藝術領域大課堂活動方案1
活動目標
1，可以大膽選料，創造性地用自己喜歡的方式裝飾盒蓋。
2.將作品組合成壹幅完整的玫瑰花圖，體驗成功的快感。
要準備的活動
盒蓋、雙面膠、漿糊、輕音樂、各種藝術材料(天然材料、生活材料、廢料等。)，用綠紗、花莖和壹朵玫瑰花做成的大花托。
活動過程
首先，激發興趣
1，在《送妳壹朵玫瑰》的音樂中，老師和小朋友壹起跳舞，激發遊戲興趣。
2.給我看看玫瑰。“我今天跳舞的時候很開心。妳看，我也有漂亮的玫瑰。妳覺得我的花好看嗎？”
3.組合盒蓋:“妳看，這也是玫瑰花。”(教案來自屈老師。教案網)“我也想變美。孩子，妳能幫幫我嗎？”
“妳要怎麽幫我打扮？”
第二，觀察材料，想象創意
1，小朋友根據自己的喜好，選擇壹種材料，談談自己的創意。
2.看老師的例子，談談自己的感受。
第三，提出創作要求
1，個人或團體，拿盒蓋選料。
2、有序裝修，選擇合適的粘合材料。
四、創意裝修，老師指導。
關鍵點:
1，裝飾材料的和諧，色彩的搭配。
2、裝飾畫的完整性。
動詞 （verb的縮寫）組合顯示
1.結合盒蓋，把它變成壹朵大玫瑰，體驗成功的快樂。
2.欣賞彼此的特色，感受藝術的多樣性。
反思:
1，材質:盒蓋尺寸要統壹，要選擇兩種天然材質，比較復雜。
2、創作方式:選擇壹種美術方式(三維手工)進行裝飾，個別作品也要有美術技巧的滲透，組合作品時效果會更好。
3.評價:兒童裝飾強調色彩鮮艷，但缺乏整體協調性。
調整:
1，統壹選擇素餅的盒子，用松果等天然材料粘貼裝飾。
2.大玫瑰和小二結合，提高審美情趣。
大班藝術領域的活動方案2
活動目標
熟悉旋律的認知目標學習歌唱技能目標鼓勵幼兒在感受音樂旋律的基礎上大膽創造動作情感目標，在活動中與同伴共舞，交流情感。
活動重點是熟悉旋律，學習唱歌。鼓勵孩子在感受音樂旋律的基礎上大膽的動作。
素材準備錄音磁帶、錄音機、課件
活動流程導入:
第壹，啟發式談話，引入主題。
1.展示用小豆子做成的兔子，引起孩子的興趣。
2.老師:妳知道這只兔子是用什麽做的嗎？(我們自己種小豆子)，引導孩子認識小豆子。
二、學習《我是小豆子》這首歌
1，老師指導孩子看課件:在壹個種植園裏，小豆子發芽、長葉、開花，當小豆莢成熟開裂時，小豆子自己跳出來。
2.老師讓孩子們說出他們看到了什麽。小豆子是怎麽從豆莢裏出來的？引導孩子熟悉歌詞。
3.老師帶著感情唱歌。
4.教唱歌。孩子們完全跟著音樂唱歌。
大班藝術領域的活動方案3
活動目標
認知目標:通過欣賞各種花的圖片，感受花的美。
技能目標:嘗試使用按鈕進行拼寫、粘貼和繪制。
情感目標:體驗成功的快樂。
活動重點是鼓勵孩子大膽創作，在畫紙上貼按鈕。
活動有困難的孩子可以在扣子下面加葉子。
活動準備前的體驗準備:
1.孩子們在上課前觀察五顏六色的花。
2、孩子有使用雙面膠和便利貼的經驗。
材料準備:
不同顏色和大小的紐扣，雙面膠。
綠色便利貼剪葉子。
