大學化學論文範文1:開放式無機化學實驗教學研究
針對無機化學實驗課程教學中存在的問題，為適應21世紀科技發展對人才素質的要求，以開放式實驗教學模式取代傳統實驗教學模式。以學生為主導，讓學生進行開放性實驗，讓學生變被動學習為主動學習，從而提高學生的綜合素質和實際操作能力。
關鍵詞:開放式無機化學實驗教學改革
化學是壹門以實驗為基礎的科學，實驗教學是化學理論教學的重要組成部分。要學好化學，必須做好實驗教學。無機化學是化學四大分支之壹，是以無機化學實驗為基礎的學科。無機化學實驗是長江師範學院化學化工學院和生命科學技術學院的專業學生進入大學校園後接觸的第壹門基礎實驗課，是教師和學生在教學和科研結合中不得不經歷的壹個階段。無機化學實驗有其獨特性:壹是使用的儀器設備多，藥物種類多；第二，學生需要掌握的基本操作簡單但多樣；第三，實驗現象復雜。為了提高學生的綜合能力，給他們更多的實踐實驗操作的機會，有必要改革傳統的實驗教學模式，變封閉實驗為開放實驗，讓學生進行多元開放和設計性實驗，從而培養出適應社會發展需要的高素質人才。
1傳統實驗教學模式
經過多年的教學實踐改革，無機化學實驗已經形成了壹套成熟的傳統實驗教學模式。正是這種傳統的實驗教學模式，使得實驗教學中的許多教學問題難以解決。比如在實驗教學過程中，教學形式是單壹的講解，內容是沿用多年的老內容；教學課件用了很多年，沒有任何創新；學生只是按照老師的要求吃藥，沒有學習的積極性和主動性，更談不上做實驗過程中的創造性思維；實驗能力訓練差；實驗設備使用不合理；培養出來的學生根本不能滿足當今社會對人才的要求。隨著社會的發展，綜合素質高的人才越來越多，按照傳統的實驗教學模式已經無法培養出當今社會需要的高素質人才。因此，為了適應當今社會對人才的需求，我們必須打破傳統的實驗教學模式，改變扼殺學生創新思維能力培養的教學模式，盡快實現改革創新，從而更好地給學生發展空間。
2.開放式教學模式
為了培養高素質、高能力的創新人才，我們課題組對化學化工學院壹年級學生無機化學實驗課的教學模式進行了改革，包括2012、2013、2014三個年級。主要從實驗內容、實驗時間、組織機構、教學評價等方面進行開放。
2.1實驗內容開放
傳統的實驗教學內容是教師指定的單壹基礎實驗，不利於學生的個性化發展。教學改革實施後，開放式實驗教學的內容發生了很大的變化。老師會根據新課程目標提出幾個實驗模塊，包括基礎、驗證、綜合、設計、自主等。基礎性和驗證性實驗是每個學生都必須做和掌握的實驗項目，主要是訓練學生的基本能力，為綜合類、設計類、自主類打下基礎。綜合類和設計類包括必修和選修實驗。必修實驗是指在教師提出的必修實驗項目中，學生選擇幾個實驗，自己設計實驗方案，完成實驗。可選實驗模塊是教師為解決實際問題而提出的綜合性實驗。老師只問問題，不提供具體解決方案。學生在綜合運用所學知識的基礎上，根據實驗室的實驗資源擬定切實可行的解決方案，獨立完成實驗，從而激發學生的學習熱情，發展創新思維。自主實驗是學生根據自己的條件，自己選擇課題，自己擬定實驗計劃，獨立完成的實驗，非常個性化。
2.2實驗時間的開始
時間開放分為常規開放和預約開放:常規開放是指學生在工作時間進入實驗室做實驗；預約開放是指學生在周末和寒暑假以小組預約和個人預約相結合的方式進入實驗室做實驗。
2.3教學組織的開放
開放式實驗教學成功的關鍵在於指導教師的組織。具體方案是:先把學生分成幾個小組，每個小組派壹個組長，組長負責管理小組成員，分配任務。在查閱了大量文獻後，各組提出問題，然後小組討論問題，最後做壹個題目，提出實驗設計方案，交給老師審核。實驗方案不新老師就不通過，學生重新制定方案；如果有新的想法，學生會和老師預約完成實驗，提交實驗報告。整個組織實驗的過程是由學生自己完成的，學生起主導作用，教師只起指導作用。但有壹點是老師必須及時了解和掌握學生實驗的整體情況，保證師生之間的信息反饋。
