地理信息教學主要是指在教學過程中充分利用多媒體。這樣的教學模式，可以用文字、圖像、動畫的形式，把優美的文字、生動的畫面呈現給學生，在課堂上可以充分調動學生的積極性和豐富的想象力。地理信息教學有很多優勢，但在實際的地理信息教學中，教師也會遇到相應的問題。壹些教師過於重視地理信息教學，而忽視了教學內容的實質。有些教師認為，有了信息化教學模式，就可以拋棄以前的教學模式，教師會在整節課結束後在多媒體上展示教學內容和教學練習，這與我們地理信息化教學的目標是相悖的。另外，有些老師雖然表面上用的是多媒體教學方式，實際上用的是傳統的教學模式，有點不壹樣。這些教師沒有改變舊的教學設計方法，也沒有在教學實踐中發揮主導作用，所以學生很難在這個過程中培養自己的能力。使用多媒體教學可以使教師減少板書，但如果教師過於註重課件制作的層面，也與地理教學的實際目標相違背。另外，由於多媒體教室容量大，學生接受起來比較困難，整個課堂變成了老師的教學，學生沒有發揮自己的主動性。
二，優化地理信息化的相關措施
在地理課堂中，筆者認為教師應該從以下幾個方面努力提高課堂效率。
首先，在地理課上，利用動態模擬著重講解整個地理教學的重點和難點。在地理教學過程中，壹些地理現象具有很強的空間感，學生很難接受傳統的教學方法進行演示。利用多媒體可以有效地模擬動態過程，使學生對地理現象的形成和發生有更直觀的認識。比如在講授地球的板塊運動時，利用多媒體讓整個地球板塊的運動過程生動地呈現在學生面前，更容易讓學生理解。地理教師在制作地理教學課件時，要明確教學的難點和重點，有利於學生有針對性地學習。
第二，在地理教學中，要註重教師素質的培養。教師要有不斷創新的精神，在掌握現代教育技術的前提下，不斷提高自己的知識儲備。對於地理教師來說，為了不斷更新教學觀念，學校應該在計算機應用技術和課件制作技術方面給予更多的培訓。此外，在地理教學過程中，教師之間要不斷地交流與合作，對實際教學課堂中遇到的相關問題提出相應的對策和解決方法。第三，在初中地理教學中，教師要有科學正確的多媒體教學觀。與傳統的教學方法相比，多媒體教學有很大的優勢，但在實際的課堂應用中，我們應該恰當地把握和有效地組合各種教學方法，從而提高整體教學效率。
第三，結論
在中學地理教學中，教師應不斷提高自己的理論素養和信息化教學的技術水平。在充分發揮信息化教學優勢的前提下，還要註重課堂效率和時效性，不斷改進教學方法，提高學生掌握地理知識的能力。
初中地理教育敘事範文2
初中地理要求教師教育觀念的更新和學生學習方式的轉變，是本次課程改革在實施過程中的標誌性體現。改變課程實施過於強調學習、死記硬背、機械訓練，倡導學生主動參與、樂於探索、勤奮好學，培養學生收集和處理信息、獲取新知識、分析和解決問題、溝通和合作的能力。下面只是對地理教學方法的壹點思考。
第壹，註意雙方的溝通
新課程強調教學是教與學的交流與互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充。在這個過程中，師生相互分享思想、經驗和知識，相互交流感受、經驗和觀念，豐富教學內容，尋求新的發現，從而達到* * *求知，* * *享受，* *進步，實現教學互利。
在地理課堂教學中，我改變了傳統的教師教、學生學，不斷讓位於師生之間的互教互學，彼此形成了真正的“學* * *體”。教師不再只是教學，而是通過對話被教。學生們同時被教導。對於教學而言，交流意味著每個人的參與、平等對話和合作意義建構。它不僅是壹個認知活動的過程，也是人與人之間平等的精神交流。對於學生來說，交往意味著主體性的凸顯、個性的表達和創造力的解放。對於教師來說，交流意味著上課不僅僅是傳授知識，而是分享理解，共同促進學習；上課不僅僅是單向的努力，更是壹個生命活動、專業成長、自我實現的過程。教師從教學的主角變成了“平等的主角”。
第二，註意課本地圖的使用
