就業市場的狀況
1.隨著失業率的上升，畢業生被市場吸收的比例有下降的趨勢。
美國勞工部近日發布的報告顯示，美國失業率已升至6.1%，為9年來最高水平，近900萬人失業。密爾沃基人力資源公司最近公布的“就業前景調查”顯示，美國目前的就業前景是12年來最差的。來自美國？自2001年底從衰退中復蘇以來，失業問題壹直在惡化，美國已經失去了200多萬個工作崗位。“9.11”事件，美國幾大公司醜聞的頻繁曝光，第二次海灣戰爭和“非典”風暴也對美國經濟產生了負面影響，許多企業紛紛裁員，從而使美國大學生的就業問題更加嚴重。根據全國高校與雇主協會的研究，2001-2002年用人單位計劃招聘的新大學生總數比上年下降了36%。21302年，美國整體就業市場吸納的大學應屆畢業生比例比上壹年減少了1/3。目前雖然少數行業就業前景良好，但大學生就業比例將再次下降1/3，其中近壹半人畢業後直接加入失業大軍。
2.人才的需求結構發生了變化，知識經濟要求人才提高學歷。
近年來，美國逐漸從制造業經濟向知識型經濟轉型，就業模式也相應改變，對就業者的學歷要求提高。各工廠裁員260萬，主要集中在對學歷要求不高的制造業和運輸業。與制造業在美國經濟中的比重不斷縮小形成鮮明對比的是，服務業的比重在不斷增加。然而，許多從制造業下崗的人無法找到工作，因為缺乏服務業的相關技能和知識。學歷低的人失業率更高。比如2001 65438年2月，高中學歷的人失業率為8.3%，而大學學歷的人失業率為3%。5438年6月+2003年10月，本科及以上學歷人群失業率從3.0%上升到3.1%。受過普通大學教育的人的失業率穩定在4.8%。今年6月5438+10月以來，高中學歷人群失業率從8.5%上升到9.2%，高中學歷人群失業率從5.1%上升到5.5%。“美國的人才市場表明，教育程度越高，就業越穩定。
(二)就業觀念和社會心態
雖然大學生就業不容易，但美國社會、公眾、學生和家長的心態是穩定的。筆者通過對美國大學60多位教授、專家、大學生、留學生、行政人員、家長等人員的訪談，發現他們對大學生畢業後就業難的問題普遍持穩定態度，具體表現在以下三個方面:
1.生存是理想的基石。先養活自己，再實現理想，不要急於求成。
就業，首先是找工作，理想是從實際出發，找不到專業對口，不代表失去理想。壹家致力於為研究生服務的網站進行的民意調查發現，80%的受訪者認為“只要有工作”，“找工作的都在做”。畢業並不意味著壹定要實現職業理想。妳要先活下來再談理想。面對就業困難，很多大學畢業生心態穩定，接受現實，降低要求，積極適應。
2.面對現實，調整自己，積極應對。
很多同學畢業後找不到合適的工作，就采取積極的態度，邊工作邊學第二專業。比如面試中，壹個經濟學碩士的學生，壹輩子都找不到這個專業的工作。她做兼職，選了壹個好找工作的會計專業。她認為，雖然這不是最初的理想，但面對現實，她必須調整自己的人生航向，只有適應社會，才能找到自己的定位。壹位教授的父母認為，對於找不到工作的大學生來說，再讀壹個學位是壹種很好的體驗，可以讓他們學會如何與社會融合。
3.選擇學習和就業的專業是壹個人能力的體現，重在壹個人的責任。
美國文化的價值觀強調個人能力和就業好不好，完全是個人生存能力的體現。這類問題不應歸咎於政府，解決問題的責任應由政府自己承擔。所以美國社會整體心態穩定，公眾對此類問題的責任往往分散在個人身上，而不是形成整個社會的壓力問題。
第二，美國促進大學生就業。
(壹)高校:加強人才培養改革，強調適應社會需求，提高大學生就業適應性。
在高等教育大眾化的過程中，高校之間的競爭加劇，學生的就業直接影響學校的生存。因此，加強人才培養改革，提高教育質量和學生就業能力，適應社會需求，已成為高校教育改革的主旋律。
1.強調通識教育和跨學科，提高綜合素質和適應能力。
通識教育是美國大學本科教育的重要特征。“在美國，壹般定義為除大、小專業教育之外，服務於學生智力、情感和社會化發展的教育，主要包括人文、社會科學、數學和自然科學、信息技術應用、外語、多元文化等方面的教育。“每個學校都要求每個人修壹定數量的通識教育課程，通常是在大學的前兩年。通識教育有利於培養知識面廣的復合型人才，保證學生的全面發展，提高學生的綜合素質和適應不同工作崗位的就業能力。
美國高校非常重視文理交叉滲透。當今世界的許多重大問題都需要從多學科的角度，用多種知識來解決。因此，開設跨學科綜合課程，培養寬口徑、厚基礎的復合型人才，是教學改革的方向。近年來，許多著名大學設立專項基金和跨學科教研中心，鼓勵文理交叉滲透，積極推動邊緣學科發展，拓展學生就業視野。
