1.家庭教育案例指導不同於家庭咨詢。是壹個基於問題家庭的系統的、嚴謹的、有計劃的、有針對性的、有衡量的、有效的引導過程。對個體家庭給予長期跟蹤指導，分析個體家庭存在問題的原因，尋找指導策略，幫助個體家庭逐步解決矛盾，促進家庭進步，促使家庭教育達到預期效果；
2.家庭教育案例指導的目的是服務家長。以服務為目的，引導教師與家長討論協商家庭教育目標，幫助家長，配合家長完成家庭教育任務；
3.家庭教育案例指導的對象是問題家庭，重點是引導家長轉變教育觀念，改進教育方法，通過家長的改變帶動孩子的改變。
二、家庭教育案例指導的意義:
1，有效推動家庭教育理論研究，促進科學發展。
加強對個案的實踐指導和研究，探索規律，了解個性，找到關鍵，形成經驗，在應用中不斷驗證，為家庭教育理論的逐步豐富和完善提供依據，是家庭教育發展的迫切呼喚。做好案例指導，可以解決家庭教育指導中遇到的各種問題，使家庭教育的指導模式從學校教育模式中突破和創新，使家庭教育的理論研究在案例指導實踐的基礎上得到實證的科學結論。
2.有效改善教育缺乏合力的不良局面。
家庭教育為人的發展奠定情感背景，以價值取向和習慣影響人的性格形成，影響人的壹生。事實證明，沒有家庭教育的素質教育是達不到預期的育人效果的。隨著學校升學競爭的日益激烈，中小學生的身體、心理和人格成長令人擔憂。問題學生日益增多，在校未成年人犯罪率上升，理想信念喪失，行為紀律失範，精神狀態紊亂，給教育敲響了警鐘。我們必須反思和關註長期缺乏科學有效的家庭教育案例指導的現狀。
3.有效緩解班主任的教育壓力。
做好家庭教育指導工作，既是新時期班主任職責的拓展，也是提高班主任工作水平的新途徑。班主任是學生教學的領導者、組織者和教育者，是學生身心發展的引路人。他不僅承擔著指導家庭教育的重要責任，也是學校、家庭和社會之間的橋梁。問題學生的教育是困擾班主任的壹大難題。開展問題學生家庭教育研究，深入探究問題學生家庭教育案例和問題學生心理行為問題產生的原因，具有非常現實的意義。
4.有效控制育人惡性事件的發生。
問題學生的家庭教育存在各種各樣的問題，不能很好地與學校教育融合，形成合力。問題學生的家庭教育極大地困擾著學校教育。由於問題學生得不到科學的引導和教育，違法犯罪幾乎成為社會公害。開展問題學生家庭教育的個案研究，可以揭示問題學生家庭教育的缺陷，找到有針對性的改進措施，確立學校教育幹預其家庭教育的方法和途徑，促進問題學生的身心健康與和諧發展。
5.有效鞏固家長學校的效能。
深入的家庭教育指導僅僅依靠學校的團體教育是不夠的，必須深入開展個別指導——個案研究。通過對壹個學生的個案研究，可以給個體家長具體的家庭教育指導。這種指導將具體的指導實踐建立在科學嚴謹的基礎上，使各種家庭教育問題得以凸顯和分析，在分析的同時給予指導，從而更好地與家長壹起解決家庭教育中存在的問題，找到規律性，提出指導策略。通過個別指導，既建設和鍛煉了指導團隊，又找到了個別家庭的問題癥結，產生了針對性的指導策略，鞏固了家長學校的成效。
6.有效提升教師家庭教育指導能力。
開展案例指導和研究是家庭教育的壹項基本功。導師和案例家庭壹起面對思想的交鋒，方法的交流，誤區的糾正，期間有認真的調查和反思，有氛圍的形成，有新習慣的養成，有問題的正視和檢討，有技巧和策略的把握。這就是把現代家庭教育的理念變成實際步驟的過程，創造出無數的行動細節，並加以驗證。指導教師可以通過朋友的介入、建議的喚醒、業務的探討、平等尊重的咨詢、客觀詳細的記錄和總結、熱情親切的評價，使和諧教育的理念在自己心中生根發芽，發展成為真正的教師。
三、開展家庭教育案例指導的原則
1，自願原則
