中學教師德育範文:中學教育中的德育重建
首先，道德教育的重建將面臨許多問題
壹個人的成長離不開家庭、學校和社會的影響，因此中小學德育的重構也會受到這三個因素的制約。只有將這三個方面有機地統壹起來，相輔相成，才能更好地開展德育工作。
(壹)學校環境因素對道德重建的影響
首先，應試教育引發的重智輕德觀念不利於德育重建。其次，部分教師道德修養低下，不利於學校德育的重建。第三，缺乏可行的學校德育評估方案也是不利於德育重建的重要因素。很多時候，德育工作只是停留在口頭和紙面上，並沒有滲透到工作中去。壹直處於非常薄弱的環節，可有可無。
(二)家庭環境因素的影響
重生育輕教育，最能說明家庭教育的現狀。現在的父母每天只關註賺錢，覺得只要努力賺錢，為孩子提供優越的物質條件，就履行了自己的義務和責任。尤其是現在，獨生子女居多，對孩子的過分溺愛和過分滿足，逐漸讓孩子形成了排外、自私、缺乏獨立性和責任感的不健康心理，更別提孝順父母了。
(三)社會環境因素的影響
在學生道德教育中，學校是主陣地，社會是大舞臺。各種社會現象為學生不良行為的形成提供了溫床。因為人們太善於保護自己，太註重保存理智，所以似乎我們的學校教育更加無能為力。此外，電視媒體和娛樂傳播也帶來了很多負面影響，很容易使學生受到不良影響，甚至誘發青少年犯罪。
二，重建學校德育的措施
鑒於影響道德教育重建的諸多因素，學校道德教育的重建應從以下幾個方面著手:
(壹)加強師德修養，提高教師素質。
定期開展師德教育，提高教師業務素質，建設高素質的教師隊伍，用自己的人格魅力感染每壹個學生。只有這樣，才能培養出高素質的合格人才，才能使德育真正成為水之源、根之樹。
(二)增強德育的時代性和針對性
緊跟時代步伐，解放思想，不拘泥於傳統的思想教育模式，順應時代，因地制宜，結合學生心理特點，深入挖掘德育資源，增添新穎生動的德育素材。
(三)抓好校園文化建設，規範德育環境。
良好的環境氛圍會發揮潛移默化的教育效果。學校要重視德育的硬件建設，在校園文化建設中很好地體現德育內容。
(四)註重修養教育，加強憂患教育。
從學生的行為習慣入手，做好學生良好習慣的培養，良好品德的形成，增加吃苦教育的內容，以形成堅強的意誌和品格。
(五)切實轉變教育觀念，樹立全員德育的理念。
堅持五育有限德育的原則，把德育作為學校的重中之重，使德育滲透到學校工作的各個方面，形成全方位的教育格局。
(六)建立家長學校，形成教育合力。
通過家長、學校、家庭的溝通，全程關註學生的發展，使家庭教育和學校教育形成合力，德育更有成效。
(七)加強社會綜合治理，整頓文化娛樂市場。
各方齊心協力，給孩子們壹片凈土，為學生健康成長營造良好的社會氛圍。總之，只有全社會樹立全民德育的理念，學校、家庭、社會攜手共擔德育責任，德育才能真正重建，我們中華民族的整體素質才能真正提高。
中學教師德育範文:培養中學教育創新人才
壹、中學教育階段培養創新人才的必要性和現實性
對於中學教育階段來說，培養創新人才的價值追求應該緊扣基礎教育這個根本。中學教育的目標不是培養高精尖人才，而是註重學生學習能力的提高和潛能的開發。因此，基礎教育培養創新人才的立足點是為未來創新人才的出現奠定基礎，培養中學生創新素養的目標是促進中學生可持續發展的能力。基礎教育的基礎主要是指學生發展的基礎，使學生具備壹定的素質。創新人才的培養首先要從基礎做起，培養學生發展的基本素質。基礎教育的基本性質決定了基礎教育的培養性質和方向。基礎教育作為終身教育的前奏，具有為學生成長盡可能輸送全面營養的功能。基礎教育的基礎體現在三個方面。壹是體現在培養學生的主體性上。學生是鮮活的個體，有自己的思想和追求，有自己的判斷和選擇。他們不應該把成人世界的標準和願望強加給個別學生，而應該尊重他們的主體性。