每個孩子都是獨壹無二的，他們都有自己獨特的個性，需要我們帶著好奇心去慢慢觀察和感受，才會真正收獲不壹樣的溫暖和感動。
？石澤是壹個來自北京的七歲男孩。他皮膚黝黑，身材高大。他看起來很強壯。鼻梁上架著壹副小眼鏡，還是遮不住他那雙又大又圓又閃亮的眼睛。在“初二”社區認識了世澤的媽媽珍妮老師。珍妮老師壹直和張宏武老師的團隊壹起工作。她很善良，真誠，踏實，值得信賴，所以我很佩服她，很佩服她，很喜歡她。愛屋及烏，因為我在珍妮的微信朋友圈裏見過世澤很多次，好像認識很久了。第壹天下午到了驛站，首先看到的是我們班的同學石澤。他陪我找到活動室，然後去找他媽媽。壹路上，我們有了初步的聯系。
？第二天下午的課上，師澤出人意料地給我出了壹道難題。在課堂上，他就像變了壹個人。他什麽都不說，也不參加任何活動。他只是靜靜地坐在那裏，盯著我們有說有笑。我忍不住走到他面前蹲下來邀請他。他總是聳聳肩，擺擺手回答我。後來發現世澤真的不想參與，所以選擇了尊重和接納。每個孩子都不壹樣，尊重自己的節奏就好。雖然我心裏是這麽想的，但我還是想盡辦法讓他快速融入群體，所以壹有機會我就會邀請他來幫忙。還好後來他能幫我分配東西，給助教送東西。我立刻抓住機會鼓勵他，漸漸地，他臉上露出了笑容。
？茶歇時間到了。就在我戴上教具的時候，不知道誰摸了我的屁股。我有點誇張地說:“哎呀，誰打我屁股了？”我的屁股已經很大了，還能靠妳讓它變大。"
孩子畢竟還小，聽了我的話，更加激動，故意打我屁股。他們如何遇見壹個，其他人也是如此。結果我屁股都疼了，小家夥們紛紛過來扇我耳光，我也“疼”得很厲害。世澤的小家夥終於“上鉤”了。他還參與打我屁股，壹次，兩次，三次...孩子們笑著，跑著，制造噪音。漸漸的，我覺得和他們越來越近了。雖然屁股有點麻，但心裏感覺到壹股清流。
課後，經過和珍妮的反饋，我了解到世澤從來不喜歡在大家面前說話，因為他害怕，就像珍妮小時候壹樣。知道這壹點，我就不再強行引導，而是在尊重孩子的基礎上，盡量讓他在這裏有充分的歸屬感。
第三天早上，在課堂上，大家都積極發言，互相感謝。世澤還是選擇了沈默。但是課間休息的時候，他就變了，像個小猴子，手腳掛在我的壹條腿上。我走到哪裏，他就掛在那裏，不太累，就這樣壹直掛到了上課。即便如此，我也不厭煩，而是讓他表達對老師的依戀。我開始逐漸了解他，這是他從我這裏獲得歸屬感的壹種方式。既然他喜歡，我也能做到，我就要盡量給他足夠的。只有他獲得了充分的歸屬感，才會更好的融入課堂，對嗎？後來，無論是在教室裏，還是在郵局(我們聚會、相聚的地方)，他要麽突然從背後拍我，要麽突然給我壹個擁抱，讓我晃了壹會兒才站穩腳跟...這就是世澤，壹個愛我的小家夥，用自己獨特的方式尋找歸屬感。
？在回去的火車上，珍妮老師讓我反饋壹下孩子這兩天的表現，我如實給了她世澤的真實情況。她覺得很尷尬，也很感動。不斷感謝妳能包容孩子。這讓我有點尷尬。後來我對她說:“每個孩子來到這個世界都是為了追求歸屬感和價值。師澤在用自己的方式從我這裏尋求歸屬感，這不是老師的包裝。孩子的做法其實是在考驗老師是否知道表達愛意的密碼。真的很感謝世澤珍貴的童心，也很感謝他對我的依戀和信任。但是由於臺風的原因，我們的課程還沒有完全展開，我對我這次的課堂領導不滿意。”珍妮老師聽了這話，感慨地說:“李靜老師，我真的很感謝妳的善良，真誠地接納和關心他。妳用自己的實際行動教會孩子什麽是愛和鼓勵。這不正是妳課程領導力的最好寫照嗎？”課程可以由很多老師帶領，但是這種無條件的接納和對孩子的愛，在我眼裏是非常令人敬佩的。這就夠了。珍妮老師的話給了我很大的鼓勵，又讓我想起了威爾·杜蘭特的話:“我們是什麽，不僅僅是我們教給孩子什麽。"
？這壹刻我突然明白了，為什麽張老師要我這個偏遠地區的鄉村教師給上海北京等大城市的孩子上課。原來她關註的是我，而不是我帶的課程。瞬間，張老師和師母老師的認可讓我深受鼓舞。原來我真的好到值得SEL。
所以，歸根結底，我最應該感謝的是這些個性獨特的孩子。他們坦誠的表現推動我調整教學思路，我才能靜下心來解讀他們尋求和表達愛的密碼。我對他們的愛也被理解我的人看到了，以另壹種方式再次回到了我的身邊。
愛，就像這樣，在我們身邊流淌...