我覺得很復雜，既因為我對自己的發現沾沾自喜，又因為我因此受到懲罰而被嘲笑。讀著這樣的文字，這位九歲作者的面部表情生動地體現在讀者面前。
2.語義雙關是作者語言的另壹個特點。“我明白了——世界上的重大發明和發現有時會面臨被驅逐和迫害的風險。”雙關語。首先，它講述了科學發展中的壹些真實情況。哥白尼、布魯諾等。都有過這樣的經歷:因為堅持自己的發現和真理而付出了代價，甚至是生命的代價；其次，“我”用幽默自嘲的方式表達了對此事的看法。是誰讓我有了如此偉大的發現？哥白尼等人尚且如此，那麽“我”被踢出教室也就不足為奇了。作者把自己和世界上有重大發明和發現的人列在壹起，這是壹個自我安慰的理由。這句話可以作為作者對童年的發現的評論。雖然為此受罰，但這和偉大的發現有什麽關系？童年的味道，孰是孰非可以決定？
(4)不同的角度有不同的解讀。
老師講到“母親子宮裏的胎兒再現了從簡單生命到成年的進化過程”時，“我”想起自己的發現其實和進化論的觀點是壹致的，不禁笑了起來。“老師誤會我的笑聲，以為是惡意的”有不同的解讀首先，從文中來看，這位老師是“年輕的女老師”，講的是“人類的發展與進化”，很容易讓人聯想到婚姻與性。可能這位老師對這類問題非常敏感，所以講課時“壹本正經，板著臉”。“板著臉”顯然是用這種表情控制學生思考，實際上也達到了這個目的。“教室出奇的安靜”“大家都很沈默”。但這時“我”笑了，於是老師認為我“不懷好意”其次，我聽老師“面無表情地講述人類的起源、發展和進化”，“清楚地聽老師說”母親子宮裏的胎兒再現了從簡單生命到成人的進化過程”，明白了胚胎發育的科學正確規律，這時我覺得自己的發現是幼稚可笑的。不然我怎麽會說“還好她沒讓我解釋，不然我同學早就聽我說我三年前發現了進化論還不笑崩了！" . "老師誤解了我的笑聲，認為我不懷好意“因為老師很嚴肅，學生們都在認真聽講。”當時教室裏出奇的安靜。“每個人都明白這是壹個嚴肅的科學問題，而我的微笑並不嚴肅，甚至是兒戲。這就是他被懲罰的原因。