1.培養學生的自主學習能力。遠程教育意味著講師和學習者不在同壹地區。在學習的過程中，學習者可以獨立行動，沒有太大的壓力，可以輕松地學習，但學習者也必須有自我約束能力，才能達到學習的目的。所以這種學習無疑是對學習自主性的壹種考驗。
也有很多人認為在線教育沒必要學，學不到知識。那其實是相對於沒有自主學習能力的人而言的。其實只要學習者花時間認真聽，還是有用的。例如，壹些學校現在開放在線教育平臺，學習者可以在網上與老師交流，如果他們有任何問題。
2.打破空間交流的界限。遠程教育與傳統教育的巨大區別在於，傳統的教育方式會受到地理區域通訊不便的制約，而遠程教育打破了這壹界限。只要有網絡，無論是講師還是學習者，都可以使用手機或電腦進入平臺進行教學和學習。
最重要的是學習不再受時間和地點的限制，適合已經工作的人，可以利用閑暇時間自主學習。
3.容易錄取，通過率高。遠程教育考試的招生不同於傳統教育。它在秋季和春季招生兩次。學習者免試或自主考試後可以順利入學，相對於傳統考試通過率更高，對於長期脫離書本的從業者有很大的誘惑。
稍微努力壹下，基本就能過了。此外，在線遠程教育學習的專業不受報考專業的限制，壹些非特殊專業，只要有興趣或需要，壹般都可以報考。
4.遠程教育文憑具有同等價值。很多人認為遠程教育文憑價值不高，認為自考和成人高考獲得的文憑比遠程教育好。
其實遠程教育獲得的文憑和其他途徑獲得的非全日制文憑沒有區別。都是國家承認的學歷，沒有特殊要求的情況下，對升學具有同等效力。相比較而言，遠程教育獲得畢業和學位證書相對簡單。
5.突破年齡限制。遠程教育不僅突破了時間和空間的限制，也突破了學生年齡的限制。為了適應社會的需要，許多成年人仍然需要不時地學習來充實自己。現代遠程教育為這些人提供了極好的機會。只要妳有學習的興趣和目的，加上自己的條件，實現“活到老學到老”就成了現實。
6.成本相對較低。遠程教育學校不占用教育資源，老師可以錄制很多課程進行專業學習，保證了遠程教育相對較低的學費。
7.教育資源的有效整合。對於舉辦在線教育的高校來說，各種教育資源都可以通過網絡共享，好的師資資源和教學成果都可以共享而不被浪費。
8.遠程教育的質量。與遠程教育相比，入學要求低，容易通過考試，所以有所謂的“寬進”。但為了保證網絡教育的教學質量，國家和主辦高校會實行嚴格的規章制度，本科教育必須通過國家組織的英語和計算機統壹考試才能獲得畢業證書。
這樣就保證了遠程教育的嚴格性，通過考試才能拿到畢業證，也就是所謂的“嚴考”。
9.互動學習形式。教師和學習者可以在互聯網上進行討論和交流，從而拉近了他們之間的距離，使師生之間的交流無障礙。通過使用計算機，教師可以判斷學生的問題類型、上課人數和出勤率，從而幫助學生準確解決難題，更有效地組織教學活動。
10.教學管理人性化。遠程教育教學管理平臺具有自動控制管理和遠程交互處理的功能。它幫助學生咨詢、註冊、繳費、選課、查詢和處理文件。
缺點:
1.發展不平衡。在中國，只有利用互聯網才能完成的遠程教育仍然受地域的影響很大。由於經濟建設基礎落後，東部發達地區在遠程教育上優先於西部發達地區，國家很難統壹相關政策，客觀上也導致了遠程教育的規範性較差。
而且在最近的壹份遠程教育現狀調查報告中發現，存在不合格招生，部分學習者對網絡學習的條件不具體，會導致教與學不同步，甚至無法有效組織教學。
2.重復的教學資源。遠程教育是許多學校為了跟上時代的發展需要，非常重視與網絡教育的結合。壹些有條件的學校已經開始發展在線遠程教育，但是各個學校在發展遠程教育的過程中存在很多問題，其中之壹就是教學資源的重復。
很多學校實現遠程教學的時候，除了教學管理系統，每壹門課程都是完全重新開發的，不僅需要大量的資金，還需要大量的人力。
現在很多學校的網絡遠程教育都是和企業聯合建立的。企業提供資金和技術，學校提供教學力量和教學控制。這種辦學基本屬於壹種營銷行為，盲目盈利，註重規模化效益。這種情況下，試點學校不容易各自為戰，容易造成教學資源重復。
3.缺乏專業人士。遠程教育模式與傳統全日制教育模式有很大不同的主要原因是授課者和學習者在時間和空間上不同步。在這樣壹種新的網絡教育體系下，如何將傳統全日制教育學的優勢轉移到遠程教學中，是壹個需要解決的問題。
目前精通網絡技術，有良好教學能力的人並不多。也正是因為這個原因，傳統教育模式向網絡教學的演進始終無法進步。
4.教學缺乏多樣性。精通網絡技術、具有良好教學能力的教學人才匱乏，間接影響了網絡教學中至關重要的課件質量，從而導致網絡教學模式缺乏多樣化。
這種教學對學生以後的學習有負面作用，會削弱學生學習的主動性。學生對教學內容沒有深刻的把握和透徹的理解，從而直接影響教學質量。
5.在線遠程教育隱藏的缺點。目前，人們對多媒體網絡遠程教育的認識還不夠，只有膚淺的認知，盲目接受這種新的教育模式，遠程教育也忽略了社會是會不斷進步的。隨著信息技術的發展，電子信息產品正在改變我們的工作和學習方式，新的模式正在逐步取代舊的模式。
我們不重視這些遠程教育，也不結合社會現象創新教學，照搬傳統學校的做法。比如在教材方面，網絡教育的教材也大多套用傳統教育學校的教材，有的甚至沒有必要的教材。
在線教育似乎還在用多媒體復制粘貼校園裏的老式教育，沒有找到自己統壹的邏輯結構。長此以往，網絡遠程教育的軟肋得不到有效解決，將使網絡遠程教育處於不利地位。
6.在線遠程教育缺乏真情實感。遠程教育的對象非常廣泛，沒有特定的教學群體。與傳統教學相比，遠程教育缺乏情境性。所謂情境，就是在教學活動中，根據真實的教學場景，把教學和學生結合起來，是沒有意義的。
這也是目前遠程教育的壹大劣勢。沒有情感，這種教學模式就會被模式化，重復的機械化任務會在沒有額外情感的情況下完成。誠然，遠程教育可以在線交流，但它始終與屏幕分離，人的情感方面難以琢磨，這就是為什麽要花很長時間去觀察和了解壹個人。
因為我們面對的是冰冷的屏幕，無法仔細觀察學習者。有了這個限制，老師對學習者的印象也就只有粗糙，我們就無法根據每個人的差異來設計和改變教學方法。更重要的是，情感本身是教育的重要環節，這是通過在線教育不可能或很難實現的。