地理新課程利用圖文並茂的材料、生動的圖表、生動有趣的讀物和貼近學生生活的課堂活動，創設充滿時代氣息的地理教學情境，用生活中具體有趣的地圖、圖片、圖表向學生展示生動活潑的思維過程。面對這樣的教材，妳該如何使用？怎麽上課？如何發揮教師的作用？為了適應新課程下的地理教學，地理教師有必要冷靜而積極地反思。地圖是地理教材不可缺少的壹部分，是地理的第二語言，是學習地理的工具。地理考試可謂“無圖不成題”。學習地理的時候，壹定要養成看圖用圖的習慣。通過分析研究，找出解決問題的關鍵，最終達到提高教學效率的目的。
第三，啟發學生“多問”
學習的興趣和欲望在很大程度上決定了學生的學習態度和學習成績。學生有好奇心，好奇心是追求知識的原始動力，是求知欲的萌芽。在日常生活中，他們往往對某樣東西特別感興趣，從興趣發展到熱愛，又從熱愛發展到對真理的探索和追求。作為老師，要順應學生心理，正確引導學生多提問。教師可以進行有趣的講解，組織學生進行富有情感色彩的探索活動。千萬不要因為學生的問題不符合老師的意圖或者老師壹時答不上來而忽視甚至壓制學生的問題。
第四，引導學生“主動”
九年義務教育課程標準提出“變應試教育為素質教育”，其實在於學生“做”科學，而不是讓學生“聽”科學。片面追求升學率，追求高分，把學生當成知識的容器，只能束縛學生的行動。即使得了高分，也無法在實踐中得到應用和發展。這樣的“人才”能有多大的創造力？作為教師，不要把“主動”當成缺點，只是把學生從“靜態”中解放出來，熱情鼓勵、耐心引導他們動手，讓他們通過“主動”增長知識、形成能力。
作為壹名地理教師，想想自己是不是在研究和提高自己的專業理論，是不是在研究學生心理動態的發展，是不是要探索構建適應新課程的地理教學方法和學習方式。
初中地理教育敘事範文3
面對新課程，教師不僅要更新觀念，更要轉變角色。教師應該成為學生學習的激勵者、引導者、組織者和合作者。因此，在課堂教學中，我十分註重營造民主、平等、自由、和諧的教學氛圍，形成無拘無束的思維空間，讓學生處於輕松愉快的心理狀態，積極思考和想象。比如每節課開始的時候，我總會對學生說:“同學們，我們壹起學習，壹起討論相關問題。”上課時，適當允許學生隨時舉手提問，說出思想火花；課堂提問經常會問“妳怎麽看？”“妳怎麽看？”“妳有什麽看法？”“妳怎麽看？”“有什麽不同的想法嗎？”“再想想？”鼓勵學生自由表達自己的觀點。學生答題的評價往往是“很好！”“太好了！”“很原創！”“妳真會用腦子！”及時等待表揚和鼓勵的語氣。這樣做，有時會有意想不到的發現。
記得有壹天上課，壹個男同學突然舉手問:“老師，妳說海拔越高溫度越低，但是我覺得喜馬拉雅山那麽高，應該比其他地方離太陽更近。溫度怎麽會低？”學生的提問說明他上課認真聽講，認真學習，書本上找不到答案。我想了壹下，用最簡單的話回答了這個問題，稱贊他愛動腦，敢於當眾提問。
同學無名氏，平時性格內向，膽小怕事。她從來不舉手發言。每當我看著她，她就低下頭。有壹次我試圖讓她回答壹個問題，但她說話聲音很小，鄰居聽不清楚。課後我在想:這樣的孩子以後怎麽適應社會？壹天上課，學生們在畫降水量直方圖。我輕輕走過去，看到她的照片挺好的。我笑著說:“妳的降水直方圖真不錯！”然後把她的照片舉起來給全班同學看，稱贊她的照片準確漂亮。她立刻高興得兩眼放光。過了幾天，她舉手大聲說話，我又表揚了她。我可以舉壹些這方面的例子，讓我意識到老師不應該吝嗇於外表。學生的內心是純潔的，透明的，天真的，很在意老師的表揚，卻對老師的批評和指責感到難過。要學會欣賞學生，欣賞學生，努力做學生智力的催化劑。“為了每壹個學生的發展”是新課程的核心理念。為了實現這壹理念，教師應該在尊重學生的同時學會欣賞每壹個學生:欣賞每壹個學生獨特的個性、興趣、愛好和特長；欣賞每壹個學生哪怕很小的成就；特別註意那些智力壹般，成績壹般，內向膽小的同學。這樣做，會有很多驚喜。