2.加強實際應用和研究能力，培養創新精神。
在教學的主渠道，教師註重加強應用能力的提高和創新能力的培養。老師壹般不會在課堂上講教材內容(學生自己教)，而是壹開始就把課程的教案交給學生，課堂上主要采用小組討論的方式解決實際問題。老師提問，小組討論，運用書本的理論和觀點，找出解決方案，最後以演講、網頁、總結等方式匯報。既提高了分析問題和解決問題的能力，運用知識和表達的能力，又培養了合作協調的精神，使學生學會將書本知識與社會相結合，善於發現問題，創造性地解決問題。同時，在教學中註意開展大量的社會實踐和科研活動。壹半課程安排在相關社團、博物館等單位實習，使理論學習和實踐相結合；另壹個特點是要求學生寫大量的小論文，鼓勵學生有自己的觀點和創造力，指導學生從事科研活動，和導師壹起寫論文。從65438年到0999年，聯邦政府還頒布了生活費用津貼條例，鼓勵學生從事科學研究活動。
3.根據市場需求改革學校教學。
美國的教育是分散的，教育的組織和管理權屬於州和地方政府。大學在行政管理、教授評聘、招生、經費籌集和分配、學科和專業設置、學生選課等方面享有充分的自主權。學校可以根據社會和市場需求靈活自主地進行調整，所以反映社會需求快，適應性和競爭力強。由於其強大的自我調節機制和能力，削弱了學校教育的滯後性，增強了適應性，提高了就業率。
4.完善就業服務機構，加強就業指導。
美國高校壹般都有畢業生就業指導中心提供職業指導和就業服務，資金充足，機構精幹高效，手段現代化。該中心建立了專門的網站，提供免費的指導和培訓，包括從學生的專業選擇、系統的職業規劃和擇業技巧到畢業就業咨詢的壹條龍服務。同時，美國高校也為畢業生提供有效的就業信息服務。中心有全國聯網的就業信息查詢系統，供學生隨時咨詢，提供各種就業咨詢服務，向用人單位推薦學生，舉辦職業交流講座，負責接待用人單位來校面試，為學生和招聘單位牽線搭橋。學校推薦的畢業生成功率通常高於其他渠道。
(二)各方面，各司其職，加強大學生就業工作。
美國實行的是畢業生自主擇業制度，不是政府直接調控，而是勞動部門、大學、中介、用人單位等各方面各司其職，相互配合。
1.政府:組織就業調查，制定相關政策措施，促進就業問題的解決。
勞動部主要負責制定宏觀政策和就業調查。其就業統計局收集全國各地的數據，收集就業市場的需求情況，分析各行各業的需求情況和不同職業對知識技能的要求，預測未來十年經濟發展對未來就業和就業環境的影響，每兩年進行壹次微調。這壹預測的結果以網絡和出版刊物的形式向公眾公布。用這些數據編輯出版的手冊很受歡迎，幾乎所有美國大學生都有壹本。
選擇工作是從中學開始的。按照政府規定，每所中學都要按照1:750-1，000的比例配備教育導師。他們的職責包括定期組織專題講座和咨詢指導，引導中學生接觸社會，了解社會上相關專業的現實和發展，結合自身興趣盡早考慮和選擇自己的發展方向，讓他們進入大學後心中有數。此外，政府采取財稅政策刺激經濟，增加就業；支持中小企業發展；發展信息產業，促進服務業發展；通過政府補貼增加就業；勞務派遣公司為失業人員尋求彈性工作；實施壹系列培訓計劃和其他措施，促進大學生就業。
2.中介機構:在學校、畢業生和用人單位之間起到橋梁作用。
美國有壹些非營利組織，在學生就業中發揮著重要作用。例如，全國高校和雇主協會擁有1800多所高校和1900名雇主作為其成員，每年為100多萬名大學生提供就業服務。協會作為用人單位和學生之間的橋梁，促進學生就業；每年還出版期刊，調查分析求職招聘中遇到的現狀、市場需求、發展趨勢、法律問題等。其中最著名的雜誌是《職業選擇》，被很多學校列為學生就業的指導書籍。
3.用人單位:強化協同快速就業機制，選拔畢業生註重實踐經驗。
美國社會的就業機制運行順暢，市場調節靈活協調，信息反饋快捷。用人單位註重強化其協調高效的用人機制，使社會人力資源配置更快更協調，畢業生擇業更有效率。同時，美國雇主非常重視學生的實踐經驗。為了幫助學生積累相關經驗，大多數單位都提供帶薪實習機會，也有單位提供與新入職員工類似的薪資，其中有實踐經驗的學生就業率較高。
第三，美國大學生就業狀況給中國大學生就業帶來的啟示。
