活力文化引領活力課堂教學改革。
學校將社會主義核心價值觀熔鑄進校園文化，推動中華優秀傳統文化的創造性轉化和創新性發展，同時傳承革命文化，發展社會主義先進文化，激發全體師生的創造力，形成了特色鮮明的“活力文化”。
在“動態文化”的指導下，學校進行了“動態課堂”的改革:不搞壹刀切的“大破大立”的統壹模式，而是追求學校的整體特色、學科的專業特色和教師的個人風格。
經過幾年的課堂教學改革，學校建立了各學科的“動態課堂”教學範式，實現了四個轉變，即變教師為學生、變教師和主教為學生、變知識為能力、變學科教學為學科教育。“活力課堂”重在營造兩種情境:壹是營造民主和諧的師生同向關系；二是任務驅動，集學導、自學、互學、陪學、實踐學習於壹體，在知識建構、能力提升、非智力因素等方面同步發展，促進學生形成正確的學習觀、人生觀、價值觀。
為了將“動態課堂”的教學理念落實到教師的具體行動中，學校設計了壹套合理的評價體系。評價體系從實現目標的有效性、過程設計的科學性、課堂組織的藝術性、生生互動參與程度、資源整合與凝聚程度、思維發展程度、自主學習實施程度等七個維度入手，制定教師課堂教學組織觀察量表，從自主學習、合作交流、展示推廣、反饋評價四個方面確定觀測點，為教師實施課程改革提供具體的操作規範和指導，同時鼓勵教學。
激勵教師專業發展的三大“工程”
“暖心工程”聚民心。2016起，學校為教師舉辦生日活動。壹句祝福，壹份簡單而有意義的生日禮物，讓老師們感受到了學校的關懷和集體的溫暖。學校實施“健康計劃”，為每位教師建立健康檔案，實行教師年度健康體檢制度，開展教師“心靈雞湯”心理健康服務活動，推廣大課間活動，實施陽光體育運動；開展教師及其家屬生病必訪、女教師分娩必慰問、教師父母75歲必探視等暖心活動；開展全員閱讀活動，喚醒教師職業責任感，促進教師主動發展。學校在校本培訓的基礎上，積極為教師爭取出國學習的機會，提高教師的專業素質。這壹系列措施營造了安心、熱情、舒適、靜心的良好教學氛圍。
“競賽項目”和追夢是壹樣的。在新安學校，教學競賽不僅包括課堂教學、備課、優秀試卷系統、輔導方案設計等。，還延伸到培養學生的學習習慣、學科技能、個性特長等等。教師在競賽中取得的成績最終將計入個人業務檔案。學校根據教師的發展，提出三個層次的要求:第壹個層次是學會解讀教材，把握課程標準，積極探索和改進教學方法，做教學“能手”；第二層次要求是深入研究教學，形成個性化的教學方法，帶動新教師和青年教師發展，成為教學“專家”；第三層次要求是探索整體引領教師專業成長的策略，讓更多的教師成長為教學骨幹、學科帶頭人和教學“大師”。
“創新工程”的生命力。學校由校長牽頭協調，形成集教學、德育、課程、心理教育、信息化、後勤服務於壹體的工作機制，規範創新項目的設計、立項、實施、評估、團隊和經費，結合學校短期或中期規劃確定學校、部門和個人的項目，制定項目研究的經費保障和績效評價制度。通過名師工作室和學科教研交流中心，重塑教師學習，促進教師成長。大師工作室實行主持人負責制，成員通過個人申請、主持人邀請、校長推薦等方式選拔。每個工作室大概有5個人。通過“創新工程”，學校形成了“縱向到底、橫向到邊、縱橫交錯、融會貫通”的教學科研大格局。
精細德育培養健康向上的青少年
學校把培育社會主義核心價值觀作為壹項系統工程，融入教育教學全過程，有效解決了德育目標碎片化、德育與生活脫節、校內外教育脫節等問題。
要實施道德教育，家庭教育不能缺位。學校促進班主任、教師、家長的融合，建立班級“德育合作”，三方共同尋找德育的改進和發展點。學校推行全員家訪，了解學生家庭生活水平、家庭成員、家庭對孩子及教育的重視程度、學生讀書健身、上網學習、家庭周邊環境、學生交友情況，並做詳細記錄。學校將導師制、班級教學會制度、教書育人“壹崗雙責”制度、學生發展指導制度寫入學校德育工作章程，並設立班主任團隊獎，解決班主任唱“獨角戲”、學科老師對德育工作漠不關心的現象。
為了提高家校合作能力，在教師層面，學校開展三次梯度培訓。基礎能力訓練需要全體教師參與；專項能力培訓要求50歲以下的中青年教師完成基礎能力培訓；班主任必須參加校級專家的培訓學習，培訓不合格者不能擔任班主任。家長層面，開展三級課程培訓。第壹個層次是必要的能力訓練，主要解決家庭教育的問題，所有家長都要參與；第二層次是專項能力訓練，主要解決家庭教育的人格問題，家長自願報名參加；第三層次是拓展能力訓練，主要解決家庭教育提升問題，校級優秀家長參與。良好的家校合作已經成為推動學校高質量發展的重要力量。