壹是著力創新課改管理，在解決課改“三難”上取得新突破。
1，課程設置攻堅。我局在區教育局的領導下，認真落實鄂教建[2002]17號文件，指導義務教育階段各類學校實施課程計劃。我們每到壹個學校，首先查看學校的“壹節課課表”，牢牢把握開好所有課程、開足課時、開好每門課程的重點。除了利用每學期學校工作檢查的機會督促學校落實外，這項工作也是每個月學校分組督導時必查的項目。
2.解決課程改革的難點。學校發現很難構建綜合實踐活動和地方及學校課程。在去年發布的《東寶區中小學綜合實踐活動推薦目錄》的基礎上，今年我們制定了《東寶區義務教育綜合實踐活動地方和學校課程方案(試行)》，進壹步明確了課程的目標任務、課程的內容和學時，以及實施和評價的具體要求。9月，在紅旗小學開展了學校綜合實踐活動和地方與學校課程建設交流活動，隨後成立了綜合實踐活動中心教研組和網絡教研組。以紅旗小學為龍頭，以小課題研究為基本形式，典型引導和討論，在課程開發和校本實施方面進行了新的探索和思考，案例研究、方法導航、舞臺交流、成果展示等四個班級基本形成。
3.解決課程實施中的困難。如何提高全區的教育教學質量？今年，我們把重點放在中小學教育與教學的銜接上。3月至4月，在全區中小學開展論文評選活動，共收到論文近200篇。語文、數學、英語等學科的教研員對全區中小學教育進行深入研究，撰寫研究文章，進行全區交流。4月21日，“中小學銜接”研討會在紫菱中學舉行。英語教研員楊老師基於中小學英語教學現狀撰寫的《銜接中小學英語教學》壹文，在第三屆全國初中英語教師教學基本功大賽暨教學觀摩研討會上交流，獲壹等獎。數學研究者朱同誌著手研究全區中小學數學教學銜接問題，制定了“五小六抓行動計劃”總體實施方案(草案)，並開展了相關活動。
二是創新教研方式難度大，實施校本教研“三研”模式有新突破。
1，實施個人自主網絡教研模式。通過宣講、示範、引導、培訓，目前，90%的教師建立了個人博客，302名教師在東寶教師培訓網上建立了個人工作坊，絕大多數教師積極參與網絡論壇教研。教研室據此建立了針對學校和教師的網上教研評價機制。教師“五項”之壹的“教師博客”是今年5438年6月+10月教學水平展示月的重頭戲。* * *收到各校優秀作品288件，全區各初中、小學形成了人人在崗演練、人人講課示範、人人參與研討、人人反思提高的濃厚研究行動氛圍，湧現出壹大批教學能手。課題研究人員充分發揮自身優勢，通過論壇、博客圈、QQ群等網絡媒體，隨時指導教師研究如何把握教材、如何了解學生認知起點、如何改進教學方法、如何設計三維目標、什麽是有效的課堂教學行為、如何實施三維目標、如何開展隨機評價等問題。4月中旬，“荊門市教師博客校本研修經驗交流會”在青山小學成功舉辦。區教育局副局長余、青山小學校長方榮、白雲路副校長、李希鎮小學校長作了典型發言。暑假期間，區教研室王培成等4名同誌被聘為遠程培訓導師，參與全國遠程培訓輔導工作。
2.在學校實施基於問題的同伴教研模式。壹、註重以學校為主體的問題式校本教研。各中小學都搭建了校本教研問題征集平臺，針對教學中隨時出現的問題，定期開展有針對性的教學討論活動，有效研究解決教學中的實際問題。牌樓中學開展的“個性化作文教學”研究，得到了中央教科所專家的好評。二是實施“十個壹”常規教研活動，定期開展集體備課、每周教研、沙龍教研、教學示範等活動。我區牌樓小學開展的“校本備課”經驗在荊門市推廣，被評為全市校本教研先進單位。4月，荊門市校本教研經驗交流會在象山小學召開，區教研室等7家單位、8名教師受到表彰。