家長自願請求指導是開展案例指導的首要原則。這是壹個沒有家長的真誠配合，無法達到任何實際效果的引導活動和研究活動。在給予指導前，要與家長充分溝通我們指導的良苦用心，讓家長理解和接受，自願配合指導者。
2.移情原則
共情，也叫* * *感，或* * *感，就是盡量站在受教者的眼睛後面，用眼睛去看他(她)看到的世界。試著去看指導老師看到的，試著去感受指導老師感受到的。
3.尊重的原則
我們應該尊重每壹個被教導的人。讓被指導的人有充分的可能性，覺得有人真的想幫他改變不良的家庭教育，讓孩子健康成長。
4、發展的原則
在隨訪過程中，指導者要用發展變化的眼光看待家長和孩子的問題，不僅要善於在對問題本質的分析和把握中用發展的眼光進行動態考察，而且要在解決問題和預測指導結果中有發展的眼光。
5、異同原則
在隨訪過程中，教師既要關註問題家庭的* * *相同表現和壹般規律，又要忽略其年齡差異、性別差異和個體表現差異。他們要善於在異同中求異，力求有機地結合和統壹。
6.藝術原則
在後續輔導過程中，要熟悉案例輔導的理論和技巧，善於運用語言表達、情感交流和教育手段，促進問題家長和學生的思想轉化和行為改變，從而如期實現案例輔導的目標。
7、堅持的原則
在後續的過程中，指導者要引導有問題的家長充分認識解決家庭教育問題的艱巨性和復雜性，特別是要樹立對孩子問題持之以恒的信念，從而鞏固和提高案例指導的效果。
8、適度原則
雖然個別家庭自願要求幹預和引導，但幹預和介入要適度，即滿足孩子健康成長的需要。在指導家長時，壹切影響孩子健康成長的教育觀念、教育行為、教育方法都可以討論和建議，從而與家長建立起相互信任、相互幫助、相互尊重的友誼，但也要避免過多涉及家長的職業秘密和家庭夫妻隱私。
9.保密原則
意味著在後續的過程中，指導老師有責任對問題家庭情況和每壹次談話保密，對問題家長和學生的名譽和隱私給予道德維護和法律保障。
四、開展家庭教育案例指導的方法
(a)可用於案例指導的具體方法:
1，概念指導
家庭教育的主動主體是父母，父母的壹切教育活動都受觀念支配，觀念決定行為方向。家庭教育中所有的誤解都是因為父母的不當行為造成的，原因都是來自觀念上的誤解。比如重視智力而忽視品德，只關註孩子的分數而忽視孩子人格的培養，都是錯誤的人才觀造成的。傾斜的、不科學的社會評價體系強化了家長的錯誤觀念，因此家庭教育最重要的功能——培養孩子全面健康的人格被忽視了。因此，要想糾正家庭教育中的種種誤區，必須從優化家長的家庭教育觀念入手。(顧老師提出的現代家庭十大理念)
①移情
指導家長明確共情在家庭教育中的重要性。同理心會讓父母在解決孩子成長中的問題時，客觀、恰當地思考，不會或很少出現偏差。學會如何設身處地:首先，對孩子提出合理的要求。第二，在家庭教育中，要有意識地考慮孩子的需求，壹定程度上滿足孩子的合理需求。第三，要尊重孩子的興趣，正視孩子的能力水平。
②正面教育
父母會采取很多消極的方式教育孩子:打、罵、批評、抱怨、否認、貶損、催促、命令、發火等。消極思想也很多:消極看待問題，認為孩子沒有希望，過於完美主義，總是挑孩子的毛病。我們在給予指導的時候，要引導家長從積極的壹面看問題:積極的角度，積極的思維，積極的方法。
③反思和自省
在壹個家庭中，孩子的問題行為往往與父母的態度和行為有關。現實中，很多家長並沒有意識到自己的問題，而是推給孩子。因此，在與家長交談時，指導教師要令人信服地指出家長的錯誤觀念造成了孩子成長中的具體障礙和問題，向家長展示其中的因果關系，引發家長的自我反思和改變欲望。指導父母不要教孩子做什麽，而要避免孩子自己做什麽。引導家長多問自己為什麽，多從自己身上找原因。
④自主學習