活動流程導入:
導入活動，師生互動，激發幼兒興趣。
師生壹起跳《茉莉花》，激發孩子的活動興趣。
基本鏈接:
通過觀察和欣賞來感受花的美。
帶領孩子欣賞梅花、菊花、牡丹花的圖片。
請告訴孩子們各種花的顏色和形狀。
第三，說明要求，孩子會操作。
1，請小朋友欣賞模板畫。
2.介紹操作材料。
3.老師解釋了粘紐扣的方法。用現場貼葉子的方法。
讓孩子分組自由選料進行操作。
結束:
第四，展示作品，欣賞評價。
1，請小朋友免費評價。
2.把作品放在陳列架上讓大家欣賞。
活動擴展將按鈕和其他材料放入藝術區，供兒童操作。
大班藝術領域的活動方案4
設計意圖:
《3 ~ 6歲兒童學習與發展指南》(以下簡稱《指南》)指出，要“以兒童喜愛和理解的方式，激發兒童熱愛家鄉的感情”。根據《指南》的精神和我園正在進行的“音樂教學遊戲化”項目，我設計了這次歌唱活動。是以大板“美麗漳州我家”主題活動中的副主題“家鄉特產”為藍本。漳州是花果之鄉。水仙是“漳州三寶”之壹，是漳州的市花，在國內外享有盛譽。在開展主題活動的過程中，我根據教學需要創作了壹批符合幼兒年齡特點和認知水平的兒歌。問水仙練曲《百花村》(《百花村》是漳州非常有名的壹個村子，村民以種花為生)由此而來。其中《問水仙》這首歌旋律優美，歌詞通俗易懂，充滿鄉土氣息。本次歌唱活動是在孩子們初步了解水仙花和百花村的基礎上進行的。四個環節以“逛百花村”的情境串聯起來，成為壹個有機整體，讓孩子們在輕松愉快的遊戲中不知不覺地學會了歌曲，進壹步萌發了熱愛家鄉的感情，提高了音樂感受力和表現力，共同體驗了唱競猜歌的樂趣。
目標:
1.感受歌曲的優美意境，配合演唱帶表情的問答歌。
2.積極參與遊戲，大方勇敢的與老師和同齡人交流互動。
3.在歌唱中進壹步萌發熱愛家鄉的感情。
準備:
1.材料準備:PPT課件，水仙花或圖片，歌曲《問水仙花》錄音，敲鐘，眼罩。
2.體驗準備:對漳州的百花村和水仙花有初步了解，會唱詠嘆調《百花村百花開》。
流程:
首先，做好引入話題的節奏
老師:今天老師帶妳去百花村玩。我們走吧！
播放歌曲《問水仙》，老師和小朋友壹起跟著音樂走。)
(解析:這個環節是活動的導入部分。百花村是漳州有名的村莊，很多小朋友都去過，很容易激發小朋友的興趣。同時，孩子和老師在《問水仙》的音樂中壹起做節奏，可以形成對歌曲旋律的初步感受，為後面學習唱歌做鋪墊。)
二、踐行“百花村百花齊放”
老師:哇，百花村的花兒都來歡迎我們了！看，那裏有什麽花？(老師根據聲樂內容依次播放蘭花、菊花、玫瑰的PPT課件。音樂開始，孩子們開始練嗓子，每壹段都比前壹段高半度。)
(解析:聲樂《百花村百花》適合遊戲情境，既能達到讓孩子練聲的目的，又有承上啟下的作用。)
第三，學習遊戲中的歌曲《問水仙》。
1.老師播放水仙花的PPT課件，引出水仙花。
老師:看，還有哪些花來歡迎我們了？(水仙。)
老師:妳對水仙花了解多少？水仙花是漳州的市花...