2.4教學評價的開放性
在開放式實驗教學中，考試形式應該多樣化。實驗結果的評價不再是單壹的平時對實驗報告的壹般評價，而是普通結果和各個項目考核相結合。具體評價方式為:學期課程總成績=平時成績(20%)+項目考核總成績(80%)。平時成績按照統壹標準從實驗態度、出勤、預習等方面進行評定。每個項目的考核結果通過實際操作、數據記錄、回答問題、實驗結果、完成書面報告等方式進行評估。在每個項目的操作過程中和操作結束後，老師根據學生的實驗操作，對老師提出的關於實驗內容的問題的回答，以及實驗結果的成功與否，立即給出每個項目操作的結果。書面報告是以實驗報告為基礎的。得分為:各項目考核得分=項目運行得分(60%)+書面報告(40%)。項目考核總分等於很多項目考核的平均分。
3結論
通過連續三年對2012、2013、2014無機化學實驗教學模式的改革，在無機化學實驗教學中取得了良好的效果。整個教學在教學主體、教學內容、教學方法、教學目的上都發生了翻天覆地的變化。在整個改革過程中，學生是最大的受益者，他們取代機械操作者成為教學的主體，大大提高了學生的合作能力、設計能力、創新能力、團隊合作精神等綜合素質。這種教學模式的改革很好地培養了新生的獨立思考能力，使學生在高中到大學的過渡期有了質的飛躍，讓學生明白學習不是被動的而是主動的，也很好地發展了學生的個性，為學生後期的學習階段打下了良好的基礎。
參考資料:
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[4]齊宏斌，梁淑萍，姜浩。大學化學實驗課程體系的構建[J].實驗技術與管理，2011，28 (10): 122。
大學化學論文範文二:案例教學法在藥物化學教學中的應用研究
藥物化學是藥學專業的壹門重要課程。藥物化學的研究不僅可以有效合理地應用化學藥物的現有理論基礎，還可以為新藥研究奠定理論基礎。目前，由於全國各地高校的本科教學質量和教學改革都在不斷推進，藥物化學的教學方法面臨著新的挑戰。作者認為在藥物化學教學中采用案例教學法是可行的，具有壹定的進步意義。本文就案例教學法在藥物化學教學中的意義以及如何在藥物化學教學中運用案例教學法進行了探討。
關鍵詞:案例教學法；意義；應用分析
0簡介
我國醫學教育改革中常用的兩種新的教學方法是以問題為基礎的學習教學法和案例教學法。這兩種教學方法都註重學生的主動學習，而不是以教師為中心的學習，把培養學生的綜合能力作為學習的主要任務。世界上沒有兩片完全相同的樹葉，兩種教學方式也有壹些不同:教師角色的不同，對學生自主學習能力要求的不同。經過多年在醫學領域的對比分析，案例教學法更適合在我國醫學教育中廣泛應用。
1案例教學的內涵
哈佛法學院最早在1870提出案例教學，註重培養高素質、創新型、實用型人才，在國際上得到廣泛應用。案例教學法於20世紀80年代末引入中國。最早用於醫學和法學學科，後來用於管理學等學科。案例教學法引入中國100多年來，已被越來越多的高校所接受和廣泛應用。我國的案例教學經過多年的實踐探索，逐漸走向規範化，對教師和教學環境提出了更高的要求。案例教學在我國高等教育改革和發展中具有重要作用，理論與實踐相結合的互動教學是其主要精髓。案例教學是壹種註重培養學生獨立思考能力和解決具體問題的教學方法。案例教學會模擬特定情境下的真實案例，讓學生去體驗、分析、決策。案例教學的具體操作方法是，老師根據自己提出的比較典型的案例拋出幾個問題，學生通過閱讀、分析、思考、討論，對老師提出的問題進行分析和回答，最後老師會對學生的回答進行匯總。這個過程旨在提高學生的邏輯推理和解決問題的能力，充分調動學生的學習積極性和創造性。案例教學不僅會提高學生的創造力和解決實際問題的能力，還會提高教師的專業素質和創新能力，從而更好地實現教與學。
