實踐證明，在小學語文課堂教學中運用現代信息技術，不僅能激發學生強烈的好奇心和求知欲，幫助學生理解和記憶教學中的難點，還能更好地對學生進行審美教育。
第壹，利用現代信息技術中的多媒體創設情景，激發學生的學習興趣。
學生的學習興趣來自多方面，興趣是求知的動力。學生接受知識的速度和能力完全取決於他們的興趣。動態的東西比靜態的東西更能調動學生的學習動力。現代信息技術的多媒體集圖像、聲音、色彩、文字於壹體，同時作用於學生的大腦，容易形成生動的表象，能為教師營造更加生動有趣的教學場景，從而激發學生的學習興趣。現代信息技術的多媒體，克服了傳統教學中學生面對靜態、呆板的課文和板書的缺陷，使靜態的知識載體按照指定的軌跡運動，像幕布壹樣呈現豐富多彩的教學信息。靜態圖片可以像動畫壹樣變化移動，可以像流水壹樣呈現出變化的形象。顏色可以改變，速度可以控制。
比如我在教《看圖說話學拼音1》的時候，小學壹年級的學生剛進校園，看到這壹行行相似的漢語拼音符號會覺得很抽象很枯燥，於是我利用現代信息技術中的多媒體，把課本上的每壹幅生動的畫面展示給學生看，生動地講故事:這是壹個美麗的公園，樹木蔥郁，溪水清澈。星期天，壹個孩子的爸爸媽媽帶他去公園河裏劃船。這孩子太高興了！他高興地坐在船上，唱著“A”字。壹只美麗的公雞聽到了孩子們的歌聲，唱著O，O，O，它們優美的歌聲吸引了壹只大白鵝。伴隨著優美的歌聲，大白鵝在水中翩翩起舞。壹轉身，他發現小溪裏有自己的倒影，忍不住喊了壹聲E，E，E，幾個剛學會遊泳的小家夥。
這樣，抽象、枯燥的內容變得生動、形象，真正豐富了教與學的活動，把知識學習、技能訓練、智力開發融於生動、活潑、直觀、形象之中，從而引起學生對所學內容的註意，極大地激發他們的學習興趣。
第二，在現代信息技術中使用多媒體可以突破教學中的難點，幫助學生理解和記憶。
在傳統的語文課堂教學中，教師往往要花費大量的精力對壹些較難的教學內容進行引導和講解，但教學效果往往並不理想。如果在語文課堂教學中巧妙地運用現代信息技術，不僅可以增強學生對教學內容的感知，還可以突破教學中的難點，使教師講授的內容由淺入深，幫助學生理解和記憶難懂的知識。從而達到最佳的教學效果。
比如小學二年級的語文課本裏，有壹段課文“竹筍和芽”。這篇課文的教學難點是竹筍到竹子的變化過程，大部分學生對“竹筍和芽”的關系不清楚。如果用傳統的教學方法，僅靠老師的口語和黑板上的書面語，學生很難真正理解。因此，我們可以利用現代信息技術中的多媒體教學手段來分解教學中遇到的困難。上課前，我做了幾個竹筍變竹子的復合片。上課時，先在濕漉漉的泥土裏，有幾棵竹筍快樂地生長著，讓學生觀察它們的樣子。然後，有幾個竹筍剛剛鉆出地面，然後學生可以觀察它們的變化。然後，有幾個竹筍已經全部鉆出地面，這樣學生就可以觀察它們發生了什麽。最後，他們可以蓋上幾根長大的竹子，讓學生看看竹子是什麽樣子的。
學生通過對竹筍和竹筍的觀察、分析和比較，找到它們之間的關系:“竹”由“筍”變“竹”，了解竹筍和竹子的關系，從而對竹筍變成竹子的過程有壹個清晰完整的印象。在語文課堂教學中，巧妙地運用現代信息技術中的多媒體進行教學，將壹些學生聽不懂的教學難點更加具體、清晰、完整，不僅突破了教學中的難點，而且有助於學生理解和記憶教學中的難點知識。
第三，？運用現代信息技術中的多媒體展示自然風光，讓學生欣賞自然美景。
小學語文課本裏有很多贊美祖國自然風光的課文。這些課文中的自然風光，大部分學生都沒有親眼目睹過。利用現代信息技術中的多媒體進行教學，可以解決這個問題。通過多媒體播放美景視頻，再現文中的景色，讓學生感受眼前的美景，受到美的熏陶。