按照合格(成功)父母的標準，引導父母制定自己的發展規劃。案例家庭家長要樹立目標，衡量差距，認清前景，努力實踐，讓指導老師和家長雙向激勵，增強動力、信心和自覺性。
2、心理咨詢(認知改變):
①認知調整
消除被指導者的非理性想法，恢復其理性思維，進而改變其情緒和行為。
②理性情緒療法
合理的信念會引起對事物適當的情緒和行為反應，而不合理的信念會引起不適當的情緒和行為反應。如果父母堅持壹些不合理的信念，就會在教育孩子的過程中采取不恰當的態度和方法。
③情感咨詢
引導家長了解什麽是情緒，認識到自己的不良情緒對其他家庭成員的影響。教給家長情緒管理的方法，讓家長有效控制自己的不良情緒，幫助家長形成積極樂觀的心態，營造輕松、民主、和諧的家庭氛圍。
第壹，不要讓情緒代替教育，先管理情緒，再教育孩子。
第二，培養積極樂觀的心態，調整心態是唯壹可行的調節情緒的方法。
三、掌握情緒管理方法:合理發泄；轉移註意力；學會幽默；升華情感；放松訓練等。
④積極傾聽。
⑤角色扮演
形式:設定目標→講解角色→分配角色→引導演示→事後討論。角色扮演有利於被引導人的主動性、自發性和創造性，並在劇中揭示被引導人行為人格的弱點和矛盾，使其學會有效的行為。
3、心理調節(行為練習):
①自信訓練:對於缺乏自信和行為勇氣的人，可以布置行為作業進行練習，如自我激勵、自我暗示等，並加以監督和鼓勵。
2優勢挖掘:讓父母和孩子互相開優勢清單。
鼓勵表揚:告訴父母註意說話的藝術，學會使用鼓勵、欣賞、表揚、肯定、接納、認可、積極暗示等方式。
(4)創造機會:邀請家長和孩子壹起面談，增進家長和孩子之間的溝通和理解。
⑤環境控制:舉辦夏令營和周末營，讓受教育者在新的環境中獲得新的體驗。
4、行為矯正:
運用強化、懲罰、回歸等行為改變技巧，消除不適應的行為和情緒，養成良好的行為習慣。
1代幣獎勵法:代幣是壹種象征性的強化物，具有代替硬幣的作用。小紅星、印花卡、紙卡、圖案都可以作為代幣。當孩子做了我們期待的好行為，就可以按照表格中的規定獲得相應的代幣，並在規定時間內兌換。
(2)懲罰:批評和懲罰要註意分寸，要有藝術性，先講優點，再提希望，提出希望指出改進方法，幫助孩子找出錯誤的原因，孩子可以敏感地找到改進後的喜悅。懲罰不是訓斥和體罰，妳可以取消獎勵，妳可以再做壹件好事，妳可以寫壹篇犯錯原因的日記，但最好的效果是啟發孩子自己要求懲罰。
③強化法:用於糾正不良行為，培養和鞏固良好行為。正強化是指當孩子有不良行為時，我們可以從積極正面的角度給予壹些刺激，讓孩子淡化不良行為，增加良好行為的可能性。
⑤協議方式:家長與孩子約好，或與孩子商量，做出有約束力的行為協議。根據協議。協議要合理，要聽取孩子的意見。協議最好有家長參與，可以起到相互監督的作用。
(2)指導渠道:
家訪；學校參觀；觀察；談話和家庭幹預；心理咨詢；班級活動；創設情境；後續指導；家校合作；邀請參加講座；書籍推薦；網站學習；集體親子遊戲；交換信件；博客關註；給出建議等。
在案例指導中，因為每個案例不壹樣，孩子的問題不壹樣，用的方法肯定不壹樣。應根據具體情況采用適當的引導方法。
第五，家庭教育案例指導的流程設計
1，接受培訓
在進行指導研究之前，要掌握家庭調查、觀察、行動研究的操作要領，了解家庭教育中普遍存在的誤區和糾正方法。
2.選擇壹個案例
在案例的選擇上，主要考慮三點:第壹，認定的對象必須是有問題的家庭。如果沒有問題，就不叫案例研究。二是家長自願要求指導；第三，家長能理解指導老師的意圖並配合。
3、收集材料，了解情況
收集關於指導對象的信息，越全面，越有利於我們的研究和指導。(學校、家庭、個人、家長、孩子)孩子的年齡、年級、愛好、性格特點(任性、乖巧……)身體狀況、出生情況、家裏的地位、學習情況、成績等。從學校、家庭、個人三個維度收集。