老師:妳講得很好！今天，水仙仙女要和我們壹起做遊戲。讓我們鼓掌！
老師很自然地介紹水仙花，調動孩子關於水仙花的已有經驗。)
2.小朋友玩“聽音變花”遊戲，初步感受“問水仙”這首歌。
(1)在閱讀《問水仙》歌詞的同時，老師引導孩子玩“聽聲音變花”的遊戲，讓孩子在遊戲中初步感知和學習歌詞，並嘗試用不同的肢體動作來表達花朵的形狀。
老師:我們玩的第壹個遊戲叫“聽音變花”。請圍成壹個大圈。老師會壹邊拍手，壹邊繞圈走，壹邊背誦兒歌《問水仙》。誰讀到最後壹個字停在老師面前，誰就會做壹個花的動作，表示自己變成了壹朵花。讓我們看看哪壹朵花最漂亮。
老師:哇，這些花開得真漂亮！還有誰能讓花和別人不壹樣？師:請讀兒歌《問水仙》，和老師做遊戲，看誰變了。
(2)教師演唱歌曲《問水仙》，引導幼兒玩“聽音變花”遊戲，讓幼兒在遊戲中完整地感受歌曲。(玩法同上，玩兩遍。)
老師:請註意，我們的遊戲要升級了。玩遊戲時請註意兒歌的變化。老師壹邊唱歌壹邊和孩子做遊戲，帶領孩子發現兒歌變成了歌。)
老師:妳們都發現遊戲裏的兒歌都變成歌了，太棒了！現在請大家聽歌變花，然後看看誰變的花最美。
3.幼兒玩“聽歌找水仙仙女”遊戲，試唱歌曲“問水仙”的回答部分。
老師:水仙仙子就藏在我們中間。妳想找到她嗎？老師:請從每個男孩和女孩中選出壹名代表來參加比賽。誰找到水仙花仙女，誰就得到壹朵水仙花，看誰得到的水仙花最多。
(1)男生代表“聽歌找水仙仙子”。
玩法:讓男生代表戴上眼罩，站在圓圈中間，同時老師唱“我問水仙花，妳家在哪裏？”水仙花告訴我”，按節奏輕輕拍打每個孩子的頭，誰打到最後壹拍，誰就唱《在九龍江邊的圓山腳下》。男孩的代表摘下眼罩，走到剛才的歌手面前，問他:“妳是水仙仙子嗎？"如果妳找到了合適的，孩子會回答:"我是水仙仙子。“男孩代表可以得到壹朵水仙花；如果錯了錯了，孩子會回答:“我不是水仙仙子。“男孩子是拿不到水仙花的。玩兩次遊戲，看看男孩們能拿到多少朵水仙花。)
(2)姑娘代表“聽歌找水仙仙子”。(玩法和規則同上。)
(3)男生女生玩接龍唱歌遊戲。
老師:現在讓我們來數壹數哪壹隊得到的水仙花更多。
老師:好，接下來我們要玩單人紙牌遊戲。請花費多的團隊唱問題部分，花費少的團隊唱回答部分。大家要註意聯系。如果妳不能連接，妳就輸了。
老師:哇，妳們合作得很好！如果我們交換的話，花費少的團隊可以唱問答部分，花費多的團隊也可以唱回答部分嗎？我們壹起來試試吧！
4.老師和小朋友以問答的形式唱歌。
師:好，現在老師唱歌提問，妳們都像水仙花壹樣壹起唱，壹起答。
老師:水仙仙子唱得好！老師也想當水仙花！妳唱歌提問的部分，老師唱歌回答水仙仙子的部分，好嗎？5.孩子們知道這首歌的名字，並用鋼琴的聲音唱這首歌。
老師:我們今天唱的歌曲《問水仙》就是美麗的水仙，漳州的市花，表達了我們對家鄉水仙的熱愛。現在讓我們和鋼琴壹起用美妙的聲音來唱這首歌。
6.孩子們可以在有伴奏的情況下壹邊唱歌壹邊自由表演，歌曲結束時還可以自由做出花形動作。
老師:老師還準備了壹個小樂器。讓我們看看它是什麽。(按鈴。)
老師:現在，老師敲鐘伴奏，妳用動作表演。壹起，我們會讓這首歌變得更加美好。好嗎？師:請扮演水仙仙子的角色，邊唱《問水仙》邊自由表演。唱完之後，做壹個優美的造型動作，展示美麗的水仙。可以自己做，也可以和朋友合作。讓我們看看哪種水仙花最漂亮，好嗎？(解析:這個環節是歌唱活動的主要環節。通過“聽音變花”、“聽歌找水仙花”、問答對唱、合作表演等多種形式的遊戲，讓孩子自然地壹步步學會帶著表情唱歌，從簡單地感知歌詞、完整地感受歌曲、用歌曲回答問題到聽伴奏，再到邊唱邊自由表演。《鈴兒響叮當》的引入，為孩子們在音樂區探索使用各種樂器為歌曲伴奏奠定了基礎。)
第四，做好結束活動的節奏
老師:今天，我們不僅和美麗的水仙仙女玩了許多有趣的遊戲，還學會了唱壹首優美的歌曲《問水仙》。妳開心嗎？告別水仙仙子，我們繼續逛百花村吧！
