如今，在中原大地上，越來越多的人關註著壹所弘揚龔凡精神、培養現代新人的學校。這是河南省伊川縣的鄭文中學。
讓校園充滿鄭文精神和文化。
楊勝利校長把“為學生的終身幸福奠定基礎”作為辦學方向，把教書育人放在工作的首位，采取靈活多樣的形式，充分發揮學校環境的育人作用，深挖校內教育資源，把冷墻打造成校園文化的主陣地，發揮“潤物細無聲”的作用。
走進鄭文中學，首先映入人們眼簾的是過道旁標語牌上醒目的“嶽陽樓”和範仲淹簡介。在教學樓、走廊、教學場所，各種警句十分醒目:
奮鬥的篇章，少不了青春的旋律；人生的壯麗樂章，靠的是靈感和勤奮；不是每個人都是金子，但每個人都是金礦；妳扔掉的是垃圾，我撿到的是品質；……
教學樓的走廊裏，名人名言比比皆是，啟迪著學生聰明的大腦，無時無刻不在潛移默化地影響著學生的思想。
走在學校裏，印象最深的除了學校註重為學生營造教育的氛圍，範仲淹的名言“先天下之憂而憂，後天下之樂而樂”，幾乎處處讓人感受到這種“憂患意識”的觸動。
鄭文中學於2001年在時任宜川縣縣長謝先生的建議下，於新世紀初由原彭坡第二初級中學更名而來。實踐證明，謝縣長的這壹建議，對於學校充分利用當地有利的教育資源，展示其深厚的文化底蘊，充分發揮其教育功能，是當之無愧的良策。2006年3月，楊勝利出任校長後，註重進壹步挖掘和升華，學校的辦學理念越來越清晰，教學質量穩步提升。
2006年教師節，學校舉行了壹場特殊的教師節慶祝和開學典禮。會上，壹個前所未有的莊嚴宣誓，感動了很多人很久。“我宣誓:我立誌做壹名人民教師，教育以人為本、愛崗敬業的學生；傳承文明，智慧求真；為人師表，弘揚正氣；鄭文精神鞭策我奮進；終身學習，勇於創新，為人民教育而努力！”空曠的學校操場上，這堅定有力的聲音震撼人心，響徹雲霄。在這莊嚴的氣氛中，學生們再壹次感受到了可愛可敬的老師們，老師們自己也再壹次受到了發自內心的洗禮:不忘使命，勇於擔當。
學校只有有好老師，才能培養出好學生，這是壹個永恒的真理。我們覺得，在學校文化的多維空間中，影響師生的最大因素是壹種無形卻可感知的精神力量，那就是無時不在、無處不在的責任感。在這方面，鄭文中學將其發揮到了極致。
2008年3月6日，鄭文中學第壹屆校園藝術節拉開帷幕。開學典禮上，全體學生集體朗誦了《嶽陽樓記》。氣勢磅礴的場面震撼人心，激動人心，對弘揚範仲淹精神起到了極好的作用。
增強教師的職業榮譽感
有壹個故事已經深深地烙在了鄭文中學老師們的心裏:
客人們圍坐在餐桌旁，談論著生活。
壹家公司的首席執行官決定通過教育來表達他的觀點。他爭辯道:“孩子們能從壹個認為自己壹生中最好的選擇是當老師的人身上學到什麽？”他提醒其他嘉賓對老師的看法:“有能力就做點什麽。沒能力就去教書吧。”
為了強調他的觀點，他對另壹位客人說:“瑪麗，妳是老師。”請坦白，妳能做什麽？"
壹向誠實坦率的瑪麗回答道:“妳想知道我能做什麽嗎？”停頓了壹下，她說話了...