其次，體現在培養學生的身心健康，培養學生養成良好的生活和學習習慣，使學生學會認知、學會做事、學會生存、學會與人相處，這是學生成長的基礎；再次體現在培養學生具備合格公民的道德基礎、深厚的科學文化基礎、創新頑強的能力基礎，這是學生成才的基礎。無論是從國家人力資源發展戰略為未來經濟社會發展培養各級創新人才的角度，還是從個人適應未來社會可持續發展的角度，培養中學生創新素養的意義和價值都是毋庸置疑的。創新素養的培養已經成為教育共同的價值追求。但從現實來看，家長和社會在觀念和行為上都很難跟上培養創新人才的步伐。全社會對高考的過度關註，導致對培養創新人才的重視減弱。家長和社會在觀念上的滯後，反映了價值引導的缺失。人們對教育價值的關註點是什麽？高分？高回報？出於功利目的，缺乏個人發展和人才培養的戰略導向，不遵循教育的本質屬性和規律。因此，創新人才的培養要從小抓起，尊重學生的個性、思想、愛好和創造意識，不能固化在壹個模子裏。要進行多元化探索，克服功利主義教育的價值取向。人？解讀教育的本質屬性，放大創新人才培養的著力點，逐步在全社會形成創新人才培養的教育氛圍，特別是要突破教育機制體制的局限，加大招生制度改革力度，逐步實現創新人才培養與學生成長發展的雙向選擇，讓中學與大學的聯動在創新人才培養上更加緊密地聯系起來。
二、中學教育階段培養創新人才的策略與路徑
(壹)用辦學理念統壹教育教學，更新教育理念和管理制度。
現階段中學教育的觀念還停留在以考試為中心的傳統教育模式，過於強調格式化而忽視人才培養的多樣性和自主性，不能滿足創新型人才培養的需要。為了適應社會發展和時代的需要，中學教育需要更新觀念，以學生的可持續發展和全面提高綜合素質為目標，發揮基礎教育的基礎優勢，建立多元化的綜合培養體系。這就要求學校的辦學理念要以培養學生的創新素養為中心，從教師以課堂為主的教學方式轉變為培養學生興趣、指導學生學習、關註學生各種能力發展的教學方式。在更新教育觀念的基礎上，要改革學校的管理體制，使新的教育觀念貫穿於學校的管理制度中，並通過建立相應的管理制度，保證創新人才的培養。在學校內部，通過體制改革和制度建設，清除創新人才培養中存在的障礙。比如在教師工作量的考核上，創新人才的培養從原來的教學工作量的考核擴展到了創新人才培養效果的考核。
(二)要嗎？竹筍項目？以此為載體，釋放學生的創新活力。
近年來，國家把培養創新人才作為重要的國家發展戰略。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》(2010？2020)”提出:？關愛每壹個學生，促進每壹個學生積極活潑的發展；尊重教育規律和學生身心發展規律，為每個學生提供適合的教育，培養億萬高素質勞動者、數千萬專門人才和壹大批拔尖創新人才。？2010年初，陜西師範大學附屬高中成為國家教育體制改革試點？竹筍項目？我們的基地學校為我們學校培養創新人才提供了壹個極好的平臺。？竹筍項目？在普通高中課程改革的背景下，選拔少數具有創造潛力的高中生參與大學實驗室的項目研究，由大學專家指導高中生進行研究性學習，是培養高中生科學探索興趣和創造性思維能力的有效途徑，拓寬了基礎教育創造性人才的培養。旨在激發學生的創造性思維潛能，激發學生對事物的廣泛興趣和敏感性，激發學生的創造意識，依托學生興趣領域的發展及其個性化的認知方式和獨特的思維視角，為學生將來成為創新型人才奠定基礎。
(3)以國際視野審視基礎教育，為創新人才培養創造多元化發展路徑。
