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“這條鞭子的真名叫竹子。不打就不讀書，不打就不行，十幾分。”這是傳統教育模式下的體罰宣言。這種古老的教育方式在今天的課堂上仍然有著新鮮的生命力，體罰學生的現象仍然屢見不鮮，就像白居易筆下的野草壹樣，“野火燒不盡，春風吹又高”。是什麽原因導致體罰的故事重演？體罰學生的原因是多方面的，與學校的運作、學生、教師的心理健康、法律意識、傳統觀念、當前教育的“指揮棒”有關。如何克服中小學老師體罰學生的“頑疾”？以下是筆者對中小學教師體罰學生的原因及對策的看法，以供討論。壹、中小學教師體罰學生現象產生的原因(壹)僥幸心理暗中作祟。人民教師在懲罰學生的時候，他們的理智還沒有完全喪失，他們的法律觀念和法律意識還沒有完全忘記。在他們心中伴隨體罰的只是壹種僥幸心理。1，違紀違法——手段高。很多老師明明知道體罰學生違反法律，卻認為手段高明隱秘，無人知曉。如果他們在背後實施體罰，即使發現，也可以死不說實話。2、對“理”的自持——心不虛。我認為我的心是好的，但這只是壹件好心的壞事。問題不大，更何況我相對學生是強勢群體，自然會逆來順受，大事化小。3、父母授意——堅強的勇氣。“嚴就是愛，松就是害”的觀念還是很流行的。很多家長要求老師嚴格，老師認為體罰學生似乎是“天職”。4.“咚咚咚”——沒關系。很多老師都覺得，敲壹敲，打壹打，給他個警告，沒什麽大不了的，再說了，別人就沒事了，自己也不會那麽倒黴。俗話說“晚上走久了會撞鬼”。如果不遏制這些僥幸心理，最終會釀成大禍，引發犯罪。(二)辦理不嚴，變相放縱，監管不力，考核失察。
由於教師工作的特殊性和人們對學生體罰現象的不良認識，教師體罰學生的案件處理起來並不容易。1.教師的工作有其特殊性。“為人師表”是為了維護人類靈魂工程師的光輝形象，方便教師今後開展工作。處理的時候難免會處理不到位，有壹種護短的心態。2.體罰學生被認為是壹種強烈的責任感。在學校領導、家長和學生心目中，體罰學生的老師責任心強，教學效果好。自然，美掩蓋了壹切醜，只要沒什麽嚴重的事，就隨他去吧。3.學校領導視而不見。“不管是黃貓黑貓，能控制老鼠的就是好貓。”只要能管住學生，達到好的教學效果，就是好老師。4.被處罰的學生和家長顯得很無奈。都認為“人在矮檐下要低頭，忍壹時之氣，免百日之憂”，算了吧。(3)傳統影響根深蒂固。沒有體罰，就不是“好老師”。古語有雲“黃荊條紋出好人”。壹塊玉不切割怎麽做出來？老師說:“體罰沒得商量。”1，學生為不體罰而尷尬。有壹位老師以從不體罰學生而聞名。學生們不怕他，故意反對他。很快，學生及其家長公開要求學校換人。2.體罰在鬥爭中滋長。目前教育的現狀還是關於“米”和“飯”。為了在激烈的競爭中立於不敗之地，很多老師都采取了“拔苗助長”和“強求他人”的方式。哪裏有“壓迫”，哪裏就有反抗，哪裏就有鬥爭。如果有掙紮，自然離不開體罰。雖然不完全，不合法，但是體罰是解決問題最直接最快捷的方式。(四)學生的行為更加“猖狂”，教師別無選擇，只能亮出自己的“殺手鐧”
中小學生太小，不懂。此外，她們在家裏是“公主”和“皇帝”。尤其是農村，有大量的“空巢”(留守)兒童，城市裏的“流花”更多。由於家庭的各種特殊原因，這些學生往往造成管理上的“盲點”，很多學生因此而忘乎所以，給學校管理帶來了嚴重的危機。1，學生的“懶”病非常突出。據調查占10%-30%的學生，農村學校相對較多。如果妳不采取措施，妳就不會完成作業，甚至不會學習。面對壹些老師“控制”(體罰)學生，學生考試成績上去的殘酷現實，給了很多老師更大的挑戰。2.故意鬧事，多對抗。現在的中小學生很有攻擊性。面對老師善意的勸阻，這些無知的學生只會認為老師無能。不考慮老師的權威和尊嚴，學生我行我素。而且這類學生有很強的驅動力，需要老師及時監督控制。無奈之下，老師只好采取最直接簡單的方式，也是最原始的“體罰”來發泄壓抑的情緒。面對這樣的體罰，老師應該怎麽做？如果不靠玩，有沒有其他的教育方式？(五)教師心理問題嚴重導致教育行為失控。近年來，中小學教師已經成為心理障礙的高危人群。有數據顯示，目前，壹半以上的壹線教師存在心理問題。