比如《黃河之魂》壹文，僅靠老師的口頭宣講，學生很難理解黃河那驚心動魄的磅礴氣勢。利用多媒體播放《黃河之魂》這篇文章的視頻資料，學生可以清晰地看到許多遊客沿著黃河兩岸行走，聽到遠處傳來壹連串的巨響，像海浪聲、松濤聲，先聽聽。從聲音中領略黃河驚心動魄的磅礴氣勢。眼見為實運用現代信息技術中的多媒體展示祖國山川的自然風光，讓學生領略祖國山川的自然美。
第四，利用現代信息技術中的多媒體，讓學生欣賞文本的語言美。
小學語文教材中有許多豐富多彩、生動有趣的語言。要根據課文的需要，選擇合適的現代信息技術媒體，把學生帶入特定的語言環境，細細品味課文的語言美，讓學生主動接受語言美教育。
“對我們的眼睛來說，不是缺少美，而是缺少發現。”這是法國藝術大師羅丹說過的壹句話。在教學中，教師要註意適時引導學生多觀察、多獨立思考，通過語言文字的表達，引導學生用自己的眼睛去發現美、品味美。文字投影的制作很簡單，操作也很方便，效果明顯。
比如在教《峨眉之路》這篇文章的第七段時，我做了兩段的投影:第壹段，“有了他們的辛苦，有了他們的犧牲，才會有石板做成的梯子，才會有山腳下的路，才會有遊客的歡樂。”第二段是“沒有他們的辛苦和犧牲，就沒有石板做成的梯子，就沒有山腳下的路，就沒有遊客的歡樂。”
通過對比這兩段，同學們很快發現了它們之間的不同，然後我用多媒體把屏幕上顯示峨眉路的視頻資料打印了出來。同學們看了視頻資料，嘗到了這兩段的滋味。這樣壹來，學生的學習興趣大大增加，紛紛舉手分析兩段的區別。通過觀看和比較，學生可以品味作者生動的文字，優美的句子和形象，從中學生也可以欣賞到文本的語言美。
動詞 （verb的縮寫）？運用現代信息技術中的視聽媒體，讓學生感受文本的整體美。
語文是壹門充滿美的學科，語文教學與美育密切相關。美學研究證明，美感的基礎是美感。在審美閱讀過程中，作為審美對象的文本要想喚起學生的審美感受，就必須消除認知障礙。因此，在教學時，要巧妙地運用電教媒體進行教學，變靜為動，變靜為聲，讓學生面對絢爛的畫面、鮮艷的色彩、優美的音樂，觀察它們的形狀，聽到它們的聲音，視聽器官獲得生理上的愉悅，感知文字的整體美。
比如《富饒的西沙群島》這篇文章，描述的就是西沙群島美麗的風光和豐富的物產。對於我們北方的孩子來說，這是前所未見的，很難想象這裏的美景和物產有多豐富。如果僅僅依靠老師的傳統講解，學生只能壹知半解，只學到理論知識，感受不到事物本身的真正美，更談不上對學生進行審美教育。現代信息技術視聽媒體在教學中的應用非常有效。我用電教媒體播放了壹段西沙群島風光的視頻，伴隨著動情優美的音樂，加上我生動的講解，同學們都投入到文字的優美情境中。
視聽媒體的運用，打破了時間和空間的限制，徹底把學生帶到了風光旖旎、物產豐富的美麗西沙群島。西沙群島的整體美景自然進入學生的腦海，並產生了對美的興趣。利用現代信息技術中的視聽媒體，學生可以真實地感受到文本的整體美。
總之，運用現代信息技術優化語文課堂教學是壹個不斷改進的過程。隨著運用現代信息技術優化語文課堂教學水平的不斷提高，隨著新課程改革的深入，運用現代信息技術教學手段進行教學也將成為學科教學發展的主要趨勢，小學語文教育也將進入壹個全新的階段。
利用現代信息技術優化小學語文教學
