1的前半個上午是四個老師分享的。首先是王老師的分享——“打造理想課堂，我在路上”。她講了三個內容:什麽是理想的課堂？如何搭建壹個理想的課堂？建設理想課堂的基礎是什麽？這些對於教英語的我來說真的是滿滿的幹貨。
陳鄂老師在《走向理想，尋找課堂》中對理想課堂的表現、過程、結論、標準，給我們揭開了理想課堂教學的另壹層面紗。
許老師的《在網絡新教師的廣闊天地中尋求教育智慧》展現了理想主義、思考與探索、實踐與反思三大信念...那就是我們明白，理想的課堂是思想的交匯，心靈的碰撞，我們驕傲地忘記了自己說過的話。那種理解的境界應該是我們努力的！
4楊百靈校長“教古詩詞，讀書學壹首詩”教會了我們“儀、思、詩”三種境界，而楊校長下午的主持風格也是詼諧、優雅、知性。我很喜歡！
隨後孫穎老師帶來了壹場精神盛宴。她談到了以下幾點:
壹.教師的學習:
(壹)學習的本質，
(B)學習周期:輸入、內化、輸出、主動學習和被動學習，
現場學習能力:
1，培訓講座現場，(轉化~保存，也讓學生給自己寫壹封信，創作故事，)
2、自己的日常教學網站(問題、調整、升級、滋養自己)
3、其他教師教研現場(轉型、壹招、壹式、細心鼓勵，)
4、指甲，專註力。鉤子，抓力。磁鐵，轉換力。
這個身體，這個地方，這個時間。
(3)轉化學習:
1，聽聽看。2.進去出來。3.說出來。4.寫出來。5.出版它。
李鎮西:給1上好語文課。找1同學進行對話或書面交流。思考1教育問題，閱讀1，000字。寫1教育日記。
孫老師:讀書2小時，寫作1小時，思考壹個題目，聽壹場TED演講，運動壹小時。
第二，教師的教學
(壹)教師課堂話語量，
(二)輸出型教學法，輸入是為輸出服務的，輸入是促進輸出的。輸出驅動學習可以優化學習。
輸出教學法:輸出，學生第壹次輸出。輸入，輸入產生輸出。學生第二次輸出。
“投入驅動假說”的實施
輸出驅動~輸入
主板，123
主要問題，123
第三，閱讀輸入
第四，教師寫作
“不寫我不會死，但不寫我的人生就無色了。”孫老師提出了“問題式寫作、主題式寫作、主題式寫作”三點建議
6?下午，在模範教師的閃電演講中，盧雪松老師談到了“逆風飛行”。她不說自己的苦，只說自己的進步。當她說當妳遇到困難，堅持不住的時候，請記住“不要在寒冷中屈服，妳可以在困難的情況下站起來”，我的眼淚流了下來。為了她的堅持，也為了她自己的堅持。我願意像她壹樣:不斷超越，從容走向優秀。
7郭良鎖老師《春泥、常春藤、火》和《春泥文學社》借書自行車。聽了郭老師的分享，我想起我看過他的年度敘事後，為他寫過壹段話:
？今天壹口氣看完了2018的十大人生敘事|與妳同行，從火山到雪山。心裏充滿了莫名的擔憂和焦慮。別人都在誇妳飛得這麽高，我卻擔心妳累。
郭老師，我從來沒有見過妳。這學期選課的時候只在qq的小窗口和妳聊過。妳耐心地回答了我的問題，解決了我的顧慮。我感受到的是及時、高效、嚴謹、溫柔。今天看了妳的年度敘事，再次提升了妳在我心中的地位。我還沒有目睹妳的風采，但在開篇的詩裏，我看到了壹匹生得早，卻立誌行萬裏路的老馬。妳不抱怨年紀大了，有了馬力，還得踏足萬裏。
在千言萬語中，從讀書會到種子營，再到新網老師，處處都有妳的辛苦和精彩。讀書的意義是什麽？妳給了我答案:“通過讀書，我們可以把那些偉大的或者傑出的人帶入我們自己的因緣世界，和他們保持對話，向他們學習。”所以妳線上線下，邊聽邊聊，立誌做壹個有智慧的教育者。妳讓自己從壹個讀者變成了壹個啃咬的讀者，不自覺地站在了巨人的肩膀上，同頻振動。妳不壹樣！妳讓我的選擇更加堅定:讀書是壹種不斷的自我學習，讓我成為太陽，更好，發光，造福萬物。就算做不了太陽，做個星星和火也挺好的！做光源，做自己！相信吧，跋涉過的人明天會有希望，腳下這片土地壹定會有豐收的壹天！跋涉者的自我實現是壹個終生的過程，要做好長期努力的準備。
？作為壹個不合格的種子，我看到了妳的美麗。妳聚集美，創造美，讓更多的人面對美，成為美！新的壹年，我也要讓自己變得更好！