教師的心理狀態會影響自己的行為，教師的精神狀態、生活態度、心情都會通過行為表現出來。教師心理健康狀況不佳的主要表現是:來自思想、情感、行為三個方面的敵意；明知不必要，卻無法擺脫的無意義的想法、沖動和行為，如煩躁、不安、緊張、神經質；有非常明顯的心理和行為異常。這些心理問題會造成老師體罰學生，影響老師不把學生當“人”，而是當成壹個東西，壹個發泄的工具。教師的心理健康是其教育教學工作的基礎。關註教師的教育心理健康水平，不斷改善教師的內心狀態，可以有效地促進教育教學。第二，控制中小學教師體罰學生現象的對策建議。從體罰的特點看，主要原因有:壹是教師封建殘余教育思想嚴重；二是教師法制觀念淡薄；三是部分教師缺乏良好的師德；四是“應試教育”的惡劣影響；五是教育執法監督機制不健全。第六，學生的不良性格和表現。針對這些問題，筆者提出以下對策建議:(1)加強監督機制建設，狠抓“維權”防範網
1，強監管，學校成立“維權機構。”法律服務機構、家長委員會、教代會、學生會共同組成學生維權監督組織，向社會公開維權內容、維權熱線、單位地址、負責人，確保組織人員落實、維權效果和檔案。依法維護學生的合法權益，為其成長發展提供有效的法律服務、心理咨詢等切實幫助，努力營造有利於學生健康成長的良好社會環境。
2.註意維權，聘請監督員提供幫助。學生維權監督員原則上在“學生維權組織”中產生，也可以聘請熱心學生工作的社會各界人士擔任。對不利於學生健康成長、侵害學生合法權益的行為進行監督，同時了解學生情況，及時向維權機構舉報。積極為權益受到侵害的學生提供法律援助，維護其合法權益。3、暢通渠道，“侵權案”信息收集。培訓權利信息員，在學生中選舉代表，通過他們可以立即掌握第壹手信息，了解發生了什麽。或者定期聽老師的報告，還要聽學生和家長的反饋。還可以利用座談、問卷、意見箱、熱線等便捷方式廣泛獲取信息，發現問題。4、嚴懲，促使教師引以為戒。要建立教師教風考核制度，制定獎懲條例，發揮制度的激勵約束作用。考核要嚴格不通融，讓廣大教師引以為戒，嚴格要求自己。另外，對少數道德敗壞、社會影響惡劣的害群之馬，要堅決清除出教師隊伍。(2)結合體罰的特點，傳統的“教師負責制”受到了質疑。在民主平等呼聲越來越高的今天，體罰學生的特點也發生了變化。從“地面戰”到“地道戰”。從“體罰”過渡到“變相體罰”，從“獨角戲”過渡到“雙簧”。開始誤導學生，教他們撒謊，掩蓋體罰的醜惡。因此，我們必須不斷加強動態管理。學校領導要親自掛帥，統籌全局，成立領導小組，層層督導，通過評估促進師德師風建設。1.建立領導和監督體系。組長和副組長隨時隨機檢查，臨時深入各班“突擊”，檢查老師體罰學生的情況。2.領導視察計時系統。建立“師德師風檔案”，采用定量和定性評價相結合的方式對教師進行評價，記錄教師在師德方面的成績和不足。對不足之處進行書面告知，以督促教師改正，從而達到提高“師德師風”水平的目的。3.在教師中實施自我評估。以年級(或教研組)為單位開展先自評後互評，找出教師中被忽視和容易被忽視的問題，引起大家的重視。年級(或教研組)以書面報告的形式反映存在的問題，提交領導小組。4.學生評價老師。以問卷調查的形式，以班級(或年級)為單位對全體學生進行教師評價，請學生對教師提出要求。5.家長評價老師。家長會期間采用問卷調查的方式，領導小組成員深入各班發放問卷、回收問卷，使家長與被評教師完全隔離，給家長自由發表意見的空間。(3)重視教師心理輔導，提高心理健康水平，把“三部曲”唱好。首先，要減輕教師的負擔，把他們從身體上“解放”到心理上。其次，要擺正教師的位置和心態，與學生交朋友，做“平等中的佼佼者”。最後，要做到“熱心腸”和“冷頭腦”，就要有熱情、有信心、有毅力。1，開設心理健康課。學校可以利用課余時間或寒暑假，以繼續教育的形式，讓教師接受專門的心理健康教育。通過這種形式，幫助教師了解心理科學知識，掌握壹定的心理調節技巧，進行心理調節和訓練。2.建立心理考試制度。教育主管部門可成立專門機構，聘請專業人員，采用通用測試量表或指標體系對中小學教師心理健康狀況進行測試，並建立檔案。讓老師在了解自己的基礎上提升自己。
3.設立心理咨詢熱線。開展心理咨詢和治療服務，部分教師出於面子或虛榮心，利用咨詢熱線、郵箱等方式進壹步減輕心理負擔。(四)定期舉行“氣話”，築牢正確的育人防線。
