班主任作為中等職業學校學生的直接管理者，處於學生管理和思想政治工作的第壹線，參與學生就業指導有很多有利條件。充分發揮班主任在職業指導中的積極作用，將極大地促進畢業生就業。研究班主任參與職業指導是加強畢業生就業指導的重要課題，對中職學生未來就業具有重要意義。
壹，班主任參與職業指導工作的優勢
1.時間精力充沛，有助於參與職業指導。
目前中等職業學校的班主任大多是我們學校的中青年教師，很多都是“雙師型”教師。他們朝氣蓬勃，知識背景深厚，有壹定的生活閱歷和豐富的實踐經驗，無疑為參與學生就業指導奠定了良好的基礎。
2.班主任工作的特殊性有利於中職學生職業指導的有效性。
班主任由於自身工作的特點和要求，需要深入學生群體，與學生朝夕相處，管理學生學習、工作、生活的方方面面，受到廣大學生的信賴。與其他老師相比，學生與班主任的關系更加融洽和親密。在學生的職業規劃、求職、擇業過程中，班主任提出相關的意見和建議，比其他老師更有說服力，容易被廣大學生接受，從而使中職學生的就業指導工作取得成效。
3.班主任能充分理解學生
班主任對學生的充分了解，有助於就業指導工作更有針對性。班主任處於學校思想政治工作和學生管理的第壹線。他的工作不僅包括學生的思想政治教育，還包括學生的日常教育，基本涵蓋了學生學習生活的方方面面。另外，班主任是相對固定的，往往從學生入學到畢業都是同壹位老師擔任班主任。班主任花很長時間和學生在壹起。通過日常的深入觀察和交談，他對班裏每個學生的家庭教育背景、性格特點、特長和缺點都有了壹定的了解。這些信息資源是其他老師沒有的。班主任可以充分利用這些信息資源，根據每個學生的特點進行個性化的職業指導，幫助每個學生分析自己的優勢和劣勢，從而制定可行的職業規劃，掌握就業相關技能，提高就業競爭力。
4.班主任參與職業指導是職業指導教育的補充。
日益嚴峻的就業形勢已經成為政府、社會和學校關註的問題。尤其是中等職業學校畢業生的就業率，已經成為學校評價教學質量的核心指標。對此，各中職學校都非常重視學生就業，目前基本都開設了職業規劃和職業指導課程。課程多以講座和講座的形式進行，形式比較單壹。
班主任可以采取不同的方式參與職業指導，這是由班主任的工作性質決定的，但可以達到相同的效果，有效彌補職業指導形式單壹的不足，對正規職業指導教育起到良好的補充作用。其具體做法如下:壹、充分依靠班主任的日常教育。通過舉辦專題討論、班會、走訪校友、交流經驗等形式，向學生介紹國家當前的就業形勢和就業政策、學校往屆畢業生的就業去向、本專業未來的就業前景等，使學生從入學時就非常重視就業，把就業作為在校的重要目標。鼓勵和幫助學生將自己的興趣、愛好、特長與社會需求相結合，進行完善的職業規劃，為將來成功就業打下基礎。二是通過日常管理，充分利用獎懲手段，以已就業的優秀畢業生為標兵，引導學生積極參加文體活動、各類競賽、社會實踐、就業實習等活動，提升就業競爭力。第三，班主任容易獲得暫時失業學生的相關信息，以及學生就業後的相關問題。學生和班主任接觸多了，即使畢業了。學生畢業後有問題更願意問班主任。這無疑為班主任參與職業指導提供了條件，有助於班主任為學生提供更好的服務。此外，很多班主任都是專業老師，與行業接觸較多，能夠及時了解用人單位對學生的最新要求，這將為指導學生調整就業方向和重點提供有力的支持。
二、當前班主任參與職業指導工作存在的問題
1.學校對班主任參與職業指導不太重視。
為提高學生就業率和就業質量，各中等職業學校不僅成立了就業領導小組，還成立了就業指導中心(辦公室)等相關機構，配備了相應的就業指導專業人員，就業指導隊伍已經相當龐大。正因如此，很多學校忽視了班主任參與職業指導的重要性，沒有賦予班主任相應的參與學生職業指導的權利和義務，使得部分班主任根本沒有參與學生職業指導的意識，嚴重阻礙了班主任參與職業指導。
2.對參與職業指導缺乏認識。
