設計原理
如今，環境保護是壹個全球性的話題，各國在大力發展各種環保技術的同時，都在努力改善自己的國家。
人們的環保意識，畢竟全人類造成的環境破壞，只有依靠全人類的合作才能得到緩解和改變。
天啊。我國生態素養的培養明顯滯後，我們認為主要原因很可能是由於推動。
廣泛的環保意識還處於比較高的水平，在日常生活中沒有得到很好的落實，使得環保的觀念依然存在。
它遠離人們的生活。在各類需要培養生態素養的人群中，孩子無疑是最關鍵的壹個。
環，他們的意識和行為將主宰未來人類的生存。
為此，我們希望以熱門話題“限塑令”為線索，針對特定的年輕人。
日常生活貼近環保知識教育，實踐作為輔助手段改善他們的日常生活。
保護意識的目的。
因為教學目標是提高學生在生活中的環保意識，知識的傳授是其次的，所以課堂教學不適合。
學習和教學采用班會結合課外小組活動的形式。班會的形式容易使內容豐富有趣，引起學生的興趣。
興趣，增加互動交流的機會。而且結合課外小組活動，可以將被動學習轉化為主動學習。
它對實現教學目標起著巨大的作用。在教學過程中，以直觀材料為背景，結合討論和作業。
好的。環境意識的培養和提高最終取決於每個人自發的情感和意誌，外界的引導只是輔助作用。
關鍵詞定義
限塑令:
國務院辦公廳關於限制生產、銷售和使用塑料購物袋的通知。通知明確規定:“從2008年起，
從2006年6月1日起，全國禁止生產、銷售和使用厚度小於0.025毫米的塑料購物袋”；因為
從2008年6月1日起，所有超市、商場、集貿市場等零售場所將實行塑料購物袋付費。
該制度規定，不允許免費提供塑料購物袋。"
生活環保意識，班會，課外小組活動
學習者
高壹，初中學了壹年化學，熟悉常見元素、化合物、化學現象、專有名詞。
有壹定了解，但不深入，沒有接觸過有機化學。在生活常識中，很難降解塑料袋和
理解由此引發的環境問題。
教學目標
使學習者了解日常生活中各種有利於環保的行為和措施，自覺正視生活。
小事在環境保護中起著重要作用。在實踐中可以進壹步自主收集信息，豐富相關知識。
並能把自覺的正視化為實際行動。
教學活動
整個教學活動分為兩部分，課堂教學(1課時)和課外活動(約1至2課時)。活兩次
運動之間有壹周的間隔。
壹，課堂教學部分
1.提供圖片和視頻資料，直觀展示塑料袋長期無限制使用給環境帶來的巨大破壞。
壞(有關信息，請參見附錄1)。
2.提出限塑令的內容和相關政策，邀請學生暢所欲言——“妳怎麽看待限塑令？”
法律是什麽？“(邀請3到5名學生發言)
老師總結學生的意見，分析綜合調查的結果，讓學生了解“限塑令”
社會反響(信息見附錄2)。
3.展示最新的塑料袋分解技術(附錄3)，分組(5至6人為壹組)，組織小組討論。
開著。普通學生討論關於“有了新技術，我們還能繼續隨意使用塑料嗎？”
包包？”，另壹部分同學討論“除了塑料袋，還有哪些材料可以輕易獲得？“討論
時間大概是10到15分鐘，然後各組派代表發言。(有關替代品的信息，請參見附錄5)
4.知識推廣:從塑料袋中擴散出來，引出其他對環境不利的生活用品，比如塑料飯盒。
壹次性筷子、紙巾、廢舊電子設備等。(相關資料支持見附錄4)。
5.任務安排:1)選擇上面知識推廣鏈接提到的壹項，也可以自由選擇，不提。
和商品，在網上搜索或瀏覽相關書籍，制作海報宣傳它們造成的危害，
並提供壹些解決方案。2)每組應為他們的海報想壹個簡潔生動的口號。
宣傳自己的環保理念。
6.重申:環保行動是全民行動，每個人都應該從身邊愛護環境。
第二，課外活動
1.根據課堂教學的最終任務，每個小組都應該完成海報或傳單的制作。
在我們的課外活動中，我們仍然分組工作。
2.可以提前聯系居委會安排位置，然後每個小組成員給路人發傳單，貼海報。
3.活動結束後，要求每個人以日記的形式寫壹篇報告，沒有具體限制，以便總結經驗教訓。
從課堂教學到課外活動的體會。
學習評價
因為教學活動是以班會的形式進行的，不適合知識型考試，評價學生的學習效果主要靠
按1)參與課堂教學的程度；2)海報制作的效果，數據收集的廣度和深度；3)課外活動
積極程度和團隊合作；4)體驗報告，觀察學生是否付出了壹些努力；5)最後，
長期觀察可以參考日常生活中的行為，看看環保意識有沒有提高。
這些方面的內容都是主觀的，但這個活動的目的不是灌輸知識，而是自覺。
活動本身的培訓和推廣就是它的目的。
設計師
壹、分工合作:
數據收集、主題和學習者確定:所有
設計思路及關鍵詞定義:顧曉雲1007311010107
學習目標及評價:任麗10070720210。
