第壹，利用遠程教育資源促進學生的全面發展
各班教師可根據教學實踐組織學生觀看《少年文化》中國歷史大觀、《普法之窗》、《人物星空》、《軍人迷彩》等IP資源，利用《時事》中的學校健康教育、文學素養、國內外新聞、教育科技新聞、娛樂體育新聞等IP資源開辦黑板報、專欄、櫥窗展示，豐富校園文化，促進德育教育，提高學生素質。使學生在IP資源的寶庫中獲得更多更有效的信息，擴大知識面，增長見識，促進全面發展。
二，利用遠程教育資源激發學生的學習興趣
在農村中小學傳統的課堂教學活動中，“粉筆+黑板”是教師最常用的教學方式。條件稍微好壹點的學校可以偶爾使用教學掛圖或者實物模型，學生的學習活動在接受老師的講解中保持被動。從遠程教育的IP資源中選取的教學實例、媒體演示、探究活動和練習是改變傳統課堂教學的良好資源。教師可以利用遠程資源網上的優質課件材料，有效地激發學生的濃厚興趣。比如語文學科知識涉及面廣，小學生受年齡和各種條件限制，學習課文或多或少存在“難點”，而這些難點恰恰是課文的“重點”。在教學活動中，教師要準確發掘教材的重點和難點。運用各種電化教學手段，把學生的求知欲調節到興奮狀態，使難點迎刃而解。語文教材中關於風景的文章很多，由於篇幅的限制，學生不可能壹壹體驗。此時，通過生動的視頻展示，可以讓學生沈浸在場景中，充分感受美，欣賞美。比如教日月潭這篇文章，學生可以說離寶島臺灣省有壹定的距離。此時，教師可以在IP資源“課程資源”中再現日月潭的景色，讓學生在造型上感受半月半日，充分滿足學生的視覺需求，進壹步理解作家在表達美時的脫俗之詞，激發熱愛祖國的情感。
第三，利用遠程教育資源培養學生的思維能力
利用遠程教育資源，將抽象的概念、難以觀察清楚的現象、難以實現的實驗，通過動畫、視頻等形式進行處理，輸出圖像，並在顯示屏上進行微縮放大，圖文並茂。在短時間內調動學生的多種感官參與活動，使學生獲得動態信息，從而形成鮮明的感性認識，為進壹步形成概念和升級為理性認識奠定基礎，降低學生對知識的理解難度，有利於培養學生形象思維能力，提高抽象思維能力。
四、利用遠程教育資源緩解教學儀器短缺。
在鄉鎮小學數理實驗中，由於學校經費短缺、條件差，沒錢購買實驗藥物、儀器、模型，壹些教師演示實驗和學生實驗在現有條件下無法完成。在現實教學中，老師和學生做的最多的不是真的做實驗，而是在課堂上講述實驗過程和現象。學生考前背誦實驗步驟，無疑極大地阻礙了學生的全面發展。在遠程教育資源網絡中，針對鄉鎮小學難以完成學科實驗的情況，引入壹些實驗過程，以實時錄像的方式呈現實驗現象，較好地緩解了這壹矛盾。
五、利用遠程教育資源提高課堂教學效率。
在傳授新知識時，利用多媒體手段和遠程教育資源可以更好地突出教學重點，分散難點，起到事半功倍的作用。比如五年級長方體、正方體的表面積和體積的教學，過去總是反復強調表面積公式和體積公式，強迫學生機械地記憶公式。學生根本沒有真正理解長方體和正方體的表面積和體積公式的由來，不明白長方體和正方體的表面積指的是哪些面。利用經過加工的遠程教育資源“長方體、正方體的表面積和體積”課件，用不同顏色的面來閃現和飛入，正方體的六個面用三種顏色的面板飛入，幫助學生理解。在練習和總結的過程中，應用“精選練習”可以加深對新知識的理解，起到畫龍點睛的作用。學生掌握新知識的程度如何，只有通過實踐檢驗才能知道。鞏固實踐是學生理解、掌握和形成智能的根本途徑。它也是運用知識和智力的重要手段，是教學過程中不可缺少的環節。壹般來說，經過半節課以上的積極探索和緊張學習，學生是累的。這時，如果利用多媒體展示有趣的、有層次的、有針對性的練習，配上輕松的音樂和圖片，可以讓學生在輕松愉快的氛圍中鞏固和總結新知識。