在講“我們需要幹凈的空氣”這壹節的時候，我沒有把自己局限在課本上，而是要求學生結合身邊的壹些現象，思考我們為什麽需要幹凈的空氣。現在街上的空氣怎麽樣？妳感覺如何？有什麽好的建議可以改變這種情況？經過激烈的討論，“絕妙的主意”出來了:大家壹致認為應該多使用無鉛汽油，提倡騎自行車；使用更多的清潔能源；有同學說，能坐公交出門就不要用私家車。同學們的建議頗有創意，讓我感覺到老師作為學生唯壹知識來源的地位被動動搖了。這節課還有壹個班級活動，是這樣的:有人要買新房，有兩個地方可以選擇；空氣清新，環境優美的地方，但房價略貴；另壹個地方雖然便宜，但是離廠區近，空氣質量差。我應該選擇哪壹個？教材的初衷就不用說了，就是想買壹套價格略貴但環境不錯的房子。經過對這節課內容的學習和討論，大家應該明白這個道理了。所以壹問，很多同學就大聲嚷嚷要選貴的環境好的房子，並紛紛給出理由:選便宜的房子，雖然省了壹段時間的錢，但是環境不好，汙染大，人的心情也受影響。不知道以後生病了要花多少錢！這很有道理。這時，壹個同學站起來說:“我選便宜點的房子。”班裏的壹些同學立刻笑了起來。我沒有馬上否定他的選擇，而是說:“妳覺得呢？”這位同學說:“我選了便宜壹點的房子，因為我可以用省下來的錢買壹些樹苗，種在周圍，讓樹木凈化空氣，改造這個地區的環境。”“真是個環保主義者！多有新意，多有創意！我立刻豎起大拇指說:“太好了！這位同學的想法真高尚！“哪個答案最好？我真的很高興他們的回答。我再壹次認識到，在激發學生創新意識，鼓勵他們自信進取的同時，還要培養學生的環境、資源、人口、可持續發展的科學觀念。
初中地理教育敘事範文4
隨著教育改革的深入，我國不斷加大對農村特別是邊遠地區教育的投入和支持，我國農村教育得到了蓬勃發展。但從整體上看，由於歷史原因和經濟環境條件，我國農村中學地理教師的整體素養與城市中學相比仍有較大差距。農村中學地理教師的教學能力、知識結構和職業認同感有待進壹步提高。同時，繼續教育能力不足、教研活動開展不夠、發展環境不完善、缺乏必要的支持條件等客觀因素也在影響著教師專業素養的提高。為此，本文結合我國農村教育發展的實際，提出以下提高農村中學地理教師專業素質的途徑供討論。
第壹，加強自我反省
自我反思是指教師在教育教學過程中，特別是在自己的教學實踐中，對各種教育思想、教育方法、教育活動、教育事實、教育現象的獨立判斷和認真審視，即教師對自身情況特別是教學情況的回顧、分析和總結，通過反思、思考、探索和解決問題，更新觀念、改進行為、提高水平，從而形成對教學現象和問題的思考和思考。農村中學地理教師外出學習和深造的機會較少。自我反思是自覺提高自身專業水平的重要途徑。只有不斷反思自己的教育教學行為，才能發現問題，積累經驗，總結教學，提高自身素質。為了有效反思，農村中學地理教師應該采取多樣化的形式，從教學觀念、教學行為、教學效果三個方面入手。參見表1中的自反射方法示例。
第二，參加專題沙龍
主題沙龍是以地理教學為主題，圍繞初中地理教學中的熱點、焦點和實際問題開展的活動。思考是主要形式，觀察和交流是基本方式，教學隨筆和觀察後的評語反映了活動的結果。教師的專業發展不僅需要教師個人的學習和實踐反思，還需要在教師之間形成合作的專業發展文化和模式。農村中學地理教師已經資源匱乏，外部發展環境差。他們要及時主動與同行交流，與專家探討，取長補短。因此，參加地理沙龍是促進農村中學地理教師專業發展的有效途徑。如重慶市地理教師民間組織山水地理沙龍，經常組織城鄉地理教師舉辦專題研討會，通過活動達到相互交流、共同成長的目的。
第三，促進校際合作
校際合作是不同地區、不同學校之間有計劃、有目的、有組織、有主題的交流、互鑒，促進不同地區、不同經濟發展水平的不同類型學校的地理教師整體協調發展。與城市學校相比，農村學校的教學環境相對較差，教學資源不夠豐富，軟硬件設施差距明顯。農村中學的地理課程大多由不具備地理專業知識的教師授課，地理課堂教學質量堪憂。因此，加強城鄉校際合作，享受優質教育資源，搭建發展平臺，是提升農村中學地理教師專業素質的重要途徑。開展校際合作，應突出以下幾個方面。
1.享受資源* * *