教學活動:李希凡10061590406。
二、相關經驗:
顧小雨:
看到生態素養，我首先覺得這是壹個非常大的話題，但同時我也覺得這是壹個帶有
可說的主題可以給我們自由發揮的空間，給我們參與者提供壹個展示我的機會。
學生學習內容和過程的平臺。
我們之所以選擇“限塑令”這個主題，是有壹個眾所周知的說法。
話題，因為這是壹個關於我們人類賴以生存的家園的非常重要的問題——地球的環境問題。
問題，壹個能引起全球關註的話題。為了保護環境，犧牲經濟利益就夠了。
來說明環境保護的重要性。6月1全面實施的限塑令，官方講的是環保。
壹個重要分支。限塑令的實施不僅是檢驗我國全體公民個人素質的重要指標，也是
它是向世界展示中國人民國名優秀品質的重要渠道。如果限塑令能夠落實到位，
壹步壹步，紮紮實實的執行，無疑會對我們的環保起到作用。
使用是毋庸置疑的。那麽，公民的生態素養就可以大大提高。
我認為每個公民都應該:愛護我們的環境，給子孫後代留下壹片純凈的天空！
由此，我們決定了我們小組的主題。我覺得:這次國家政策不簡單。
從保護環境的意義上說，這是節約能源和資源的重要措施。很合適，但是
可持續發展。
通過我們小組三個人的集體智慧和共同努力，我們設計了這樣壹個方案。
我們壹起合作，我想這也是老師要求我們小組完成任務的壹個重要原因。
也就是通過合作，獲得靈感和火花，獲得壹個完整的，比單獨完成任務更好的結。
由此，頭腦風暴的力量可以說是無窮的。
確定主題後，我們三個人分頭找資料，然後分工明確的整合資源，做到最好。
中國，去其糟粕。終於產生了這樣的作品。雖然我認為它仍然有許多缺點，
但是我覺得我體會到了團隊合作的意義，體會到了合作的愉快過程——我們中的壹員。
討論，壹起討論，在分歧和矛盾中找到共同點，於是他們擦出了火花。我想既然
這個方案是表面的，我們也得到了壹些無價的東西——團隊精神，這是壹種非常
愉快，很有意義的經歷，精彩，當然也有難度，但值得去看風雨後的彩虹。
讓我們欣慰的地方！
任麗:
得到這樣壹個教學活動的設計任務，壹開始是很難的，不知道如何下手。
後來在老師的潛移默化的教導下，我漸漸開始有了想法和思路。從團隊開始，
我漸漸認識了幾個完全不認識的同學，建立了默契。三個人用了他們的名字。
帶來的英文字母給我們組起了壹個很好聽的名字“fly”，我們的思想就像隊名壹樣。
同理，從壹次又壹次的討論和交流中慢慢飛起，各種想法和思路湧入大腦。
壹個設計任務也開始有了頭緒和計劃。團隊合作的精神在我們三個人的頭腦中也很清楚
它是實心的
因為教學的對象是高壹學生。所以整個研究的目標和評價不能太膚淺。
對於高中生來說，通過這次教學活動，他們將學到的不僅僅是所謂的“限塑令”
小學生這個簡單的問題，但是要從本質上知道為什麽要限塑，可以結合起來。
高中生學過壹些相關知識，理論上了解塑料袋帶來的生態環境。
壹系列危害的根源，同時讓他們進行壹些與社會有交集的社會實踐活動。
發揮妳的創造力和想象力。這樣的學習目標和學習評價適合壹個高中。
學生，不僅使他們學到了學科知識，還鍛煉了他們的社交能力和個人技能。
處理壹系列問題的能力。更重要的是，從本質上，讓他們徹底認識到“限塑令”的必要性
重要性和緊迫性。
就這樣，我參與了這個教案的設計。這樣的設計真的讓我覺得很有錢。
意義也是受益匪淺。讓我意識到壹個老師對他的學生有說服力是多麽簡單。
只有壹件事。有時候真的應該站在老師的角度思考問題，這樣才能學到知識。
以後好像更有針對性，更準確。
李希凡:
首先必須肯定的是，整個教學活動的設計過程對我來說還是頗有收獲的。作為壹名教師，
樊勝，這是壹次難得的學習和實踐機會。
內容上，生態素養也是我壹開始不太熟悉的壹個話題，所以收集了資料。
過程本身就是壹種學習，對“限塑令”等環保常識有了更多的了解。
這段經歷也讓我意識到，作為未來的老師，學習也將是我工作中非常重要的壹部分。
從設計環節來說，我受了很多年的教育，但是從來沒有對設計思路做過太多的思考。
想想吧。雖然我參加了幾堂關於學習科學的課，但我發現我應該能夠在個人實踐中應用理論。
去實踐，去突破，真的是壹件非常非常困難的事情。此外，我對學習感興趣。
對科學理論的理解也完全是膚淺的。這些設計思路和方法需要在以後的工作中進行研究。
甚至在工作過程中逐漸提高。
這個作業和其他課程作業最大的區別就是團隊合作，尤其是不同部門，不同部門的合作。
同年級三人小組。好在大家都很善良認真，作業本身也沒有什麽責任。
有什麽利益沖突，同壹個目標就是好好完成作業，所以合作很愉快。通過這個作業可以