中學教育教學在培養學生的思想認識、學習與交流、實踐經驗、感受與感悟方面要著眼於世界，始終走在時代前列，學習借鑒國際先進經驗和教育成果。只有這樣，創新人才的培養才能與國際接軌，創新人才的培養才不會局限於自我封閉的狹小空間，才不會坐井觀天。教育教學方式和辦學理念要敢於超越，要有國際視野，不安於現狀，不自滿於傳統圈子，積極探索多元化的人才培養路徑。基於這樣的認識，2009年底，陜西師範大學附屬中學經過劍橋大學國際考試委員會和英國北方大學聯合會學術專家的嚴格評審，獲得了劍橋國際中心資格和英國北方大學聯合國際本科基金會xi安考試中心資格，成功創辦了陜西師範大學附屬中學英中培訓學校這壹民辦國際教育機構。學校承擔考點相應課程的教學和管理工作。學生可以在本校修讀預科和A-LEVEL，申請哈佛、耶魯、牛津、劍橋等近2000所海外大學。陜西師範大學附屬中學英中培訓學校將國際課程和預科引入中國，外籍教師全部小班授課，擴大了學校的影響力，提高了學校的品位，開辟了學生出國留學的渠道，拓寬了師生的國際視野，有效地交流了中外基礎教育，有效地促進了學生的多元化發展。
(四)以社團和課外活動為主要渠道，構建勝任力模型，提高學生的創新能力。
陜西師範大學附屬中學十分重視課外活動在創新教育中的作用，將課外活動融入創新人才培養的全過程，使創新教育落實到教育的各個環節。課外活動是培養創新人才的壹個非常有效的環節。作為中學生素質發展的重要載體，學校學生社團日益活躍。隨著素質教育的深入和新課程改革的推進，社團活動對學生特長的建設將更加直接和有影響力。目前，學校有30多個社團堅持每周五下午開展活動，尤其是模聯社、英倫風采展示社、星座文學社、青少年體育社、模聯導航社、戲劇社、機器人制作社、網絡設計社較為活躍。此外，通過開展科技節、體育藝術節、文化節等各種活動，挖掘特長生，吸引各種社團，提高生源質量。定期邀請著名學者、書法家、企業家等各領域知名人士授課或給予指導，挖掘學生的興趣愛好和特長，形成鮮明的優勢，為創新人才的培養創造各種可能性和發展空間。學校鼓勵學生在社團的各種活動中積極擔當各種角色和職務，激發學生的創新活力。例如，模擬聯合國社區的各種職位由學生擔任。在2013北京大學模擬聯合國大會上，我院學生表現優異，獲得優秀獎。在商界活動中，我校與中信銀行合作，不定期組織學生在中信銀行擔任相關職務，參與各種商務談判，培養了學生的創新能力。
(五)以課堂教學為中心，實施個性化教學，重塑學生創新主體地位。
課堂是教育教學的主陣地，也是創新人才培養體系最根本的地方。在創新人才的培養中，首先要培養學生的創新思維和創新意識，只有這樣才能培養出拔尖的創新人才。因此，在教育教學過程中，將創新人才的培養過程劃分為不同階段，在不同階段尋找關註點，根據關註點培養創新人才，是研究創新人才成長路徑的有效途徑之壹。創新型人才在創新的道路上不僅需要自身的努力，更需要他人的正確引導。中學是創新人才培養的基礎。所以，教師要當好引路人，引導學生創新思維，及時糾正。根據我校的具體情況，在課堂教學模式改革中，更加註重引導教師追求高效務實的課堂教學，遵循科學界定師生角色的基本原則，不斷豐富學生的學習方式，註重課程資源的有效整合，高度重視教學評價。在此基礎上，提倡不同學科、不同教師、不同層次的班級、不同內容、不同課型的個性化課堂教學模式。在日常教學中，我們主要探索和實踐小組合作、情景設置、案例討論、提問等課堂教學模式。這些課堂教學模式的探索和實踐，是教師運用教學藝術引導學生體驗和探索的過程，是師生互動、交流、共同提高的過程，突出了學生的主體地位，實現了師生的共同提高。隨著社會的不斷進步和國家對創新人才的客觀需求，中學教育正逐漸向更有針對性的有利於每壹個學生全面發展和學生成長的方向轉變。從培養創新人才的實踐出發，逐步完善基礎教育階段培養創新人才的具體目標、措施和培養體系，進壹步整合優化教學內容和各種教育資源，在細節中滲透培養創新人才的思想、意識和興趣，提高教學管理水平，大大強化學生的創新意識、創新思維和創新能力，為學生在高等教育階段接受更高層次的培養打下良好的基礎。