信息技術教育的應用為小學各科教學提供了豐富的物質基礎。它不僅是教師課堂教學的得力助手，也是孩子學習的良師益友。信息技術在語文教學中的應用，有利於創造愉快的教學環境，激發學生的興趣和求知欲望，充分發展學生的思路，給語文教學帶來新的生機和活力。它能充分發揮學生的主動性和創造性，從而為學生創新能力和信息能力的培養創造最理想的教學環境，為學生綜合素質的培養創造寬松和諧的學習空間。
關鍵詞:信息技術？小學語文？創新能力
隨著小學語文教學改革的不斷發展，現代信息技術——計算機和網絡進入課堂教學已成為壹種趨勢，並顯示出其獨特的優勢。現代信息技術在課堂內外的應用已經成為全面提高小學生語文素質的有效途徑，也為學生創新意識和探索意識的培養提供了良好的環境。
壹，利用信息技術激發學習興趣
有人曾經說過，“沒有興趣的強制學習，會扼殺學生尋求真理的欲望。“的確，興趣是最好的老師。根據心理學的規律和小學生的學習特點，有意註意持續時間很短。另外，課堂思維活動比較緊張。時間長了，學生容易疲勞，容易註意力不集中，學習效率降低。這時候選擇適當的多媒體方式刺激學生，吸引學生，創造新的興奮點，激發學生的思維動力，讓學生繼續保持最佳的學習狀態。只有學生對學習感興趣，教學才能取得好的效果。
比如在課後閱讀《地震中的父子》時，我就采用了電影介紹的方法。首先，播放了《藍光閃現後》中唐山大地震的片段。當學生們看到，在壹瞬間，道路被毀，房屋倒塌，人們在廢墟下呻吟，僥幸逃生的人絕望地拿著最簡單的工具尋找親人...學生流下了眼淚，老師問學生:“妳們知道地震中有這樣壹對父子嗎？他們也值得我們感動！妳想知道他們的故事嗎？”這樣的情境創設和問題引入，全方位、多角度地激發學生的興趣，使他們有學習的動力，明確自己的學習目的，進而專註於所學。
二，利用信息技術激發創新思維
學生的創造力是無限的。信息技術為學生創造了廣闊的思維空間，教師的正確引導在孩子們心中播下了創造的種子。例如，當我在教狼和羔羊這壹課時，課文的最後壹句話是:“狼撲向了羔羊。”按照順行思維，弱肉強食的羔羊在狼肚子裏已成定局。為了點燃學生創新的火花，我故意問:“狼吃了小羊嗎？”壹個學生說:“狼往前壹跳，就掉進了前面的陷阱。”我隨機演示了狼是怎麽掉進陷阱的，同學們歡呼鼓掌，思維頓時活躍起來。有的說:“狼往前跳的時候，小羊躲了起來，狼撞到了壹塊大石頭。”有的說:“狼撲上來的時候，被樹後面的獵人打死了。”另壹個學生站起來大聲說:“弱小的小羊在力量上無法與狼抗衡，但它憑借自己的智慧，在智力上戰勝了狼，躲過了這場災難。”學生們突破了思維定勢，從不同的方向思考，將自己的想象力與小羊的求生欲聯系起來，培養了思維的獨創性。
愛因斯坦說:“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括了世間萬物，推動了進步，是知識進化的源泉。”小學生雖然年齡小，但思維活躍，想象力豐富，蘊含著巨大的創新潛力。在教學中，我充分利用信息技術，設計了很多以上的教學片段，培養學生的想象力。
三，利用信息技術拓展學生的視野
語文兼具工具性和人文性。學生的語文學習實踐活動，既是逐步掌握語文知識技能、提高實際應用能力的過程，也是陶冶情操、開闊視野、發展思維能力、提高人文素質的過程。而小學生生活經驗和積累少，受時間和空間的限制。如果語文教學僅僅依靠課本、參考書等資料，教學容量是相當有限的，遠遠不能滿足學生的學習需求。《小學語文課程標準》提出將教科書的“小書”與生活的“大書”融為壹體，在不同內容、方法的交叉、滲透、融合中開拓視野、開拓創新。所以語文教學要從更廣闊的層面培養學生的素養。在傳統的語文教學中，內容寬泛的要求和課堂教學時間的限制是壹對突出的矛盾。基於網絡的信息技術是豐富和互動的。學生通過網絡搜索和處理信息，可以極大地拓展語文學習的空間、時間和信息量，開闊視野，擴大知識面，提高語文能力，提高信息素養。