？妳理順了站長繁雜的工作，點燃了站長同學的熱情。與妳相比，我突然看到了自我的出走，因為與妳壹起走在這裏，我看到了高質量和嚴格要求，學到了智慧和力量，收獲了豐富的營養和寶貴的思想。怎麽才能不行動不努力？
我要牢記妳結論的囑托:要保持火山的熱情，運動和讀書缺壹不可。沒有健康的身體，靈魂就沒有立足之地，沒有偉大的精神，健康的身體也是壹堆碳水化合物。
？衷心祝願郭先生身體健康，心靈豐富！新學期，我將和妳以及新網科的夥伴們壹起去赴壹場人生的盛宴！
8接下來是女神方的分享:《新網主三字》:“肯、嚼、肯”，會嗎？行動？堅持=卓越
二、“肯”——強調意誌
非理性人:重拾信仰。
深度認同新網司，問:我真的了解新網司的文化嗎？我願意徹底改變認知結構嗎？我敢放棄重新做學生嗎？
三、“啃”字:重磅行動
告別娛樂性閱讀，擁抱知識性閱讀。
堅持閱讀和寫作經典。
榜樣:郝老師帶領專家，學同體？吃掉讀者，
咀嚼閱讀——重塑閱讀方式(壹讀、二讀、二讀)
四、“肯”字——強調堅持
讀寫能力的培養是課堂實踐的培養。
舍得啃，舍得深挖。
方老師作為站長勇敢勤奮的學生代表，是我們大家學習的榜樣。這次太原之行，見面交流，讓我更加喜歡她，更加佩服她。她在我心裏。
穆勒老師分享的《壹路走來的妳》，有以下內容:
第壹，全新的課程學習方式。遇到危機，遇到幫助，得到幫助。
第二，融入學習。
從陌生到熟悉，* * *讀* *寫* * *我們共同生活的學習家園。
第三，遇見新的自己
習慣改變，啃法，團隊理念，教研方法，成長平臺。
第四，用自己的方式練習
？作為壹名少數民族教育工作者，穆老師不斷學習，紮根基層，向內修行！值得敬佩！
10苗靜雅:最好的會議
遇到美女，變成美女，各種美女，美女和* * *。上課開壹朵花！讓每壹個獨特的生命奇跡成為榮耀！
11馬增鑫:活得精彩:真正熱愛學習，真正熱愛教育，真正熱愛生活。在我教育生涯的末期，我發現教育在中午也可以這麽美好。病就病在他有了“桶底子”的頓悟，改寫了人生的劇本，讓閱讀成為人生的常態。
12接下來是郝老師的演講:《探索知識的魅力》；
(壹)聽講座的感受四種感受:
提高口語能力(結構、語言、課件、對話...)
提高理論素養(真理、認知框架、邏輯...)
提高教育寫作能力(策劃文章布局，選詞造句...)
讀書會帶來氣質的改變。
熟悉不是真正的知識。
(2)什麽樣的課才是好課？
理想課堂的三種境界:
重點:探索知識的內在魅力，壹件很棒的事情。
"2?如何教4”？
杜威五步教學法:首先，教師給孩子提供壹個與社會生活經驗相關的情境。
發現困惑，發現問題，提出假設，驗證假設，利用假設解決問題。
知識是壹個動詞，是壹個有待發現的奧秘，是發現這個奧秘的方法和過程。
文本解讀，教科書解讀，
(B)如何在學校促進有效的課堂框架...
在講座中，郝老師有理論的支撐，有課例的分析和指導，帶領大家對理想課堂的認識達到壹個新的高度。
13晚，在各個教室進行小組總結分析。我們圍坐在桌前，暢所欲言，自由快樂。每個人都有不同的收獲:親近了上級，看到了榜樣，對理想課堂有了新的認識，有了意想不到的驚喜。
？在壹起的兩天，真的太快了，昨天大家大概都還僵著，休息的時候還坐著不動。今晚，我有了壹個重要的發現。幾乎所有人都放下了自己，熱情地和周圍的人打招呼，聊自己的經歷。我被他們深深感染和感動。這次太原之行，我遇到了我遇到的人，聽到了我想聽的課，堅定了我的教育夢。我相信我的腳步會越來越從容淡定。回顧過去的六年，我壹直按照李鎮西老師提到的每日清單來安排自己的日常工作:每天和五個學生聊天，每天閱讀10000字，每天寫1000字的教育日記，每天思考壹個教育主題...在這個過程中，我有過迷茫，有過退縮，但我堅持了下來，我為這份愛而獻身。但是，在這次學習之旅中，我看到了自己和榜樣們的差距。在他們的光芒下，我有了新的目標和動力。這個動力將是我繼續努力的源泉和加油站！
？信念就在那裏！希望如此！我壹直在通往真相的路上！