在實施科教興國戰略的過程中，我國高等教育得到了快速發展。19四年後，繼續大規模擴招，高等教育毛入學率現已達到17%，進入國際公認的高等教育大眾化階段。然而，高校招生規模的不斷擴大，在增加就學機會、促進經濟發展的同時，也帶來了大學生就業難的現實問題。如果這個矛盾和問題不解決，必將影響我國高等教育的持續、協調、健康發展，甚至影響社會穩定。作為發展最快、高等教育大眾化程度最高的國家，美國高等教育過程中出現的大學生就業問題和采取的就業措施，正是我國高等教育大眾化過程中面臨的問題。通過對美國大學生就業情況的分析，也給中國大學生就業帶來壹些啟示，為解決中國大學生就業問題提供壹些經驗。
政府:加強宏觀調控，完善就業市場，建立信息網絡，提供就業指導。
我國大學生就業難的社會客觀原因之壹是勞動、人事制度、戶籍、檔案管理制度和社會保障制度的改革不到位和不完善。因此，政府必須加快勞動人事制度、戶籍制度、社會保險制度等相關制度的改革，促進畢業生就業的規範化和法制化。必須加強政府的宏觀調控能力，加強政府的人才預測，及時調整專業設置，以指導高校的教育教學改革。不同於個別學生和大學，政府對人才的需求信息最全面。因此，政府應發揮自身優勢，積極為高校和學生提供必要的市場信息和就業指導。“政府應通過法律、經濟和行政手段調控畢業生就業，確保人才公平競爭，維護供需雙方的合法權益，建立更加開放的就業市場。“有必要打破地方保護主義，制定更加靈活和優惠的政策，促進人才的合理流動。
政府還應加快就業信息服務，完善就業信息網絡。目前國內雖然有壹些就業信息網，但並不完善，信息的準確性和規範性還有待提高。可以借鑒美國的經驗，建立全國畢業生就業信息網，包括畢業生信息、用人單位需求信息、就業咨詢服務、職業交流會等。還要建立畢業生就業形勢統計監測預警體系和就業市場預測體系。對我國當前經濟形勢和趨勢以及就業形勢作出科學的分析和預測，作為制定就業政策和就業指導的必要依據。
政府也可以借鑒美國的做法，構建讓學生盡早進入社會實踐和體驗的機制。高中、大學要建立學生實習檔案，要求學生在年假期間到社會上實習壹定時間，由所在工作單位提出意見。這些記錄將是高中進入大學和大學畢業的必考項目之壹。讓學生走向社會找工作的經歷，有利於盡快了解國情，體味民生之苦，體驗人生之苦；有利於盡快練就求生的能力和技巧；有利於盡快樹立個人責任感，學會不依賴家庭和政府，增強適應就業壓力的能力。
(二)高校:深化教學改革，推進素質教育，完善就業指導，做好“產品”營銷。
目前，大學生在中國很難找到工作。其中壹個很重要的原因是高等教育發展滯後，高校人才培養與市場經濟發展不同步，畢業生難以適應市場需求。因此，必須改革高校人才培養模式，大力推進素質教育，不斷深化教學改革，使人才培養適應市場需求。比如，美國大學教育非常重視通識教育和跨學科，註重培養學生的實踐能力和科研創新能力，與市場接軌。同樣，為了適應市場，我國高校人才培養必須轉變辦學理念，以質量求生存、求發展。要密切關註就業市場的發展變化，及時調整專業結構，不斷更新教學內容，註重學生能力的培養，全面提高學生的綜合素質，培養出適應市場的懂生產、會營銷的復合型人才。
由於大學畢業生是大學產出的最終“產品”，他們的就業率和就業水平是衡量大學辦學質量的重要指標，影響著學校的招生和發展。因此，高校必須加強和改進就業指導，做好“產品”營銷。學校要建立就業指導中心，配備專職人員，加強信息網絡建設，加強與社會特別是用人單位的聯系，掌握人才需求信息，積極廣泛收集就業信息，提供給畢業生。幫助畢業生了解市場就業需求，幫他們寫求職信，教他們求職要領、面試技巧等技能。開展就業心理咨詢，培養健康的就業心理，引導大學生正視自我和挫折，提高自我調節能力。這種就業指導必須從大學壹年級開始，貫穿整個大學過程，培養學生健康的心理，完善的性格，形成正確的就業觀念，增強適應能力，提高就業能力。
(C)大學畢業生:轉變就業觀念，提高自身素質，實現職業理想。
隨著就業制度和環境的變化，在就業市場競爭激烈的條件下，大學生必須轉變觀念，樹立適應時代發展的就業觀念。要改變壹次性就業的觀念，樹立多元選擇的思想；轉變城市就業觀念，樹立城鄉統籌就業的思想；改變事業單位就業觀念，樹立事業單位和企業都可以就業的思想；改變畢業就意味著就業的觀念，樹立創業的思想。我們要認清形勢，從實際出發，調整心態，合理定位。
同時要努力提高自身素質和綜合能力。因為就業市場的競爭實際上是能力和素質的較量，大學生必須註重自身能力的培養和素質的全面提高，以根據國家和社會的需要來塑造自己。大學生要學會面對現實，科學選擇專業和職業，找準定位；學會自強不息，充實自己，勇敢迎接挑戰，參與競爭，真正融入社會；學會適應市場經濟規律，融入社會，先就業，再擇業，再創業。