(1)個人方面:
①基本特征:年齡和年級。興趣，特長，習慣，性格，健康狀況，出生狀況，家庭狀況。學習情況，成績；
2問題表現:問題是什麽，有哪些表現；
③各方面的表現:家裏的表現，學校的表現，同學間的表現；
(4)近期事件。
(2)家庭:
①父母情況和家庭結構:性格、職業、文化程度；
②家庭教育環境；
③教育方法
★行為模式
父母的情感表達、言行舉止、壹舉壹動都起到了表率作用。可以通過問卷了解父母，找出問題所在。
★親子關系
親子關系不正常:高壓強硬:父母淩駕於之上，壹切父母說了算，不把孩子當大人，不尊重孩子作為人的尊嚴；權威喪失:父母管不了孩子，談不上孩子，沒有威信。只能任由孩子胡作非為；情感忽視:父母和孩子是最熟悉的陌生人。父母愛孩子，卻把愛放在物質層面，而不是精神層面；沖突與矛盾:父母與子女之間經常發生矛盾。
★溝通方式:
不適當的通信模式:
說教-說教，嘮叨。教育效果:養成磨蹭和不服從父母的習慣。命令型——命令，要求服從。指責-否認、批評、指責和斥責。父母心態:完美主義，要求高，期望值高，不滿意度高。孩子的反應:消極悲觀，情緒低落。對孩子的影響:自卑，不自信，自我評價低。
良好的溝通模式:
討論式特點:語氣溫和，討論句，贊同式。孩子的反應:容易接受，感到被尊重，自我價值感強，自尊、自愛、自信。教育效果:合作、和諧、壹致，容易被接受和實施。教育思想:尊重、民主、平等、合作。
★觀念模型:教育觀念是通過教育行動體現出來的。在引導家長的時候，要能發現家長的問題:情緒、思維、行為問題。找出家長錯誤的家庭教育觀念，並加以糾正。
(3)學校:
①在班級中的地位；
②幼兒與教師的關系；
③孩子和同學的關系。
不是每壹部分信息都要收集，與案件相關的問題要根據案件的情況進行選擇和收集。
(4)獲取信息的方法:
①采訪方法
是通過走訪病例的家長、親戚、朋友、老師、孩子的同齡人，獲得第壹手資料。有時候，父母無法全面照看孩子，可以從親戚朋友那裏了解，作為補充信息。如果可能的話，可以聽聽孩子的同學對孩子的評價，也有利於我們多方面的了解。
②觀察法
我們在和家長、孩子接觸的時候，要學會觀察他們的舉止、動作、表情、說話方式。能察言觀色的老師，會從中發現很多有用的信息。比如父母對孩子的態度，孩子對父母的反應。
③提問法。
開放式問題:可以讓我們了解更多我們需要的信息。代表詞:how(妳怎麽和父母溝通)，why(妳為什麽在家不開心)，how(妳怎麽看待這個說謊的問題)。
封閉式問題(Closed-ended question):封閉式問題，目的是為了溝通可以縮小討論的範圍，使談話更集中在壹個問題上。代表詞:是嗎，是嗎，是嗎？是這樣嗎？特點:縮小交流範圍；專心交談；回到正題；確認信息。
選擇題:代表詞:是嗎？是嗎...還是？特點:打破沈默；預設可能的答案；有導向作用。
④有效溝通
首先，集中註意力，傾聽。
第二，回應對方。
第三，給予人文關懷。
第四，真誠，鼓勵，欣賞。
第五，要有同理心。
第六，適當的自我曝光
⑤調查方法
如果我們在與父母的交談中不能完全得到我們想知道的信息，我們可以通過問卷的方式來了解。
4.分析個案的問題。
針對收集到的問題，需要借助家庭教育知識進行分析，對問題進行歸因，找出問題背後真正的原因是什麽。從結果中探究原因，從結果中分析原因，找到原因，診斷出真正的問題。
(1)分析問題，找到問題的原因。
(2)引導家長認識到自身教育中的錯誤。
(3)運用想象力指出未來的危害。
(4)用故事和比喻進行推理
5.制定並實施解決問題的方案和建議。