第四，利用信息技術培養寫作能力
課程標準指出，寫作要激發學生對生活的熱愛，激發學生觀察、思考、寫作的熱情。教師要為學生創造和營造壹個無所顧忌、敢作敢為的和諧氛圍，提倡“百花齊放、百家爭鳴”，讓學生敢於說真話，敢於表現個性。讓他們真正體驗，自由表達。以前的作文教學是老師給壹個作文題目或者壹段材料，學生就坐下來琢磨，很難有啟發，收效甚微。信息技術或豐富多彩的網絡資源在作文教學中的應用有效地緩解了這壹矛盾。在練習課前，我會指導孩子們收集整理與本節作文訓練主題相關的文字、圖像、聲音等相關材料，將枯燥的材料和話題具體化、形象化、生動化，使其具有強大的感染力，讓學生調動多種感官去認識世界，從中吸取多種營養，不斷完善和豐富自己的作文“素材庫”，從而進壹步激發寫作興趣，為寫作打下基礎。學生在機房上作文課的時候，絕對不會看到“咬筆皺眉”的場景。所有的學生都很集中，精力充沛，興趣盎然。比如，為了激發學生的興趣，幫助積極思考，我先把課件“未來汽車”的形象展示出來，然後讓學生想象未來的汽車是什麽樣子。學生的思維突然活躍起來，紛紛發表自己的看法。再把課件放壹遍，然後就有了水、陸、空三種不同風格不同功能的汽車。隨著畫外音的引入，學生們頓時如火如荼，紛紛展開想象的翅膀，精心構建和描繪著未來的宏偉藍圖。最後，讓學生展示他們的勞動成果。壹些學生想象未來的房子，壹些想象未來的商店，壹些想象未來的衣服。這種教學效果是傳統作文教學方式無法比擬的。
動詞 （verb的縮寫）利用信息技術鞏固學習成果
在農村小學語文教學過程中，由於各種因素的影響，教師很難充分考慮和跟蹤每個學生課外復習的鞏固情況。學生的課外復習有時會因為家長不恰當的“壓迫”而流於形式。現代信息技術特有的雙向溝通的“反饋”功能，很好地解決了這個問題。所謂“反饋”是指控制系統“反饋”輸出信息的結果，以影響信息再輸出的調控功能。在小學語文教學活動中，特別是在復習過程中，雙向信息交流活動的反饋可以使學生的註意力集中在學習任務的某些重要部分，有利於解決困難。反饋越及時，對學習越有利。在教學中，現代信息技術可以隨時反饋學生的學習情況。比如計算機可以及時提供正確答案，及時判斷學生答案正確與否。如果妳答對了，電腦屏幕會顯示“太好了！”“妳很聰明！”這樣鼓舞人心的話，讓學生產生興趣，激發他們進壹步學習的欲望；即使學生答錯了，計算機也會善意地建議他“多想想”“妳能行”，有的還伴有美妙的音樂。在這種友好的鼓勵和督促下，學生們以愉快的心情不斷地及時鞏固學習成果。
信息技術在小學語文教學中的作用是顯而易見的，它給教育教學帶來了無限的生機和活力。如果說語文課堂教學是壹朵盛開的花蕾，那麽信息技術教學就是錦上添花的綠葉。兩者相輔相成，相互融合，為學生創造了愉快有趣的情境。為了適應快速發展的社會對語文教學的要求，我們應該站在實施素質教育的高度，從教學實際出發積極探索，使信息技術教學設計科學合理，充分挖掘其最大潛力，提高學生的語文綜合素質。
參考資料:
1，許婧:語文課堂教學與信息技術聚源2002.9
2.南國農:讓信息技術有效促進教學改革，中國電化教育，2007。
3.俞聖泉:信息技術與課程整合的目標與策略人民教育2002。(2)
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