(解析:結尾部分與導入部分相呼應，幼兒自然地隨著《問水仙》熟悉的旋律載歌載舞，對幫助幼兒進壹步感受和表達這首歌曲起到了強化作用。)
擴展活動:
1.鼓勵孩子在音樂區探索使用不同的樂器為歌曲伴奏，並制作各種道具裝扮成“水仙仙子”，壹起表演這首歌曲。
2.建議孩子回家後把這首歌唱給家人聽，教他們學會唱歌。
附:問水仙
註:九龍江是漳州的母親河，圓山腳下產水仙花。
大班藝術領域的活動方案5
活動前評估
秋天是橘子收獲的季節。最近小朋友中午總吃橘子，小朋友剝的橘子皮總喜歡拿在手裏玩，於是就產生了橘子皮的創意活動。
素質教育的核心是培養學生的創造性人格、創造性思維和實踐能力。創造力是人的綜合素質的核心。每個人生來都有創造潛能，但這需要後天的培養和誘導，需要老師和家長提供充分的機會和情境來發揮他們的潛能。這種與生俱來的創造力是在生活和成長的過程中表現出來的，所以教師不僅要在教學活動中註重培養孩子的創造力，還要為教育抓住生活的每壹個細節，為他們創造壹個輕松自由的情境，讓孩子快樂自由地發揮自己的創造潛能。在壹天的生活中，我抓住了吃午飯這個細節，用橘子皮讓孩子發揮想象力，進行創造性活動，使孩子的創造潛能得到了挖掘和表達。
活動目標
1.利用中午後的橘子皮進行手工創作，開發孩子的發散思維和收斂思維，訓練孩子的手腦協調和動手操作能力。
2.發展孩子的合作能力，培養自信心。
要準備的活動
1，正午橘子2個，剪刀，雙面膠，水彩筆，作業紙，木棒等。
活動過程記錄
1，引導孩子觀察手中剝下的橘子皮。
老師:孩子們剝橘子皮的時候是什麽樣子的？
小朋友:“像小螞蟻和蚱蜢的帳篷”“像烏龜”“像小鳥飛”“像帽子”“像搖籃”“像蓮花”到小碗...
2.創造性活動
(1)如何用橘子皮引導孩子相處並發揮創意？
老師:妳想得很好，說得很好。那怎麽才能讓爸爸媽媽和孩子看到或者聽到呢？
小朋友:“用橘子皮做個圖”“用橘子皮把圖做成故事講給家長和小朋友聽”“可以做個玩具給小哥哥小姐姐玩”“老師我們用筆畫出來”“粘在紙上”“釘在吹塑板上”......
(2)孩子們討論創作桔子皮畫所需的物品。剪刀、彩筆、背景紙、棍子等。
(3)鼓勵孩子根據自己的想象大膽創造。啟發孩子使用多種材料，采用不同的表現手法。
子豪的小朋友用橘子皮拼出兩只展翅飛翔的燕子，開心地給我看。我問他兩只燕子在幹什麽。他沒有回答，看上去若有所思。過了壹會兒，他在紙上畫了很多內容，告訴我:這是壹棵大樹，這是燕子的窩，窩裏有它們的孩子，等著吃晚飯。他們要從父母那裏帶回很多好吃的東西。還有太陽，草和花。他們開心地笑著。被子浩創造了壹個美麗的畫面，壹個美麗的故事。
楠楠把背景紙畫成壹座古怪的城堡，隧道遍布全城。他說這是壹個迷宮，上面有幾面旗子，還有壹個用橘子皮做的古怪的人。他說那是個好人，很勇敢。他在抓壞人，他們進了迷宮。多麽富有想象力！
花園告訴我，她有壹頭豬和壹條魚。我問她:豬和魚應該住在哪裏？於是她用彩筆畫了壹個池塘，螃蟹、小蝦、水草、橘魚在裏面嬉戲。豬旁邊，牛在悠閑地吃草，最遠的地方有壹間小屋，是牧童的家。看，多美的山水畫啊！
平時最活躍的龍龍更好玩。只見他站在桌邊，頭上戴著橘子皮上剪下的菊花當廚師帽。他用小小的橘子皮和碎紙片做了四個小碗，壹邊玩壹邊興高采烈地說:“這是壹盤北京醬肉絲，這是壹碗面條，這是兩碗米飯……”。原來他陶醉在當廚師的快樂中。
晶晶的孩子們正在用橘子皮做壹只可愛的小烏龜，用四條短腿爬行。半圓形的橘子皮對小烏龜來說只是壹個大殼，四個小橘子皮是腿，還有頭和尾，活靈活現。她正在寫壹個關於烏龜的新故事。長得像她的雙胞胎姐姐也在做同樣的創作。
宣萱用橘子皮做了壹鍋美味的食物，裏面有肉、蔬菜和米飯。她還把紙剪成、折好、粘成了壹個漂亮的小火爐，還有壹個麻花可以點火，這樣她就可以玩洋娃娃的遊戲了。
齊家舉起她的作品，向每個人解釋道:“我的菊花是雙層的。它是用兩片橘子皮，切得很細，然後用筷子夾在壹起。看，多漂亮啊！!"