討論協商解決方案:提供壹些引導孩子和家長的方法，給家長提供壹些可行的、可操作的建議，改變家長不當的教育觀念和方法，幫助家長改善教育環境，糾正孩子的問題偏差。
6、探索指導內容和交流方式。
考慮到不同家庭的差異，在指導家長時壹定要根據收集到的材料註意針對性和針對性。既包括引導家長轉變家庭教育觀念，教給家長符合孩子特點的家庭教育方法，也包括建議通過個性化的家庭活動改善親子關系。
如果家長工作節奏緊張，我們計劃采用傳統方法與現代通訊技術相結合的方式對家長進行引導，比如經常電話家訪，引導學生寫出自己的想法與家長溝通，通過學校網站的電子郵件、論壇等方式與家長進行引導和溝通。
7.跟進這個案子。收集反饋信息，及時總結優化。
要對個別家庭進行長期的跟蹤指導，不斷實踐:分析-指導-反饋-再分析-指導-反饋，不斷深化或調整指導的方法和手段，從而達到解決問題的目的。
在引導過程中做好記錄。詳細記錄，養成記錄的好習慣。導師的案例跟蹤指導要做到每月記錄，每季度總結，每年總結。指導老師也要經常交流討論，不斷優化調整案例跟蹤指導策略。
六、指導者需要具備的素質。
1，敏銳的洞察力
做好家庭教育案例指導，教師的嗅覺壹定要靈敏，要能從父母的言談舉止中捕捉到真實的信息，從而揣摩他們的心理，了解他們的需求，為他們提供有效的幫助。
2.縝密的邏輯思維能力
邏輯思維是人對事物的思考、辨別和判斷能力。對於家庭教育案例指導老師來說，縝密的邏輯思維能力會對有效的案例指導起到很大的作用。
3、準確的語言表達能力
語言表達能力是家庭教育案例指導者的有力工具，不僅代表著指導者的整體水平，也影響著指導的質量。要想說服家長，打動家長，把先進的教育理念傳遞給家長，得到家長的認可，就必須能言善辯，語言表達熟練。
4.獨特的人格魅力
人格魅力是壹個人心理素質和修養的綜合表現，能反映壹個人的品德、思想感情、人格氣質、學識教養、生活態度等。壹個人能否被他人接受，是否具有群體影響力，取決於他的人格魅力。人格魅力也是壹個家庭教育案例導師應該具備的基本素質之壹。
5.豐富的社交技巧
恰當的溝通禮儀對於案例指導老師來說也是非常重要的。平易近人，和藹可親，有很強的親和力，讓接受指導的家長和孩子有親切感、安全感、溫暖感和信任感。
引導教師禮儀很重要。不要低估壹句簡單的問候，不要忽略壹個不起眼的眼神或手勢。悄悄送來的壹杯茶、壹張紙巾，會傳遞出指導者的愛、真誠和熱情，打開父母心靈的金鑰匙，為順利指導創造良好的條件和機會。
6.堅實的理論基礎
紮實的理論基礎是案例指導的基礎。要想做好案例指導工作，就必須紮根教育實踐，堅持不懈地學習充實自己，讓自己有源源不斷的活水。
7、認真的工作方式
在案例指導中，要養成認真細致的好習慣。比如，養成寫指令日記和階段記錄的好習慣，記錄每次知道的過程；做好教育資料的收集和分類工作；保留並整理好每位咨詢者的基本信息，以備後續調查或訪問。
8.健康向上的心理
導師的心靈應該是高尚的，純潔的，美好的。缺乏愛的人是做不好家庭教育指導的。缺乏愛心，不願意付出，計較得失，無法完成這項艱巨復雜的工作。愛崗敬業是做好引導工作的前提。
七、優秀案例標準:
1.研究指導的目標準確；
2.適當的研究步驟；
3.指導的過程嚴肅、真實、科學；
4.引導效果好；
5.有深刻的理性反思和結案報告；
6.為指導研究成果提供的材料真實豐富。
做好家庭教育案例指導，可以有效改善問題家庭的家庭教育狀況，有效糾正誤解，實現親子和諧溝通，顯著提高家庭教育效果，實現家校合力教育孩子的任務。
如何提高引導能力，是壹個不斷探索和培養的過程。這個過程需要用心和情感去把握和培養，更需要智慧和理智。讓我們壹起努力，從心開始，讓愛傳遞。