2案例教學法在藥物化學教學中的意義
案例教學的先導是突出案例，基礎是問題，主體是學生，原則是教師主導。案例教學的合理運用將對我國醫學教育產生深遠的影響。案例教學符合當前我國醫學教育加強醫學生實踐能力培養的要求。要知道，案例教學不僅是壹種醫學教學方法，更是壹種教學理念，是壹種高明的學生培養方法。
2.1案例教學法在藥物化學教學中對學生的意義
我國學習藥物化學的學生很多，這些學生中普遍存在的壹個現象就是對藥物化學缺乏熱情，因為藥物化學知識點多，涉及面廣，與有機化學、藥理學、藥物分析等學科密切相關。藥物的結構、命名、合成、理化性質、代謝、使用等都是需要學習的內容，而這些知識點的關聯性不高，導致學生印象不夠深刻，思維能力差。但目前的教學活動基本可以概括為結構化課堂教學，壹直采用前蘇聯的教學模式，忽視學生的參與，重視教師的講授；不註重實際工作和理論體系。因此，在教學中加強學生印象，引導學生主動理解和掌握相關理論知識，是藥物化學教學中首先要解決的問題。大量實驗證明，案例教學法在解決上述問題上非常有效。
2.1.1案例教學可以激發學生的學習興趣。
案例教學有助於學生從被動學習轉變為主動學習。案例教學要求學生學習的目的性更強，學生對不懂的問題會主動尋求答案，及時查閱資料，所以學生的學習積極性會更高。此外，在案例的討論中，學生可以互相交流討論，實現知識的享受，增強學生的溝通能力和團隊精神，可以讓學生終身受益。看來案例教學對激發學生的學習興趣很有幫助。
2.1.2案例教學有助於提高學生的綜合素質。
案例教學通過對問題的分析思考和典型病例的討論發言，對提高學生在臨床實踐中應用醫學理論知識的能力和分析解決問題的能力非常有幫助。案例教學還可以鍛煉學生的快速反應能力和語言表達能力。
2.2案例教學法在教師和教授藥物化學教學中的意義
運用案例教學，既可以按傳統模式講授學習的內容，又可以以案例作為補充內容。案例教學不僅可以豐富教學內容，還可以幫助學生積極探索隱藏在案例背後的專業知識和技能。案例教學將課堂設置成有意義的案例情境，真正實現教與學。案例教學能更好地實現教學相長，因為案例教學要求教師具有豐富的理論知識和實踐經驗。不僅如此，教師具備靈活的教學能力也是非常必要的。
3如何在藥物化學教學中運用案例教學法
案例教學對我國藥物化學的發展是壹種挑戰和變革，受到大多數學生的接受和喜愛。因此，如何在藥物化學教學中運用案例教學法也是壹個需要探討的問題。
3.1案例介紹
根據教學過程並結合教學內容，選擇合適的時機引入案例，當然老師也要選擇合適的案例。案例的引入既可以穿插在每章的課堂教學中，也可以在某壹單元結束後進行。當然，案例教學也可以通過多種方式進行。這樣既能有效培養學生的自學能力和解題能力，又能檢驗學生對單元理論知識的掌握和綜合應用能力。
3.2案例研究
案例教學要鼓勵學生積極思考，註重培養學生的發散思維和創新思維，所以案例教學要以教師為教學指導，以學生為討論話題。學生可以小組討論，小組辯論，推薦壹名學生作為代表發言。總之，學生的討論方式是多樣化的，不必拘泥於壹種形式。
3.3摘要
學生討論問題後，教師要及時總結點評，查漏補缺，理清案例分析的思路和脈絡。教師的總結要使學生基本學以致用，案例教學的效果評估可以通過考試或問卷調查兩種形式進行，以保證學生在今後的工作和學習中能夠在頭腦中形成牢固的知識網絡。
4摘要
綜上所述，案例教學的應用是教學方法和教學理念的變革。通過具體的教學實踐，得出結論:案例教學法適合病理學這壹理論性和實踐性都很強的學科。為了獲得更好的教學效果，案例教學需要藥學工作者的不懈努力。
參考資料:
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