心理測驗是根據壹定的規律和心理學原理，運用壹定的操作程序，對人的認知、行為和情緒心理活動進行量化。心理測驗是壹種心理測量工具，在心理咨詢中可以幫助來訪者了解自己的情緒、行為模式和人格特征。以下是我整理的壹個著名的心理測試量表，僅供參考。歡迎閱讀。
卡特爾16人格特質測驗
16PF是美國心理學教授卡特爾編制的壹套人格心理測驗(簡稱Karnofsky量表)。卡諾夫斯基人格測驗量表是世界上使用最廣泛的心理測驗工具。它已被翻譯成多種語言，並在法國、意大利、德國、日本和中國進行了修訂。
十六種人格因素測驗在心理咨詢、職業生涯設計、人才選拔、職業指導、潛能開發等應用心理學領域得到了廣泛的應用。他們不僅能清晰地描述十六種基本的人格特征，還能根據實驗統計得到的公式計算出許多能描述人格類型的對偶因子。
16PF人格特質測驗是心理咨詢師、職業指導師、心理診所、人才市場、獵頭公司、職業介紹所等機構和人員的有效工作助手，也是心理愛好者認識自我、完善自我、發展自我的工具軟件。
艾森克個性測驗
EPQ有四個量表，分別是精神病性(P)、情緒穩定性(N)、外向性(E)和效度量表(L)，可以很好地測量人格特質和心理健康。只有88個題目，篇幅適中，功能全面。EPQ廣泛應用於精神病學、心理咨詢等行業，尤其是其50年的歷史和數次修訂補充，為其應用奠定了基礎。
EPQ量表主要用於測量正常人的人格，也用於臨床研究和精神病理學的測量。N量表有壹定的臨床意義，N分高代表情緒不穩定，有神經癥傾向的人壹般N分高。p量表主要用於測試有精神病傾向的人。如果P分很高，就要考慮自己有精神疾病，要進壹步檢查才能明確診斷。
大學生人格問卷
大學生人格問卷(UPI)是衡量大學生心理健康水平的重要量表，也是心理咨詢師在職業培訓中必須掌握的心理測驗之壹。大學生人格問卷主要用於大學生心理健康水平的評估、大學生心理問題的篩查、新生心理檔案的建立和心理健康的動態觀察，以便及時發現有問題的被試，從而及時對有心理問題的大學生提供有針對性的心理咨詢服務，制定相應的心理危機幹預措施。
大學生人格問卷(UPI)測試軟件功能齊全，操作簡便，能有效減輕心理咨詢師的工作量。是高職院校、大學、大學生心理咨詢中心、心理咨詢師、職業指導師、心理診所、人才市場、獵頭公司、職業介紹所等機構和人員的必備軟件之壹。也是心理咨詢的有力助手，是廣大心理愛好者了解自己、完善自己、發展自己的軟件之壹。人才市場、獵頭公司、職業介紹所等機構和人員的必備軟件之壹，是心理咨詢的得力助手，也是廣大心理學愛好者認識自我、完善自我、發展自我的軟件之壹。
康奈爾醫學問卷
康奈爾醫學問卷(CMI)不僅可以幫助我們收集臨床醫生經常詢問的信息，還可以收集大量在臨床中經常被忽視的身體和行為問題。可以全面了解健康相關問題，為心理診斷提供詳細的臨床數據，減少心理咨詢師誤診誤治的發生。CMI在評價精神狀態的同時考慮了綜合軀體癥狀和精神癥狀的關系，突出了癥狀和功能在健康評價中的作用，適用於65438。CMI主要用於以下四個方面:
1.在綜合醫院和精神病診所篩查有精神和心理障礙的可疑人員；
2.心理咨詢師是用來區分生理疾病和心理疾病的；3.為正常人篩查生理和心理障礙；
3.在流行病學研究中，作為壹般健康狀況的評價指標；
4.用於醫學教學和科研中收集標準病史。
CMI的應用價值:
1.它為醫院門診患者提供了收集病史的標準化方法和篩查精神障礙的工具。
2.在正常人群中，心身障礙的早期發現為開展社區和群體保健工作提供了基礎；
3.了解正常人的心身健康水平，為選擇特殊專業的人提供基礎數據；4.用於指導實施心理幹預措施；5.用於心身疾病、神經官能癥和軀體疾病的臨床研究。
奧爾森婚姻質量問卷
奧爾森婚姻質量問卷是美國明尼蘇達大學奧爾森教授在《婚姻預測問卷(PREPARE)》的基礎上編制的婚姻測試量表。婚姻的幸福受多種因素影響，主要來自三個方面:
1，個人因素，包括文化背景、價值觀、對婚姻的期望、婚姻中的義務、性格等。
2.婚姻因素，包括夫妻之間的權力和角色分配，夫妻之間的溝通，夫妻之間解決沖突的方式和能力，性生活等。
外在因素，包括經濟狀況、與孩子父母的關系、與親友的關系等。
與其他婚姻問卷相比，奧爾森婚姻質量問卷具有樣本量大、控制背景因素幹擾、對夫妻雙方進行多維度評價等優點。目前主要用於婚姻咨詢中，判斷婚姻的滿意度，識別婚姻的沖突，進行針對性的婚姻治療和效果觀察。
霍夫職業興趣測驗
興趣是激發行為的重要動力。通常情況下，和壹個人的潛在能力相比，壹個人的天賦只是冰山壹角。如果壹個人對所從事的工作有強烈的興趣，他或她可以發揮全部才能的80%-90%，他或她可以長時間保持高效率而不感到疲勞，而對於沒有興趣的工作，他或她只能發揮全部才能的20%-30%，容易感到疲憊。
各個年齡段的人都需要更多地了解職業選擇的知識，不同的職業對人的生理和心理特征有哪些不同的要求，如何獲得自己適合並願意從事的職業機會，不同的職業會給自己的生活帶來哪些改變。
霍職業興趣測驗是職業指導、職業生涯設計、繼續教育和就業的直接指導工具。興趣測驗在職業指導中起著直接的作用，因為它可以測量求職者未知或未被認可的興趣中心，或確認求職者聲稱的興趣與實際性格是否壹致等。通過興趣測試，可以發現壹個人真正的興趣所在。因此，興趣測試在職業生涯設計中的應用越來越廣泛。它在高考專業選擇、人員安置、下崗職工再就業、人才選拔配置、勸導轉行等方面發揮了獨特的作用。這個軟件是根據職業心理學家Holland教授的職業興趣測試量表編制的。是心理咨詢師、職業指導師、心理診所、人才市場、獵頭公司、職業介紹所等機構和人員的有效工作助手，也是心理愛好者了解自己、發展自己、設計職業生涯的必備軟件。
瑞文標準漸進矩陣
瑞文標準進步矩陣(SPM)是由英國心理學家J.C .瑞文設計的壹種非語言智力測驗，至今仍被廣泛使用，具有重要的理論意義和實用價值。這種測試的優點是適用年齡範圍廣，受試者不受文化、種族、語言的限制，可以用於部分身體有缺陷的人群。這種測試可以單獨進行，也可以分組進行，使用方便，省時省力。結果直觀，解釋簡單，測驗具有較高的信度和效度。瑞文標準推理測驗可用於智能診斷和人才選拔。該測驗可用於各種比較研究，特別是跨文化研究和正常人、聾啞人、智障人之間的比較研究。
無論團體測驗還是個人測驗，每個被試都要準備壹張答題卡和壹個測驗畫冊，並提供或要求被試準備壹支鉛筆。壹般三年級以上的正常兒童和65歲以下的成年人可以采用團體測驗，其他科目采用個別測驗。
學習問題診斷測驗
學習問題診斷測驗量表采用國內多位教育心理學家編制的學習問題診斷測驗量表。量表有150道題，從聽課、復習、記筆記、學風、學習態度、註意力、記憶力、觀察力、思維能力、學習動機、自我管理、人格因素等17個方面檢測學生學習中存在的問題。外部因素等17診斷因素，通過本測試了解學生學習問題存在的問題，以便針對存在的問題采取補救措施，盡快取得良好的學習效果。科學教育孩子，是現代家長和中小學教師的得力助手。
中學生心理健康綜合診斷測驗
隨著素質教育的全面發展，學生的心理健康越來越受到家庭、學校和社會的關註。中學生心理健康綜合診斷測驗是我國心理學家根據日本鈴木·伊藤等人的心理健康量表改編的。主要用於測試中學生的心理健康水平，從學習焦慮、對他人的焦慮、孤獨傾向、自責傾向、過敏傾向、軀體癥狀、恐怖傾向、沖動性等八個方面評價其心理狀況。它能全面測量中學生的心理健康狀況，有利於提高中學生的心理素質，完善其人格發展，促進其身心健康。本次考試* * * 100題，為團體考試，也可用於個案。測試結果應由心理咨詢師或心理健康教師等心理專業人士向受試者解釋。
小學生心理健康評定量表