1，開設“氣話”專欄，加強法制教育。開設“氣話”專欄，定期組織教師研究體罰學生案例。通過對典型案例的處理和分析，引導教師打好“預防疫苗”，達到“震懾”和防患於未然的效果。同時，要有計劃、有步驟地組織教師學習禁止體罰學生的法律規定。為了增強教師的法制觀念和守法意識，形成依法教學的良好氛圍，樹立良好的師德和學風。
2.樹立正確的育人觀，促進“角色轉變”。
(1)，樹立正確的教育觀念，改變落後觀念。目前，我國教育的培養目標是培養全面發展的建設者和接班人。全面發展既包括身體發展，也包括心理發展。體罰有害於學生的健康，更重要的是，它必然會影響他們的心理發展。可見，企圖通過體罰學生來獲得暫時的教育效果是無效的，也是錯誤的。(2)學會倡導“愛”的教育，改變落後的方式。分析學生的成長軌跡，明白不好的懲罰並不能喚醒學生，只能讓他們在迷途中越走越遠；分析成功的教育案例，理解“愛”，是古今中外成功教育的真諦。通過學習、思考、討論、分析，影響教師提高認識，形成觀點，從而獲得他律到自律的效果，告別體罰，杜絕體罰，自覺用“愛”教育學生，孜孜不倦地教別人。3.學習課堂控制的藝術，掌握適當的方法。缺乏科學的教育藝術是體罰的重要原因。學校要運用多種方式提高教師的教育藝術素養，使教師能夠根據學生的心理和行為特點，采取有效的教育方法和手段，避免體罰。(1)研究教育學和心理學。通過學習，正確認識學生的思維、思想和行為特點。要了解學生經常表現出來的壹些不良言行，為采取適當的教育方法打下心理基礎。(2)借鑒成功經驗。向身邊的名師學習，學習他們的教育技巧和成功之處。向國內外著名教育家學習，學習名家的藝術精髓。逐步積累各種教育方法和手段。(3)自我探索和創新。隨著教育理念、目標、方法、環境的不斷變化，我們要與時俱進，加強實踐探索和總結，獲取新鮮經驗。(五)學生懲戒“立法”緩解教師管理危機。
長期以來，壹些“教育專家”認為，既然是“教育”，那就是“溫柔”、“安靜”、“有說服力”。但很明顯，很多老師還沒有修煉到面對“瘋狂”的學生時能“睜大眼睛，心不跳”的地步。當對部分學生進行說服教育難以有效甚至無效時，在教育中適當使用壹定的手段進行懲罰是完全必要的。1.建立對學生的懲戒制度。各學校根據學生重大違紀行為的特點，結合當地教育現狀提出相應的懲戒規則(或懲戒措施)，提交家長委員會、教代會、學生會討論通過，再提交上級主管部門和相應的法律服務機構審核批準。還可以在班裏制定壹些行之有效的紀律(比如魏書生說“遲到的同學會在課間唱壹首歌作為處理，稍微違反紀律的同學會被要求做壹件好事”等等。)，會由學生自己討論通過，受到集體力量的約束。2、設立“矯正中心”(或“道德法庭”)。由家長委員會、教師代表大會、學生會* * *推選代表組成。對於嚴重違紀、攻擊性強的中學生，可以由“矯正中心”進行矯正(或由“道德法庭”進行審判)。如有必要，也可邀請家長參加，進行批改。糾正攻擊行為的有效方法主要包括:創造適宜的環境；教他們發泄自己的攻擊性情緒；幹涉其侵權事實；培養他們的自控能力；心理調節法；自我教育法；增加學校生活的吸引力；開展青少年教育。家長也可以通過獎勵、批評教育、溝通等方式進行糾正。總之，學校、社會、家庭密切配合，協同教育，根據學生的心理發展規律，耐心細致地做工作，才能轉化學生的不良行為。(六)通過理論實踐活動加強師德師風建設1，理論學習-提高。通過利用學校廣播電臺、學校多媒體教室、宣傳欄、觀摩課等形式學習宣傳師德師風理論。從而達到加強師德師風的目的。2.實踐活動-促進變革。每周組織壹次年級(或教研組)師德學習，請老師做筆記，有經驗。在年級(或教研組)開設專欄、園地，宣傳師德師風。開展“師德師風”演講比賽，促進師德師風轉變；開展教師形象大賽，以競賽的形式有效促進教師新形象的形成。綜上所述，教師體罰學生是法律法規不允許的，是違背教育學和心理學規律的，是不適合現代教育發展趨勢的。因此，教師要自覺提高自身素質，尊重學生的受教育權和人格尊嚴，杜絕體罰學生，塑造良好的榜樣形象，適應時代賦予教師的更高要求。
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