3.實施區域合作教研模式。壹是組織初中郊區五校教學質量協作，集中了我區三分之二的初中學生，先後開展了“中小學銜接”、“有效復習”等專題研究，組織了文峰中學、鹽池中學、仙居中學、牌樓中學、漳河中學初中語文、數學、英語協作研討，促進了我區教學質量的整體提升。二是組織開展了九年壹貫制實驗學校的研究協作，該校是我區部分鄉鎮學生減少，學校布局調整後成立的。結合九年壹貫制實驗學校的特點，我們先後到安團實驗學校、李希實驗學校、馬和實驗學校、市橋驛實驗學校進行了九年壹貫制實驗學校的優勢和發展前景的調研，為學校的均衡發展貢獻力量。三是組織開展城鄉“三帶”學校教研協作。按照區教育局的總體部署和“市帶鄉、中心帶總、強校帶弱校”的具體要求，及時組織開展了教師下鄉、教師結對、專題研討等具體工作。今年組織文峰中學、漳河中學、象山小學、青山小學的優秀教師分別到李希、石橋驛、牌樓等鄉鎮上課。四是抓好了以鄉鎮為單位的中小學教研協作。如紫菱鎮協作、牌樓鎮協作、漳河鎮協作等能長期堅持，工作紮實，效果好。通過加強校際合作，實現優勢互補，實現* * *發展。
三、以創新教學常規管理為特征，深化教學常規“三化”工作取得新突破。
1.深化常規驗收經驗總結。今年下半年，市教育局出臺了常規教學管理的相關文件。在此之前，我們已經用5年時間完成了全區中小學常規教學管理的驗收。現在，在壹個很好的機會，我們將抓住這個機會，進壹步深化日常教學管理。2009年，壹是加大了規範辦學行為的力度。在教育局副局長張誌雄的帶領下，我們對全區初中、城市小學、鄉鎮中心學校進行了為期壹個月的認真調研。內容包括課表執行、作息時間、體育鍛煉、等待上課、取消自習等20項。二是認真總結五年來新理念下的教學常規管理經驗，編寫學校教學常規管理經驗材料，表彰先進學校，樹立先進典型，推廣先進經驗和做法，促進教學管理進壹步規範化。今年5月，在鐘祥召開的荊門市義務教育均衡發展動員暨中小學常規管理現場會上，代表區教育局交流了《創新新課改下的教研業務管理》壹文。
2、深化教學常規隨機抽查工作。第壹，加強教學檢查和直觀指導。嚴格做好教學過程的各個環節，嚴格按照認真備課、認真聽課、認真布置批改作業、認真輔導、認真評估總結的要求，加強指導和服務，提高過程管理的針對性和有效性。常規視導中心小學每學期必須進行壹次，必須落實常規視導的“五個環節”。二是切實強化“三定三跟進”機制。即定向檢查與課內檢查相結合，定期檢查與隨時檢查相結合，個人檢查與隨機檢查相結合。教研室主任朱同誌率先垂範，組織區數學中心教研組成員分別到牌樓中學、文峰中學考察，進行問卷調查382份，召開教師指導會4次，撰寫評比42篇，編發專題指導簡報2份，宣傳文峰中學“以學帶教，學後教”3篇。三是實行中小學教學工作月報和通報制度。每月26日前，各校按時向分管中、小學的教研室副主任報送當月常規工作，未報送的在下月初進行通報，確保教學常規工作常抓不懈。
3.深化教學管理整改復查。壹是突出“三風”建設的長效管理。引導中小學著力建設良好教風，培養勤學進取的學風，不斷規範教師教學行為，培養學生良好的學習習慣。二是突出導致新思想的層級管理。重點管理薄弱學校(質量不高的學校)、薄弱學科(數學、英語)、薄弱環節(備課)。三是突出質檢責任管理。認真做好學科教學質量檢查和績效分析工作，規範命制、試題閱卷、統計和分析，建立學科教研人員對學科負總責的機制。註重測試結果的分析、研究和發布，有效發揮測試的引導、調整、修正和激勵作用，逐步改進測試方法，完善測試內容，精心組織各學段的統壹測試和數據分析處理，提高測試效果。四是突出教學工作的目標管理。不斷完善質量監控機制，統籌初中和小學教育教學質量管理，形成科學合理的競爭格局和機制。五是突出教學質量的評價和管理。積極推進中小學師生發展性評價改革，實施教學質量年度總結評價。今年8月，區教育局表彰了教育教學質量綜合評價先進學校23所、優勢學科44個、先進個人97名。我們拿出壹萬多元的專項資金獎勵獲獎的先進集體。
第四，以創新型教研項目建設為立足點，探索教研“立體化”管理的新突破。