國內外心理學家和精神科醫生對小學生心理健康測量做了大量的研究，但大多是自評量表，不適合小學生，因為他們的自我意識和自我認知水平不高，很難客觀評價自己。因此，采用自我評價與其他評價相結合的方法測量小學生的心理健康狀況是合適的。小學生心理健康評定量表是由中國心理學家和小學教師編制的心理健康問卷。它有80個問題，從8個方面評價小學生的心理健康狀況。本量表為團體測驗，也可單獨測驗。
心理測試
心理測驗是根據壹定的規律和心理學原理，運用壹定的操作程序，對人的認知、行為和情緒心理活動進行量化。心理測驗是壹種心理測量工具，在心理咨詢中可以幫助來訪者了解自己的情緒、行為模式和人格特征。
種類
心理測驗是判斷個體差異的工具，它包括很多方面，可以針對不同的目的和不同的情境進行研究，這就使得測驗具有不同的類別和功能。
按職能分類
1，能力測試
能力這個詞有壹個相當籠統的意思。從心理測試的角度來看，可以分為實踐能力和潛在能力。實踐能力是指個人目前能做的事情，即代表個人已有的知識、經驗和技能，是正式和非正式學習或培訓的結果。潛在能力是指個體未來的“潛在行為”，是在給予壹定學習機會的情況下，某種行為可能達到的水平。壹些人將測量潛在能力的測試稱為能力傾向測試(也稱為能力傾向測試)。事實上，很難區分這兩者。能力測驗可進壹步分為壹般能力測驗和特殊能力測驗。前者通常稱為智力測驗，後者多用於測量個人在音樂、藝術、體育、機械和飛行方面的特殊才能。
2.成就測驗
主要用來衡量個人？或者說壹個群體經過某種正規的教育或培訓後掌握知識和技能的程度。因為測的主要是學習成績，所以叫成績測試，在學校最常見的是學科測試。不管是成績測試還是能力測試。包括性向測驗，所有的測驗都是個人在先天條件下學習的結果。而成就測驗多測量在有計劃或相對確定的情境(如學校)下的學習結果，而能力測驗，尤其是能力傾向測驗，測量的是在較少控制或不確定的情境下的學習結果，即個人生活中經驗積累的結果。
3.人格測驗
人格測驗主要用於測量人格、氣質、興趣、態度、道德、情感、動機、信念、價值觀等人格心理特征，即人格中除能力以外的部分。
對象分類
1，單項測試
單項測試壹次只針對壹個科目，通常是壹個科目壹個科目面對面進行。這種測試的好處是考官有更多的機會觀察和控制被試的行為反應，特別是當壹些人(如幼兒和文盲)不會使用文字，只能由考官記錄他們的反應時，有必要采用面對面的個體測試。單項測試的主要缺點是不能在短時間內收集大量數據，單項測試的程序復雜，主測對訓練和素養要求高，壹般人很難掌握。
2.團體測驗
團體考試是由壹個考官同時進行嗎？如有必要，可以指派幾名助手對大多數人進行測試。這種測試的主要優點是可以在短時間內收集大量的數據，因此在教育中被廣泛使用。團體測驗的缺點是受試者的行為不易控制，容易產生測量誤差。
模式分類
1，紙筆測試
測試是書面或圖形材料，便於實施。組測試經常是這樣編譯的。書面材料很容易受到被試受教育程度的影響，因此當被不同教育背景的人使用時，其有效性會降低甚至無法使用。
2.操自驗
操作測試項目多屬於對圖片、實物、工具、模型的識別和操作，不需要用文字來回答，所以不受文化因素的限制。這種測試的缺點是大多不適合分組實施，耗費大量時間。
3.口試
相關書籍的測試項目是口頭材料。考官口頭提問，受試者口頭回答。以上類別是相對的，同壹個測試從不同的角度可以歸為不同的類別。
過程分類
1，標準化測試
當根據標準化的過程編譯測試時，獲得的測試是標準化的測試。標準化測試壹般由素養較高的心理學專業人士編寫，程序規範完整，成本較高。所以，標準化考試是科學的，是有價值的。標準化心理測驗又稱心理量表，不僅在編制程序上要標準化，在測驗、分數評定和結果解釋上也要標準化。
2.非標準化測試
與標準化考試相比，它是壹種由教師進行的非標準化考試。這種測驗不能在定量的尺度上準確地識別被試的心理水平，只能用來對個體的心理差異進行粗略的分類或分級。
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