？主持人:王麗娟。
？分享經驗:王麗娟，陳鴻宇，喬麗麗，徐艷霞，安紅玲。
？評論員:王力、郭、、嶽喜紅、朱。
七月充滿了熱情和激情。抓住7月的小尾巴，嶽喜紅工作室部分成員舉辦了第二屆優秀教學設計在線研討會。
這項活動分為兩部分:
？1.工作室第二組五位成員曝光了壹堂他們比較滿意的課:教學設計和教學課件，並做了教學講解。
？2.工作室第壹小組5位成員做了相應的主評論，工作室其他人分享了自己的看法。
？首先，王麗娟老師講解了她的課《昆明的娃娃雨》。王老師整堂課的教學都是以“美”為核心:欣賞美景，分析美好的感受，品味美好的英語。欣賞美景——註意選材上的“形散”；美的感受解析——關註情感的“精神聚集”；品味美式英語——註意“清淡但有品味”的語言。這三個環節，從“圖”到“味”，環環相扣，自然形成壹個由淺入深的學習過程。
王力老師從註重“單元提示”、“閱讀提示”、“自主學習”三個方面評價了老師的課，並結合王老師的課，談了自己對落實本單元目標的兩點思考，思考深刻，見解獨到。
其次，陳鴻宇先生對他的《類娃娃》第12章的評論進行了解釋。陳老師讀實詞，理解文意；分析閱讀虛詞，積累語感；趣味閱讀插圖，體驗學習，教學，掌握虛詞，練習語感，以讀促教，在閱讀中理解課文含義，在閱讀中感知，理解，質疑，探究。尤其是在導入和結尾，孔子是從學生熟悉的村莊引入的，讓學生感覺聖人就在身邊，拉近了學生與聖人的距離。在末尾，插入
郭老師圍繞“閱讀是線，有趣”這四個字對陳老師的課堂進行了詳細的點評。
接著，喬麗麗老師講解了她的教學設計《壹棵小桃樹》。喬老師在這節課中設置了五個教學環節:單詞積累，壹棵小桃樹，我的小桃樹，我和我的小桃樹，我們的小桃樹。幾個環節之間層次分明，呈現出由淺入深的螺旋式上升狀態，從基礎文字到內容感知、情感手法，再到立德庶人的無聲浸潤，可謂設計用心，品味悠長。喬老師的課，設計出來的課件之美，講解時的聲音之美，背景音樂之美，給我們帶來了壹種真的很美的享受。
劉俊嶺老師從三個方面進行了點評，分別是有味道的設計、稱謂的巧妙運用、有味道的精彩結尾。並且從各個方面談了自己的看法和建議，希望每壹位語文老師在教學中努力找到每壹篇課文的語言點，做汪曾祺筆下的“筷子”，深深紮根於語言之中，實現課文的話、作者的話、讀者的話，讓語文課更高效、更有效。
接著，徐艷霞老師講解了她的教學設計“劉姥姥進大觀園”。徐老師從以下三個方面入手教學:先讀課文，管理情節，通過快速閱讀課文積累生詞，然後用壹句話概括小說內容，訓練學生的語言概括能力；再讀課文，分析人物。通過跳讀課文，找出能充分表現劉姥姥形象特征的句子，分析劉姥姥形象。通過學習文學，學習描寫，通過對人物笑和重要人物笑的分析，得出人物描寫的三種方法，在分析形象時會給學生壹個把握和方向，引導學生在文學寫作中跟班。
嶽喜紅老師點評徐艷霞老師的課堂。首先，使用閱讀輔助系統來建立學生和文本之間的聯系。以助讀系統為主要參照，建立學生與文本之間的聯系，可以提取合適的教學內容，如人物、比較、賞析註釋等。，並將它們無聲地、適時地引入教學過程，讓學生直接感受到閱讀提示和批註對學習壹篇課文的重要性，讓自習課的助讀系統發揮有效作用。二、解讀“笑”中蘊含的“寫代碼”。在教學中，引導學生關註這些“微笑”，理解“微笑”中蘊含的人物和身份，在描寫群體肖像、個體肖像、場景時，欣賞和借鑒作者的“寫作密碼”。
最後，安紅玲老師講解了她的教學設計《孤獨的旅程》。安老師跟著劇情走，很“孤獨”；剖析內心，談“成長”；欣賞風景，體會主題；結合生活談感受開始教學。
朱老師的教學設計深入，環環相扣，有利於培養學生的邏輯力；引導學生深入文本，配合走神的人心，體現學生在課堂上的主體地位；把握文章特點，欣賞風景，體會主旨，訓練學生思維能力；聯系生活，以寫作訓練為載體，引導學生感受成長的真諦，從四個方面進行點評。另外，針對這壹課，我提出了自己的看法:教學設計中是否以“孤獨”為線，將設計串聯起來，避免區塊分割。
時間過得真快！兩個小時不知不覺就過去了。每個參與的成員都還想要更多。
這壹課也是照亮我們前進道路的壹盞燈。在職業成長的道路上，壹個人帶路，壹群人探路，獨舞狂歡自然來。