1，建設學科教研項目組。打造壹批在省市有影響力的學科教研組，命名壹批學科教研員和骨幹教師工作室，是我們始終不渝的追求。每位研究者都開設了博客和個人工作室，還組建了“東寶漢語人”、“東寶英語窗”等網絡團隊。全區中小學教研工作不再受時間和空間的限制，全區教學智慧共享逐漸成為現實。我們對象山小學郭文靜的數學教學法、紅旗小學趙小英的教學經驗、鹽池中學張的數學活動教學法、牌樓中學個性化作文教學團隊的作文教學經驗、文峰中學英語教師為代表的英語評價試點進行了挖掘、整理和提煉。同時，充分發揮學科教研人員的主觀能動性，統籌規劃，創新發展學科教研。我們認為，教研員不僅僅是個人的代表，更是整個地區學科的代表，是整個地區各學科發展的推動者，各學科發展方向的引領者。
2.落實學科教研的項目責任。我們堅持教研的主陣地在學校，在課堂。教研員必須保證2/3的時間深入教學壹線，積極研究和指導教學。壹般情況下，每周壹上課，周二周三集中督導，周四獨立教研時間完成課題課題研究，周五教育局集中開會學習時間。全體教研員不斷吸收先進的教學理念，與時俱進；每個人每年至少上100節課，每次都對課堂做出明確評價；每個研究人員都有明確的“三保”(即保鄉、保校、保學科)責任；每個人每年都要在學校做2-3次講座；每個人都應該有壹個研究方向和研究課題；我們應該掌握壹套現代教育技術來滿足我們的工作需要；每年撰寫壹篇市級以上論文或報告；每年至少教4節示範課(或研究課)。教研室主任朱帶頭在學校聽課，副主任吳忠誌、帶頭在學校講課。全小蘭、吳忠誌、楊、王培成被授予全區首屆學習型教師榮譽稱號。今年教研員* * *發表文章獲獎19人次，在導師精品課競賽中獲獎1人次，省級8人次，市級73人次。
3.開展課題教研項目評估。我們堅持實行教研員月度工作計劃匯報制度和月度工作匯報制度。教研員每年應提交年度學科教研計劃，每月最後2個工作日提交本月學科教研完成情況，召開教研員工作匯報會，由辦公室匯總、打印、發布、上報。年初的教研工作會上，教研人員闡述了本學科的工作思路、目標和方法，並邀請與會人員評價，看他們怎麽說。在年中和年末，每學期最後壹個有效工作月發放問卷調查，主要是針對教研員和教研室當前工作的完成情況進行民意調查，看看做得怎麽樣。對工作沒想法、活動沒效果、措施不力的督促整改，形成教師評價教研人員的工作機制。對於有發展潛力和前景的學科教研項目，教研室在人力、物力、財力等方面優先立項，大力支持。
五是以創新科研課題研究為重點，在加強教育科研“三化”措施上取得新突破。
1.強化教育所的工作職能，對全區教育科研工作進行指導、監督和跟蹤。年初，我們在工作要點中提出“依托壹個載體:課題的實驗研究；抓住壹個關鍵點:基礎教育課程改革實驗：建立兩個網絡:縱向上與上級科研管理部門緊密聯系的科研網絡，橫向上在區域內定期聯系的項目研究協作網絡；抓好三項培訓:教育研究實驗理論培訓、研究通用培訓、教育研究骨幹培訓；堅持四檢查:即學校科研管理檢查、實驗資料歸檔檢查、實驗課堂教學檢查、實驗教材使用檢查；“評先表彰先進學校、先進課題組、先進工作者、研究型校長、研究型教師”的工作思路，有效地規範了教育科研行為，實施了有效的教育科研管理，為推動全區教育科研工作的蓬勃發展發揮了重要作用。今年，區教科所等5個單位被評為全市教育科研先進單位，高春玲等4名同誌被評為全市教育科研先進工作者。
2.強化科研導向作用，精心選題。今年要求教育研究要在新的起點上研究和解決新時期教育的規律和特點。選題要求:壹是要關註實際問題。要求學校準確定位課題研究，教育研究要能解決學校教育教學的實際問題；第二，要關註熱點。調研要關註課程改革、未成年人思想道德建設等熱點問題；第三，要重視教師的發展。教育研究是促進教師專業成長的重要途徑，課題研究為教師專業成長搭建了平臺。今年我區申報市級項目8個:重點項目3個，壹般項目5個。
