應該如何教育引導差生？1.深入了解，分析原因。
我們知道，紀律性差的後進生的思想品德不是壹朝壹夕形成的，而是在多種因素影響下長期慢性發展的結果。有的是受社會上不良現象和不良風氣的影響，拜金主義、享樂主義、賭博等。有的來自家庭教育的失誤，比如父母包庇縱容，放任自流，粗魯無知，打罵等等。有些來自於學校老師在教育上的失誤，違背教育規律，不講究教育藝術，對學生壹視同仁。有的是受不良影視作品和不良書籍的影響，有的是露骨的描寫資產階級的生活方式和性生活，還有黑暗社會的黑幫組織，搶著殺人等等。這些只是外在因素，更重要的是學生自身的內在因素。外因只是條件，內因才是改變的關鍵。所以我們班主任要深入了解他們，分析他們變化的原因，從而進行更有針對性的教育和引導。
比如我們班的同學羅俊，開學不到壹個月就打了五架。我走訪了其他同學，得知這個同學去年和這個年級的壹個同學大吵了壹架。另壹個學生用刀子，而他用鐵棒。他有攻擊性，老師發現後及時制止，使這件事沒有惡化。聽同學說:因為理科老師批評他，老師上課的時候，他總是不聽，故意反對。可見這位同學報復心理很強。同時，我對他進行了壹次家訪，從去年的鐵棒和刀子打架開始。家長說:“他的孩子還是很聰明的。對方用刀，他懂得用鐵棍防身。由此不難看出，父母的教育方式是錯誤的，是在縱容孩子和別人打架，總是害怕孩子被欺負。通過觀察，我也發現他平時比較活躍，喜歡動其他同學的學習用品，容易和同學發生矛盾。基於以上的了解和分析，我做了以下教育計劃:1，多和家長溝通，讓家長知道他的孩子在學校的表現，以及由此造成的不良影響，讓家長明白家庭教育和學校教育的重要性。希望家長和老師能多合作，進行同樣的教育。2.讓學生明白打架的不良後果。3.讓學生懂得做人，懂得與人相處。4.讓學生明白如何處理沖突。
我們應該看到，紀律差的後進生不是天生的，而是在壹定的生活環境中形成的，這有學生自身的原因，也有社會和家庭的原因。要從正面教育引導學生，樹立轉化後進生的信心，這樣才能教育好學生。
第二，熱愛學生，促進轉化
前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說:“我壹生中最重要的是什麽？妳可以不假思索地說妳愛孩子。”特級教師司夏曾說:“工人不熱愛機器，怎麽能做好工作呢？農民不愛惜土地怎麽種好地？老師不愛學生能教育好學生嗎？誰不愛學生，誰就不可能是他們真正的老師。”那些調皮的後進生是造成班級混亂的主要因素。說實話，在很多老師心裏，都會對這些學生反感。但是，這種心態的出現是教育失敗的原因。我們班主任，只有關心愛護學生，才會讓學生“尊師重道”。這樣才能和這些學生建立良好的師生關系，溝通他們的感受，讓老師和學生說同壹種語言，這是改造他們的開始。我們知道，人在心理上是需要別人同情、關心、信任、尊重、體諒和幫助的，我們的學生也是如此。只有愛他們，才能激發他們對老師的尊重、熱愛、感恩和信任，才能打開心靈的窗戶，接受教育，改正缺點。
例如，我班上的同學張坤是壹名後進生，學習成績很差，經常違反紀律。他經常逃學，欺負其他同學，和社會上的無業青年混在壹起，參與賭博和盜竊。後來才知道這個同學家庭環境很不好。父親因盜竊被勞教後，常年回來和妻子壹起打工。只有壹個70多歲的奶奶在家照顧他。他奶奶說:這個孫子很不聽話，經常偷她的錢。了解到這些情況，我認為:這位同學缺乏父愛和母愛，感受不到家庭的溫暖，受到不良社會風氣的影響。我主動找他說話，有時候留他在家吃飯；他逃學不來上課的時候，我想辦法找，然後問為什麽，教育他；我看到他沒有筆寫字，沒有筆記本做作業，就給他買了。我從不使用簡單粗暴的高壓手段，但愛是嚴格嚴格的，這讓他覺得和老師很親近，也保護了他的自尊。同時發現這個同學喜歡打籃球，球技不錯。征得全班同意，讓他做班級的體育委員，讓他嚴格要求自己，做好體育委員的工作。後來經過半年多的觀察，他已經改變了很多缺點，在課堂上獲得了同學的信任，也逐漸樹立了自信心。
