社會化功能
班級組織可以根據壹定社會的要求，在集體教育教學過程中，借助課程、文化規範、交往和人際關系，向學生傳授社會經驗，引導社會生活目標，教會學生規範和培養社會角色，使學生從自然有機體發展成為社會成員。其社會化功能主要體現在:
1.傳遞社會價值觀，引導人生目標
比如組織學生開展學習、交流、遊戲、勞動和社會實踐活動，對學生進行世界觀、人生觀、道德觀、審美觀和知識觀的教育，引導學生正確處理個人目標、集體目標和社會目標的關系。
2.傳授科學文化知識，形成社會生活的基本技能。
教育者通過班級組織將人類社會長期積累的文化科學知識傳授給學生，使他們獲得社會生產生活的經驗和技能，為進壹步發展社會文化科學知識奠定基礎。
3.傳授社會生活規範，訓練社會行為。
班級組織的教育教學活動是在師生和同伴的交往中進行的，班級的人際交往和社會關系必然會形成相應的社會規範。如班級制度、課堂規則、學生守則、學習紀律、集體傳統、輿論、風氣等。，以及學生之間使用的特殊語言和行為，教師的舉止，講話，服裝，儀表等。，都起到傳遞社會規範的作用，對學生有壹種同化和約束力，使生活在其中的學生受到潛移默化的影響和熏陶，有利於培養學生的社會態度和社會行為模式。
4.為角色提供學習條件，培養社會角色。
在班級組織中，每個學生都需要承擔服務者、管理者和被管理者的多重角色，這為他們的角色學習提供了各種條件:班級群體的目標、規範和人際關系結構對每個學生提出了明確的角色期望，而學生對教師和夥伴的態度、成就和社會評價決定了他們在人際關系中的角色地位。課堂教學過程中的師生交往、小組學習中的夥伴交往以及集體生活中的各種教育情境，為學生積累交往經驗、學會角色轉換、提高角色扮演能力提供了機會和條件。
(2)個性化功能
該班最大的特點是對學生提出了群體要求。學生在班級中通過教師和學生的相互示範作用，解決群體要求和個人需要之間以及學生之間的矛盾，履行群體要求的責任和義務，獲得豐富的情感體驗，從而使學生獲得全面系統的發展，概括起來，班級的個性化功能可分為以下四項:
1.提升開發功能。班級可以為班級成員提供發展的機會。這些發展涉及許多領域:①知識和認知的發展；②情感發展；③興趣和態度的發展；④社會技能的發展。
2.滿足需求的功能。身處群體之中，人們會對群體產生各種各樣的需求。班級不僅可以提供滿足歸屬需要、親和需要、依賴需要等基本需要的機會，還可以創造滿足自我實現需要、社會有用需要等高級需要的途徑。
3.診斷功能。當學生在課堂上時，他們的個性和能力的缺陷就會出現。如缺乏社交能力、缺乏唱功、情緒不穩定、缺乏或過度自制力、過度利己主義、極端個人主義、極端內向或外向、過度焦慮、潔癖、惡意、粗魯、說謊等人格偏見。特別是當班裏有群體要求時，學生違背這壹要求的傾向就會很明顯。這些問題的暴露，為班主任或教師開展有針對性的教育，引導和糾正學生的不良傾向創造了有利條件。
4.矯正功能。學生的上述性格和能力缺陷都可以通過班級來矯正。比如，以自我為中心的學生因為伴侶的批評而改變行為；缺乏自控能力的學生，可以在集體的監督和約束下，逐漸形成自律意識。
只展示壹小部分才能
學生缺乏社交能力、* *唱功、自制力等問題都會通過班級組織顯現出來。這些問題的暴露，為教師開展有針對性的教育、教導和糾正學生的不良傾向創造了有利條件。這反映了班級組織()。
A.促進發展的功能b .滿足需求的功能
C.診斷職能d .組織職能
答案c .解析:本題考查的是班級的個別化功能。
選項A，促進發展的功能是指班級能夠為班級成員的發展提供機會。這些發展涉及許多領域:①知識和認知的發展；②情感發展；③興趣和態度的發展；④社會技能的發展。
選項b，滿足需求的功能。身處群體之中，人們會對群體產生各種各樣的需求。班級不僅可以提供滿足歸屬需要、親和需要、依賴需要等基本需要的機會，還可以創造滿足自我實現需要、社會有用需要等高級需要的途徑。
選項c，診斷功能。當學生在課堂上時，他們的個性和能力的缺陷就會出現。如缺乏社交能力、缺乏唱功、情緒不穩定、缺乏或過度自制力、過度利己主義、極端個人主義、極端內向或外向、過度焦慮、潔癖、惡意、粗魯、說謊等人格偏見。特別是當班裏有群體要求時，學生違背這壹要求的傾向就會很明顯。這些問題的暴露，為班主任或教師開展有針對性的教育，引導和糾正學生的不良傾向創造了有利條件。
選項d，組織職能。壹個類的功能是由其結構和特征決定的。階級是壹種社會組織，是由不同個體組成的群體，這就決定了階級組織同時具有社會化和個體化的功能。
這些問題的暴露，為教師開展有針對性的教育、教導和糾正學生的不良傾向創造了有利條件，體現了班級的診斷功能。選項ABD與題意不符，故本題選c。
分析