3.加強研究計劃落實，有序開展研究工作。教育學院每月定期組織督導檢查、跟蹤調研、適時指導，將課題研究與教師考核相結合，取得了實效。我們充分利用局、所的《教師校本培訓水平新模式構建研究》、《英語四位壹體》、《作文個性化教學研究》、《學數學、用數學》、《東寶區中學生綜合素質發展評價體系構建研究》、《藝術教育中學生個性化發展研究》、《特殊學生心理問題及其教育研究》等七個課題，定期開展教育學術研究、論文交流與評價。督促指導“校本研修學校特色發展”6所實驗學校制定子課題研究計劃；完成“終身教育理念下基礎教育的學校改革與區域推進研究”項目的子項目計劃；仙居中學項目全省竣工，仙居中心小學、牌樓中心小學、南橋中學等5個項目全市竣工。8名教師被評為荊門市第三屆教育科研學科帶頭人，6名教師被評為荊門市第四屆教育科研新秀。組織22名教師參加全市第二批心理教師資格認定、培訓和考核。
六、以創新學習實踐活動為抓手，推動機關作風“三年”建設取得新突破。
今年是“深入學習實踐科學發展觀”之年，也是“機關作風建設”和“效能建設”之年。教研室根據局的總體安排，精心策劃，精心實施。
1.深入學習實踐科學發展觀有各種活動和深入學習。壹是保證每周壹次的集中學習時間，通過集中培訓、專題講座、集體學習、座談會、個人自學等多種形式，認真學習科學發展觀的理論、知識和著作。、楊等8位黨員同誌撰寫了3篇以上文章，作了2萬字左右的讀書筆記。二是以“認真履行研究、指導、服務職責，努力提高教育教學質量”為主題，以“研究、指導、服務”為實施載體，深入查擺工作中違背科學發展觀的重點問題，推動各項工作順利完成。我們堅持自查與廣泛征求小學意見相結合的原則，分別到堡子鄉紫菱鎮和堡子學校大喬小學征求意見。通過“辦公平臺”發放問卷，收集學校對教研室的評價，針對課堂操作訓練不準等問題逐壹制定整改方案。三是結合解放思想大討論，開展學習、調研、談心等活動，交流新形勢下教育研究和教學管理的思路和措施，增強了學習的實效性。朱、吳忠誌等同誌深入基層學校調研，撰寫了《我區初中數學教學現狀對策》、《研究中小學壹體化整體提高教學質量》等內容詳實、分析透徹的調研報告。
2、努力改進機關工作作風，營造文明廉潔的工作環境。壹是年初制定和完善各項管理制度，包括崗位職責、崗位責任、考勤制度、管理制度、會議制度等。通過制度建設，內部管理進壹步規範。二是嚴格考勤管理，營造良好的高管文化。實行每天兩次簽到制度，人員值班周和領導值班月制度，每周統計壹次，1月1日公示。教研員除了視覺指導或者集體組織的學科活動時間，都堅持坐在課堂上。三是認真貫徹落實上級會議精神，紮實開展理想信念、職業道德、作風紀律等主題教育活動，進壹步增強廉潔自覺性。教研員自覺按照年度工作考核的要求做到“艱苦下鄉，不擾民，不大吃大喝，不敢違規違紀。”在今年的年度黨員民主評議中，朱同誌被授予“優秀黨員”的榮譽稱號。
3、紮實推進效能建設，實現"三個"轉變。壹是從管理到服務，為學校、老師和學生提供優質高效的服務。結合教研室實際，組織開展了《致加西亞的信》讀書交流活動，活動“四定”，即定時間、定地點、定題目、定召集人，進壹步加強了對全室工作人員的政治思想教育，增強了服務意識，提高了工作效率，凝聚了人心。二是由說教向引領轉變，以先進教育理念引領，以典型教學案例引領，以成功科研成果引領，以教研人員示範課引領。我們與壹線教師合作，開展平等對話、交流互動，向老師學習，從老師的實踐中汲取營養。學習先進的現代教育理論和跨學科、交叉的理論，豐富和提高自己的理論素養。三是單中心向多中心的轉變。我們打破了教師和研究者以個人為中心的傳統教研模式，著眼於課程改革中發現的問題，思考、研究、分析和解決問題。課堂教學的有效性日益凸顯，課程改革的步伐更加堅實。
總結過去的得失，我們還有很多問題。我們將秉承“博學、深思、實踐、永恒”的教研理念，精心策劃，紮實工作，在創新中攻堅克難，務求實效，努力做好新的壹年。