第三，開展活動，輿論督促
形成良好的班風和學風，做好違紀後進生的轉化教育，有目的地開展豐富多彩的班級活動，形成健康的風氣，壓倒歪風邪氣，是非常重要和有效的。民意是指在集體中占主導地位的、被大多數人認同的意見。正確健康的輿論，褒貶分明，是非分明。在課堂上，讓學生互相評價，表揚對群體有益、表現好的學生；批評那些有損集體利益、違反紀律的行為，久而久之，那些調皮學生的面目就會改變。
比如班裏有些同學思想散漫，平時很貪玩，作業也不認真。針對這種情況，我召開了以“我的理想”為主題的班會。班會上，同學們畫出了自己的宏偉藍圖，有的說:我長大了要當宇航員；有的說想當老師；有的想當醫生…談談如何實現這些理想。這次班會對那些不愛學習的學生進行了教育。讓他們覺得和別人相比，自己落伍了，應該向有理想的學生學習。另壹個例子:我發現我們班有些同學參與了賭博。老師除了對他們進行勸導和批評，還特意安排了壹個“賭博真傷人”的小品，讓學生在周三晚上的活動課上表演。教書是樂趣，讓那些參與賭博的學生表明決心，改正缺點。再比如:針對那些囂張跋扈，不聽老師教誨，有時逃課的同學，我創作了壹部音樂劇《老師愛我們》，講述了壹個感人的故事，壹個沒來上課的同學，老師打電話到處找，終於找到了這個同學。這位同學很感動，改正了自己的缺點。通過音樂舞蹈讓學生在班裏表演，學生很受啟發，讓這些學生認識到老師和家長壹樣，對我們無微不至的關心，我們應該尊敬老師，遵守紀律。
第四，持之以恒，反復把握。
我們做的壹切都不是壹帆風順，壹勞永逸。我們對學生的教育和引導也是如此。這些違紀的後進生有壹個動蕩的心理特征，他們在前進的道路上容易缺乏自制力，意誌薄弱，從而犯錯誤。這個時候，我們的老師往往會覺得教育和轉化這些學生是很困難的，於是就灰心喪氣，對教育缺乏信心。其實這是我們老師的不理解。要有充分的心理準備，準確預測學生的復讀時間，創造過渡條件，使後進生的轉化不至於陷入低谷。並有針對性地把握溫度，爭分奪秒，持之以恒，反復把握，使學生的意誌力不斷加強，道德意識水平逐步提高，從而達到教育轉化的目的。
應該如何教育引導差生？首先，老師要以身作則。
教師的工作是壹種高尚的職業，教師是塑造人類靈魂的“工程師”。壹個沒有高尚道德情操的老師，是不可能把教育對象塑造成壹個擁有美好靈魂的人的。以它的幽幽，怎能讓人眼前壹亮！所以，教師首先要有高尚的道德情操，身體力行，為人師表。
學生最大的特點就是可塑性強，模仿性強。他們總是從老師那裏尋找自己的行為規範和道德評價標準。所以，教師的道德情操、思想境界、職業素養、學術態度、言談舉止、衣著儀表都對學生產生影響。
學校衛生工作看似小事，但每天都和學生打交道，體現了每個學生的勞動觀念和班級精神。由於追求享受，害怕長時間的疲勞，清閑，討厭勞動，很多學生不願意參加勞動，所以對不打掃衛生的學生有各種處理方式，比如搞責任區，分塊，罰掃地。這種以懲罰為主的方式在近期起到了壹定的作用，但從長遠來看，對學生勞動觀念和意識的培養作用不大。不僅不能從根本上解決問題，反而往往使工作陷入被動。
我當班主任的時候，每天總是早早的到校，打掃辦公室的門前，打掃衛生的時候總是和學生們壹起幹，還親自教學生們如何布置教室，還在教室前擺幾盆花草，美化環境。同學們看多了，也會紛紛效仿，種花種草，裝扮生活，美化環境。良好的衛生習慣和優美舒適的生活環境逐漸形成。