目前中職學生就業形勢十分嚴峻，班主任也能意識到就業的重要性，但對參與職業指導仍有壹定偏見。在人們壹般的理解中，班主任的主要職責是管理班級事務，對學生進行思想政治教育，職業指導不在班主任的職責範圍內。壹些班主任認為，學校有相應的就業機構和職業指導的專門課程，職業指導不屬於班主任的職責範圍，而是專職就業人員的工作。壹些班主任雖然認為職業指導是自己的責任，但缺乏對職業指導的深入思考，將職業指導簡單等同於為學生提供就業信息服務和傳授求職技巧，而忽視了對中職學生進行就業觀念的轉變、合理的職業規劃和相應的職業道德教育。
3.缺乏必要的職業指導知識
由於缺乏職業指導知識，很多班主任無法勝任職業指導工作。職業指導是壹項專業性很強的工作，需要系統的理論知識和對國家就業政策的了解。但目前中職學校班主任多為兼職。由於自身工作的局限性，他們大多缺乏系統的職業指導理論和實踐知識。在對學生進行職業指導時，無法很好地滿足學生的需求，基本停留在簡單的就業程序和簡單的求職技巧上，無法根據學生個體的特點，幫助學生進行科學合理的職業規劃。究其原因，壹方面是受所學專業的限制，另壹方面是就業知識的培訓很少。每個中職學校每年的職業指導培訓都很少。如果有機會，也會優先考慮就業管理部門的專職人員。由於班主任人數多，基本沒有接受培訓的機會。
4.缺乏監督和考核機制
目前，並不是所有的中等職業學校都將班主任納入學校職業指導體系。有些學校雖然考慮到了班主任在職業指導中的積極作用，但在具體操作中只是做口頭文章，多是在班主任會議上提壹下，沒有明確的責任要求，也就沒有考核辦法，使得班主任參與職業指導“做與不做壹樣，多做少做”，嚴重挫傷了班主任參與職業指導的積極性和主動性。
第三，促進班主任參與職業指導。
1.學校要高度重視班主任參與職業指導。
隨著“全員職業指導”的提出和班主任在教育學生過程中的特殊地位，班主任直接參與職業指導，日益顯示出其不可替代的作用。因此，學校及其他相關部門應高度重視班主任現成的優勢力量，將班主任納入學校職業指導體系；大力支持和鼓勵班主任開展職業指導，賦予班主任參與職業指導的相應權利和意義；制定完善班主任開展職業指導的職責，明確將職業指導納入班主任工作範圍；幫助班主任擺正位置，確立參與職業指導的主體地位，提高其參與職業指導的主動性和積極性；強調職業指導的全過程，使職業指導面向每個學生的整個學習生活。
2.加大班主任職業指導培訓力度。
做好學生就業指導工作的關鍵是掌握多少科學的就業指導理論和方法。因此，學校在增強班主任班級管理能力的同時，應更加註重班主任職業指導理論和業務技能的培訓，提高班主任職業指導水平。具體方法包括參加研討會、聽行業專家講座、參加職業指導資格培訓、名校參觀學習、就業市場調查、參加社會各行業活動等。各學校可根據學校實際情況選擇相關培訓方式。培訓內容應涉及國家就業政策、就業形勢、行業需求、如何進行職業生涯規劃、如何創業及相關求職技巧等，使班主任在做學生工作時，將學生的思想政治工作、全校學習、生活能力、就業等緊密聯系起來，使職業指導貫穿於學生入學到畢業的全過程，取得實實在在的效果。
3.建立班主任參與職業指導的考核激勵機制。
要積極探索和制定科學有效的檢查、考核和激勵制度，充分調動班主任參與學生就業指導的主動性和創造性。學校應當將班主任參與職業指導的效果和學生就業狀況納入班主任考核指標體系，將面試就業率、推薦就業率、工作穩定率和用人單位辭退率作為評價班主任工作業績的重要依據。對在學生職業指導工作中做出突出成績的班主任，要給予壹定的物質和精神獎勵，鼓勵廣大班主任廣泛參與職業指導。
總之，充分發揮班主任在職業指導中的積極作用，可以克服職業指導“先就業指導後入行”的現象，不斷提高職業指導的針對性和有效性，增強中職學生的就業能力，促進畢業生就業，實現人崗匹配，真正培養社會適用人才。
(作者單位:廣西柳州衛生學校)