走進臺南崇學小學的校園，發現其中壹間教室是特意隔著壹段距離布置的。在教室裏，妳看到的是打破傳統體系的空間。老師不用站在講臺上，可以坐在獨特的六邊形座位上，與學生近距離互動。
各種桌上遊戲和機器人讓家長和孩子駐足觀看。這是崇學小學的運算思維教室，幕後推手之壹是學校老師、現任班長張萬祥。
什麽是運營思維？“其實就是教孩子邏輯思維和解決問題。張萬祥說，操作思維不僅涵蓋編程的訓練，還訓練孩子系統思考。
“人們認為我是經理，而我是程序員。談及背景，張玉香笑著說，其實我大學學的是初等教育，大三才開始接觸數字技術。但因為他不是“純理科人”，所以在教學時特別能理解學生的需求。”我想說的是如何讓能力弱的孩子對學習項目產生興趣和信心。」
直接解釋循環和布爾值。如果學生第壹時間不能理解，就會缺乏興趣。但在這個計算思維的課堂上，沒有艱深的名詞解釋，而是讓孩子走進“桌遊大觀園”，學生開始探索。“這些不插電遊戲可以幫助孩子學會在遊戲中途拆解問題。張玉香滿懷信心地介紹道。
“儒家是補習教學的學生。寒暑假來補課教學，他的眼神會很走神。他提到，學校將在寒暑假期間開課，學習落後的學生將不得不“補救”這種情況。雖然不同的老師用不同的方式教學，但孩子們對該科目感到沮喪，補救教學的效果仍然有限。”我覺得運算思維其實和數理邏輯有關。」
通常在補習教學中，壹個孩子看到書死了，聽到打遊戲，眼睛馬上就亮了。“他玩遊戲的時候很用心，妳會發現他也能做到。”事實上，張萬祥在求學的過程中也經歷過挫折。“以前小學成績壹般，考老師要七年。所以在他眼裏，這些孩子就像小時候的自己，幫助他們是他的教學使命。
桌遊《無敵王者》讓孩子在享受遊戲的同時，學習規劃、順序推理、解決問題的能力。由張玉香提供
在我的教學生涯中，前兩年是計算機老師。《編程與Scratch軟件應用》在崇學小學信息班已經實施了近十年。“但是學生只學壹個學期，所以經常讓課程過了。感覺受到學校信息課數量的限制，張萬祥開始思考如何讓編程跳出信息課，成為更受歡迎的“全民運動”。"
決定籌備教師社團，召集學校其他老師討論。張萬祥從課程的制定，到試點教學課程的組織，再到課程的正式開課，全程參與，對人不虛偽。但是要求老師改變容易嗎？
“我們學校很重視閱讀，所有老師推廣閱讀都很認真，也都各有特色。張萬祥豁然開朗，以崇拜小學為榮的“讀書”成了全方位提升最關鍵的壹塊拼圖。
英語單詞結合繪本和英語老師的教程碼；語文老師的閱讀課，為情報學的理解速度打基礎；數學課的坐標和角度是Scratc *** *畫圖的前提。張萬祥不再孤單，每壹位老師都是推動計算思維的齒輪。
給孩子找合適的書沒有竅門，只有不斷試錯的毅力和恒心。“我經常去書店。兒童和青少年與信息技術有關，所以我立即買壹本閱讀。擡頭壹看，我發現在電子白板的兩邊，張玉香買的書正在慢慢堆起壹堵墻。
學生通過長時間的閱讀，獲得編程的預備知識，在五年級下學期進入計算機實現課程。反匯編的問題變得更快，邏輯更清晰。再加上對課程內容的理解和跟上所產生的自信，雖然張萬祥承認自己還在摸著石頭過河，但看到孩子臉上的笑容還是很值得的。
大三學生從繪本《紅寶石任務》開始接觸編程。有了提前的知識後，高年級學生在操作電腦時可以更快的進入狀況。由張玉香提供
“以前教孩子寫程序的時候，沒有應用就放在電腦裏，現在我們放在micro:bit(STEM教育用4x5cm微電腦板)裏，讓孩子實際操作，和生活結合得更緊密。在介紹壹個可以在手掌中玩的小電路板時，張玉香演示了它如何像手機中的陀螺儀壹樣，感應周圍環境顯示不同的箭頭方向。
電路板上的25個LED燈隨著不同的寫入程序變亮變暗，形成不同的信號。“寫完之後，兩個人可以玩骰子，打架。當張玉香分享班上的男孩如何與小電路板競爭時，他們的身體隨著孩子們的雀躍起舞。
不僅能辨別方向，micro:bit還能感知“溫度”。“學校有綠色屋頂。我給了孩子們壹個電路板，讓他們看壹看。學校有壹個綠色的屋頂，還有壹個地方沒有安裝。溫度有區別嗎？明白編程語言不可能只存在於計算機中，張萬祥就帶著學生走出了門，用實踐，融入到生活的小常識和地球面臨的大問題中。
“不壹定要學會寫程序，要學會思考。張萬祥強調，學習任何東西都需要壹點天賦，所以不需要每個孩子都在編程上出類拔萃，而是通過接觸體驗運算思維的興趣，進而訓練計算機系統地規劃思考，循序漸進地安排大事小事。
隨著學生動手做事，邊做邊學，邊學邊思考，面對世界的快速變化，張萬祥通過計算思維訓練孩子們拆解問題，也鼓勵這些未來的大師們卷起袖子，參與變化，開始解決問題。
崇學小學搭建的綠色屋頂，讓孩子們通過mibro:bit測溫，享受與大自然親密接觸的樂趣，同時也了解全球變暖的問題。由張玉香提供