3.橘皮畫展
(1)指導孩子根據不同的材料張貼或放置作品。提醒孩子註意張貼的位置要適合遊客觀看。
(2)先把自己的作品介紹給夥伴，然後邀請其他班的小朋友參觀展覽。做壹個小講解員，把妳的想法介紹給來訪者。
4.活動擴展
在家裏和爸爸媽媽壹起創作更多更好更不壹樣的橘子皮作品，帶過來和大家分享。
在這次活動中，我抓住日常生活中的壹個小環節，利用生活中的“廢物”——水果皮——孩子感興趣的東西，為孩子進行壹次創意活動。在活動中，作為老師，我在孩子們的行動中扮演了“支持者、引導者、促進者”的角色。在活動中，老師給孩子們創造了壹個輕松、自由的情境和氛圍，激發了孩子們發散思維的生成。
從這次活動中，我們可以得到啟示:作為壹名教師，不僅要關註課堂教學，更要關註日常生活中的每壹個小環節，關註各個領域的課程整合，才能最大限度地激發孩子潛在的創造力。“教師要善於發現孩子感興趣的事物，挖掘偶然事件中蘊含的教育價值，把握時機，積極引導”。教師要用遊戲、教學和生活來提供合作的機會。關註孩子在活動中的表現和反應，敏感孩子的需求，及時恰當地回應，形成合作探究式的師生互動。同時，利用家庭教育資源，加強合作，理解教師的教育意圖，使其理解“教育融入日常生活”的價值和實踐。
孩子們通過大腦的思考、判斷和篩選，在輔助材料的幫助下，把自己的想象力變成美麗的圖畫、有趣的故事、可愛的玩具和作品，讓孩子的個性得到發展和張揚。這個過程使孩子充分獲得創造的果實，體驗創造的樂趣，升華自己的創造力。同時在解決問題的過程中進壹步發展創造力，這也是從發散思維到收斂思維的發展過程。
在創造的過程中，每個孩子都體驗到了創造的快樂和成功。大家都覺得自己的作品是最好的！
杜威曾提出“生活即教育”的觀點。作為教師，我們應該樹立新的教育觀和課程觀，善於在兒童的日常生活中捕捉教育機會，並對其進行教育。這是老師做的。
《綱要》指出:“引導兒童接觸周圍環境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性體驗和審美情趣，啟發他們表現美、創造美。”教師從孩子熟悉的生活環節入手，從孩子日常生活中接觸到的事物入手培養孩子的創造力，更容易激發孩子的創造力。教師為孩子提供自由表達的機會，鼓勵孩子用不同的藝術形式大膽表達自己的感受、理解和想象，尊重每個孩子的想法和創造，肯定和接受他們獨特的審美和表達方式，分享他們創造的快樂。孩子的創作角度不壹樣，作品也不壹樣。教師可以傾聽每個孩子的創作想法，接受每個作品，鼓勵孩子個性的張揚，讓每個孩子都體驗到創作後的成功。再次加深自信在他們幼小心靈中的烙印，讓每壹個孩子都感受到“我是最棒的”！
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