學生們被要求不要留長發、戴首飾或穿奇裝異服。首先，我註重自己端莊的外表，樸素大方，舉止優雅，言語謙遜，告訴學生“人的美在於靈魂，鳥的美在於羽毛”。
學生的心是壹張白紙。我們應該教育學生抵制不正之風，要有無私的精神。我們首先要做到這壹點，不能在平臺上假正經，私下搞壹些歪門邪道，否則會對學生造成嚴重的不良影響。子曰:“其身正，而不遵令。他的身體不是直立的，雖然他不服從命令。”。壹個行為不能得到學生尊重的老師，無論如何也教育不好學生。
第二，引導——基於對學生真誠的愛和充分的信任。
蘇霍姆林斯基說，“教育技巧的全部奧秘在於如何關愛兒童。”教育工作者，尤其是班主任，不愛學生就談不上教育。教師要熱愛學生，信任學生，有壹顆母愛的心。如果壹個老師把自己淩駕於學生之上，只要學生禮貌地尊重他，服從他，對學生的想法漠不關心，那麽他永遠得不到學生真正的尊重，永遠也教育不好學生。
引導學生不僅體現在關心學生，更要信任學生，尤其是平時不太主動的學生。
老師的信任會讓學生感動和自豪！從而對老師產生好感和信任，縮短師生心理距離，非常有利於教育事業的發展！
三、引導——以平等相待、平等相待為準則。
老師要壹碗水端平，不管學生的家庭出身、家庭地位、學習成績如何，都要壹視同仁，決不能厚此薄彼。那些身體有缺陷，成績不好的學生，往往被父母放棄，需要我們給予更多的溫暖，更深的愛，更耐心的引導。有句諺語說，“人人都喜歡漂亮的孩子，但愛醜孩子才是真愛。”我們不能忽視那些醜陋的孩子。
目前，由於對這些學生的教育不當，效果並不好，表現在以下幾個方面:壹是成績好的學生樂此不疲，成績差的學生則沒有耐心，不願意花精力做細致的工作，甚至諷刺揭露缺點，壹味指責，甚至放任自流。二是貧困生在榮譽和待遇上被區別對待，幾乎不允許參加任何活動，仿佛榮譽不是與生俱來的。二隊成績好的學生往往“遮醜”，甚至個別優秀學生成為榮譽“專業戶”。這不僅大大挫傷了差生的自尊心，也孤立了尖子生，不僅起不到示範作用，而且給班級工作帶來阻力。
可見老師對學生壹視同仁，學生揚長避短，有利於引導學生。
第四，引導——基於學生個性心理的研究。
人格心理是壹個人區別於他人的心理特征，是人格心理相對穩定的個體差異。
人既* * *又特別。俗話說“壹母生九子”，就是這個道理。因此，在指導教育中需要深入細致地研究學生的人格心理，因人而異，因材施教。俗話說:“壹把鑰匙開壹把鎖。”思想教育不可能找到萬能鑰匙，這就要求我們要有較高的理論水平，把心理教育這門學科研究好。
社會生活豐富多彩，國家建設需要各種專門人才，所以我們培養的學生應該
是多向的，有創意的，而不是單純的，片面的追求升學率。盡管有素質教育，“千軍萬馬過獨木橋”的現象還是挺嚴重的！在人們的觀念裏，好好學習，上大學是唯壹的出路。在藝術、音樂和體育方面有天賦的學生被視為異教徒。非但沒有培養他們，反而經常被嘲笑，這與教育的發展方向相去甚遠。
五、引導——把握反復性和長期性的特點。
學生是可塑的，但容易復讀。後進生的形成不是壹蹴而就的。同樣，良好品質的形成也不是壹兩次勸說就能立竿見影的。
要做好反復教育，教育者自身要有足夠的耐心和修養，要有耐力，不浮躁不急躁。“失敗是成功之母。”成功是從多次失敗中誕生的，我們必須樹立這種信心。當然，復讀不是簡單的重復，而是對以前教育的反思、深化和鞏固，是壹個由表及裏、由淺入深的再教育過程。重復教育需要壹個漫長的過程，具有長期性的特點。“羅馬不是壹天建成的”，禁止以淋浴的方式工作。
學生熱情，思想開放，渴望新事物。花花世界。因此，長期的引導教育也必須是創新的、生動的和現實的。壹切從實際出發。