“嗯，我可以讓孩子們比他們想象的更努力地學習。我可以讓壹個C+的孩子感覺像國會榮譽勛章獲得者壹樣好。我可以讓孩子們在我的課上坐40分鐘而不感到厭煩。沒有蘋果MP3播放器、遊戲機或者租來的電影碟片，他們的父母甚至不能讓他們安靜地坐五分鐘。”
“妳想知道我能做什麽嗎？”她又停頓了壹會兒，環顧桌旁的每壹位客人。
“我能激發孩子的好奇心；我可以引導他們提問；我可以讓他們真誠地道歉；我可以讓他們樹立尊重，學會對自己的行為負責；我教他們寫字，讓他們寫字。在鍵盤上打字不是壹切；我敦促他們讀，讀，再讀。
“我從頭到尾壹步壹步地教他們解出每壹道數學題。我鼓勵他們使用上帝賦予的大腦，而不是依賴人工計算器。
“我幫助外國學生用英語學習他們需要知道的壹切，同時保留他們自己文化的獨特性。
“我讓我的教室成為所有學生感到安全的地方。
“我要求我的學生站直，雙手放在胸前，宣誓效忠國旗和國家，說我們是壹個在上帝保護下的國家，不可分割，所有人都享有自由和正義。
“最後，我讓他們知道，如果他們能夠發揮自己的才能，努力學習，聽從內心的召喚，他們就會擁有成功的人生。”
瑪麗最後壹次停頓了壹下，然後說:“我知道錢不是萬能的，所以當有人試圖用我掙多少錢來評判我的時候，我會高昂著頭，不理他們，因為他們太無知了...妳想知道我能做什麽嗎？我可以給世界帶來改變。妳呢，CEO先生？”
他驚訝地張大了嘴巴，無法回答。
這是楊勝利總統給老師們講的壹個故事。在壹個純粹的農村中學，教師需要積極認識自己職業的價值，經常感受到自己的努力帶來的愉悅。楊校長經常利用各種機會把這些信息傳達給老師們，讓老師們壹方面為自己是壹名人民教師而感到自豪，另壹方面反思自己是否做了瑪麗這樣的老師應該做的事情。
這個春天，鄭文中學的老師們又充滿了濃濃的春意――楊勝利校長送給全體教師壹本《做壹個快樂的老師》。
目前，“幸福”這個詞在鄭文中學的老師們心中有了新的含義。老師們嘗到了他們從工作中獲得的感覺，這種感覺不僅是心照不宣的，也是口頭上的。關於幸福，翟權國老師是這樣解釋自己的感受的:“我作為老師所追求的是，能教出壹批優秀的學生，在教育學生的過程中不被棘手的問題難倒，不為批改大量的作業所累，我教的學生都是聽話守紀律，不犯錯，能得到所有學生的尊重。用這個標準來定義幸福，相信沒有老師會覺得幸福。因為這樣的幸福是不現實的，奢侈的，消極的，甚至是自私的。要教出壹批優秀的學生，妳首先要優秀；教育過程中怎麽可能沒有疑難案例？關鍵在於自己的教育智慧；批量作業也能叫‘累’嗎？學生不是機器，機器也會出故障。更何況那些熱鬧的生活，缺乏紀律性又有什麽不好呢？妳要我這樣的老師做什麽，指導他，犯錯誤？學校是允許犯錯的地方；要被所有學生尊重，我首先要尊重每壹個學生。我這樣做過嗎？”
讓所有學生走上成功之路。
楊勝利總統說:“素質教育的精髓之壹是關註所有學生。我們不僅要給優秀的學生錦上添花，也要給落後的學生及時的幫助。”在這種思想的指導下，鄭文中學的老師們對壹些優秀的學生投入了更多的努力，幫助他們重拾自信，端正學習態度，收獲了美麗的風景。
小班化學生偏科現象非常嚴重。他們數學考了滿分，但對英語學習不感興趣。他們的作業要麽潦草，要麽根本不做，甚至經常逃課，成了班裏的問題學生。
如何在小座椅上做出大改變？支曉森老師對自己的現狀做了全面的分析:由於英語基礎薄弱，對英語學習缺乏信心，害怕英語。他對家人給他太多壓力感到厭惡，因為他們渴望成功。老師上課不能因材施教，造成“聽不懂，老師批評，厭學”的惡性循環。
經過分析，智小森老師確定了切實可行的教學措施:
采用成功教育的方法，課外與小同學交談，重建英語學習的信心。支老師舉了很多英語學習不好後來又迎頭趕上的例子，讓他明白老師永遠是他的支持者，欣賞者，堅強的後盾。在課堂上，支老師經常有意識地問小壹些簡單的問題，回答完後馬上表揚。同時，他也簡單地安排他的作業，讓小Xi獨立完成，並在他需要時幫助他。在作業中，經常給他“妳的字進步很大，如果能深入復習就更好了”之類的評語，讓小Xi看到自己真正的進步，嘗到成功的喜悅。
支老師知道興趣是最好的老師，我們壹定要讓小培養他學習英語的興趣。支老師經常給小講英國的風俗、幽默故事、名著等知識。當小興致勃勃的時候，智老師故意停下來對小說:“老師有事。剩下的妳自己看。有什麽問題就問我。”在強烈好奇心的驅使下，小Xi的閱讀能力逐漸提高了。支老師經常和小玩單詞接龍等遊戲來提高小的英語詞匯量。漸漸地，小Xi感受到了學習英語的快樂。
同時，支老師註重加強與小家長的溝通，讓家人感受到孩子的進步，鼓勵孩子不斷進步。起初，小的考試成績並沒有明顯提高，支老師甚至向家人謊報了分數。支老師經常通過電話和紙條向父母匯報自己的表現和學習情況，放大了優點，縮小了缺點。時間長了，父母又對他充滿了信心，小Xi也得到了家人的肯定和鼓勵，而不是過去的訓斥和批評。
支老師註重小批量、分批給小席安排學習任務，及時提問，給他提供簡單易行的記憶方法。在壹天的學習時間裏，把有趣的和枯燥的學習任務合理分散，避免重復同樣枯燥的學習任務。
經過壹年的科學教育和指導，小Xi對英語學習的興趣大大增加，英語成績也有了很大提高。中考考了96分，順利考上重點高中。
支曉森老師說，只要教學方法正確，學生充滿愛心，任何貧困生都可以成功轉化。這就是“只有教不好的老師，沒有學不好的學生！”
教育是培養有誌氣、敢做敢當的人的事業。考察宜川縣鄭文中學的辦學實踐，我們看到了這項事業的希望。