優質教育資源的缺乏是阻礙農村中學地理教師專業素質提高的重要原因。為了統籌配置教學資源，連接各學校的校園網，實現教育教學資源和信息的共享，應建立城市學校與農村學校的合作關系，在教學設計、階段檢測、課件制作、活動實踐、教育體驗等方面與各學校合作，實行不受時間和空間限制的資源共享。
2.教師交流
城鄉合作學校要開展“結對幫扶”活動，加強教師定期交流制度，讓農村中學地理教師到城市學校學習；同時，從城市學校輪流選派優秀中學地理教師到農村中學任教，充分發揮示範引領作用，統籌城鄉學校中學地理教師資源配置結構和布局，建立使中學地理教師在城鄉之間、學校之間充分流動，城市有效支持農村的教師管理制度。
3.聯合教學和研究
合作學校要搭建城鄉壹體的校本教研平臺，通過定期開會、網上交流等方式，研究解決教育教學的實際問題，充分發揮城市學校地理教研組的輻射示範作用。建立聯合教研組，每學期聯合開展2 ~ 3次研討會，相互聽對方講座，交流經驗等。，重點解決農村中學地理教師在課堂教學中遇到的問題和困惑。
第四，利用網上教研
網絡教研是利用網絡信息技術平臺，突破時空限制的教學研究和討論形式。它是隨著網絡應用的發展而產生的壹種新型教研模式。農村學校信息閉塞，硬件設施差，阻礙了教師的專業發展。信息技術的發展為農村中學地理教師提供了解決這壹問題的途徑。與傳統教研模式相比，在線教研更能滿足農村初中地理教師及時討論和解決教學問題的需求，可以跨時間、跨地域、跨人群、跨角度的對話和交流，開闊視野，增長見識。農村中學地理教師可以借助以下平臺，通過網絡進行學習和討論。
1.教師博客
教師博客是教師展示自我、討論交流的平臺。教師上傳發布自己的日常生活感悟、教學經驗、教案設計、課堂記錄、課件等。，超越課堂類別、授課時間等傳統時空限制，展現自己在教學工作、教研交流中的經歷和感受，記錄教育敘事、教學反思、教學案例、問題討論等教研足跡，為自己和同行提供豐富的教研資源和個人成長經歷。借助博客，教師可以足不出戶走進優秀地理教師和教育專家的講座和課堂，也可以通過自己的博客網站與優秀地理教師和教育專家零距離對話，獲得專家指導和同行建議，從而獲得真正意義上的專業指導。可以說，博客為交通不便、資源匱乏的農村中學地理教師搭建了壹個獲得專業發展的廣闊平臺和渠道。
2.主題QQ群
隨著信息技術的不斷發展，QQ群教研逐漸興起，這是壹種利用QQ群聊功能在線交流教學經驗的教研方式，靈活、便捷、互動性強。QQ在線聊天支持文本、語音和視頻的實時在線交流。借助這個平臺進行討論互動，可以實現異地零距離討論，零距離接觸優秀的地理老師。中學地理老師中活躍著很多QQ群，【郵箱？受保護的][電子郵件？受保護的][電子郵件？受保護】鄉村中學地理教師可以通過QQ群聊找到更廣闊的教研天地，開闊視野，提升興趣，還可以發自己的困惑、想法、感受、收獲等。更直接的是和妳交流並樂在其中，在群聊中獲得更多更好更有益的教學建議。
3.BBS論壇
與教師的博客和QQ在線聊天相比，BBS論壇可以解決很多教師參與教研活動的時間不同，實現異步交流的問題。農村中學的地理老師因為時間和空間的限制，也可能受到線上條件的限制，不壹定能及時參與線上教研活動，但也可以從很多回復中收集相關信息，從別人的評論中感受研究成果，從而豐富和提高自己。同時，大家的意見都保留在網上，農村中學的地理老師可以對各種意見進行深入的分析和研究，並通過網絡與其他老師交流繼續學習的經驗。
4.微信平臺
在互聯網+時代，微信在教育教學中的功能和應用受到了老師們的關註。微信平臺已經成為繼博客、QQ群、BBS論壇之後，教學研究的又壹重要網絡工具，更方便、更快捷、更私密。通過使用微信，可以享受資源。微信“朋友圈”有轉載、轉發鏈接的功能，對於信息分享和新資源的生成非常方便，加上文字、圖片、視頻、語音對講消息的媒體傳播。對於農村中學的地理教師來說，可以利用微信公眾平臺，及時了解地理教育教學的相關信息，關註最新的地理教學咨詢，將地理教學的新理念、新思想、新成果融入到自己的課堂教學中，努力跟上課改的步伐。