“差生”高三壹年大逆轉從三本到北大創奇跡
幾乎所有認識孫宇晨的人都覺得，他考入北大是個奇跡。
2007年2月，他因獲新概念作文大賽壹等獎而參加北大自
主招生面試時，面試官甚至不知道他所就讀的惠州壹中位於哪個省
份。
在這所在他之前從未有人考入過北大的學校裏，他原本是理科
生，但因物理成績始終徘徊在二三十分間而不得不改學文科。此後
，他的成績有所好轉，但直到高三上學期結束時，仍然排在全年級
100名開外。
大壹時，他在《萌芽》雜誌寫下《壹道論證題》，試圖向人們
證明“高中可以用壹年的時間彌補任何的遺憾，只要妳下定了決心
”。他在文末留下自己的通信地址，邀請中學生和他壹道證明這道
題目。文章發表後兩年多裏，他收到了接近1萬封信件。
而如今，他即將以北大歷史系總分排名第壹的成績結束4年的
本科學業。
沈浸於文學世界不可自拔成績在全班穩居倒數前十
整個中學階段，孫宇晨從來都不是老師和同學們眼中的“好學
生”。初中時他就讀於壹所寄宿制學校，他對3年初中生活的記憶
，大多與網遊有關。為了玩網遊，他常常裝病回家休息，晚上趁父
親熟睡後溜去網吧，再在清晨父親睡醒之前趕回家。
中考前他突然“覺醒”，用功學習了半年，跌跌撞撞地考入了
惠州壹中。
進入高中後，他對網遊的熱情驟減，因為他發現了新的興趣點
小說。受在大學中文系任教的父親影響，他接觸了王小波的作品，
並因此開始瘋狂閱讀各類小說。他說：“沈溺於小說的每個人都不
可避免有壹個引誘者，我的引誘者就是王小波。”
在王小波“時代三部曲”的“引誘”之下，他整日沈浸於文學
的世界中不可自拔。他如此形容自己的高壹生活：
“將課表裏的中英數政史地全部改成小說或者是文學；整天待
在圖書館不出來；考語文的時候，花半個小時做作文的題目，然後
花兩個小時寫壹篇3000字的作文交上去，然後就被打了個10
分；花壹個星期的時間蹲在圖書館寫實驗小說，寫好交給大家評判
，只要有壹個人說不喜歡就燒掉，如果大家都喜歡就投稿，然後石
沈大海；早上的早讀全部改成詩歌朗誦，在全班嘈雜的背古文環境
下，舉起白話詩的大旗……”
與這種率性灑脫相伴隨的，是考試成績的紅燈高掛。這其實在
所難免除了班主任的英語課不方便逃課外，其他大部分時間他都在
圖書館看小說。全班48個人，他的成績“穩居倒數前十”，老師
們對他的期望是“保惠大(惠州大學)、沖汕大(汕頭大學)”。
那時的孫宇晨認為，應試教育和文學理想是對立的，因為二者
的根本性質不同，壹個是以機械的速度訓練為根本，壹個要以才華
為根本。在他看來，接受“全面平庸”的應試教育近乎“奇恥大辱
”，“有限的時間與精力無法覆蓋諸多不擅長的學科，數學對於壹
個專於文史的人來說，真可謂是慘痛的悲劇。”他因此而並不在乎
考試成績，即使全科掛紅燈也無所謂，只是害怕讓父母知道，“因
為他們已經不好意思打我了，畢竟我已經長得比他們還高”。
必須縱身跳入應試教育的河水中盡管也許會將棱角沖刷幹凈
帶著二三十分的數學、物理成績，孫宇晨在高二時不得不選擇
轉為文科生。此時的他發現自己已不再像高壹時那樣不帶任何功利
性地“為了看書而看書”，而已經開始渴望得到別人的承認。他堅
信自己有著過人的才能，而身邊的很多 同學卻“不知道這世
界上除了做題還有何物”。
但現實卻不斷地給他挫敗感，“400多分的成績，我連自我
安慰的理由都找不出”。
他覺得應試教育總有些使他“備感恥辱”的等級化儀式和細節
：按照學校規定，考試時的座位順序要按照上次考試的排名依次排
定，他所在班級的教室是第壹考場，而他每次考試都要提著書包“
灰頭土臉”地挪至第三甚至第四考場。壹次考試時，他看到以往壹
直排在年級前五的同班女生也到了第三考場，他便有點幸災樂禍地
去譏諷她，但那個女生只是輕描淡寫地說了壹句：“我上次考試期
間生病了，英語沒考。”
強烈的碰壁感使他開始考慮與常規的升學之路徹底決裂，他開
始想辦法給自己找壹條出路，壹條不是高考的出路。那時的他覺得
，參加高考是對應試教育的妥協，“是壹種相當可恥的行為”。他
堅信自己的才華能讓自己通過壹條不用參加高考的路徑，進入理想
的大學。
帶著極高的期望，他先後報名參加了第八屆新概念作文大賽和
北京大學的自主招生考試，結果卻黯然落選。這對他產生了極大的
打擊，他開始意識到“自己必須縱身跳入應試教育的河水中，盡管
它也許會將我這塊石頭的棱角沖刷幹凈”。
他為自己定下五項要求：第壹是把所有與應試無關的書全部搬
回家，只留下壹本胡適的晚年談話錄；第二是絕對不進圖書館，所
有課程壹堂都不能缺；第三是收起對老師的愛憎，以獲得應試的知
識為目的；第四是保證晚自修的時間，3小時積極進行應試訓練；
第五是制定每天的計劃，並嚴格完成。
帶著450分左右的模擬考試成績和上述五項對自己的要求，
孫宇晨進入了高三。他給自己偷偷定下沖刺目標：中山大學，“極
限的非分之想”，則是中國人民大學，王小波的母校。
壹年時間成功完成從三本到北大的沖刺
孫宇晨執行五項要求的初始階段，成效並不明顯。他覺得在應
試教育體系之中，“壞學生”每前進壹步，都要付出比“好學生”
更多的代價，“眾所周知，這年頭老師都不怎麽願意幫助後進生。
”但他覺得自己已經沒有選擇，“就像壹個人臨死的時候，他只想
活，沒有其他的目的了。”在他看來，到了高三的沖刺期，方法已
經是次要的，最關鍵的是態度和堅持。
漸漸地，他的成績逼近了600分，但增長勢頭也就此放緩。
他的成績在590分至600分之間徘徊了很久，他意識到，自己
陷入了瓶頸期。在廣東省，600分左右的高考成績將意味著他很
有可能無法考上重點大學。
而就在此時，他獲得了第九屆新概念作文大賽的復試資格。當
時距離高考，還有6個月。
老師和父母都勸他不要去上海參加復試，因為這將讓他缺課至
少兩周，對於壹個成績正處於瓶頸期亟須突破的高三學生而言，兩
個星期的意義似乎不言自明。但孫宇晨覺得自己“理想主義開始重
新萌動”，拋下所有顧慮，前往上海參加復試。
事實證明，他作出了正確的選擇。他順利拿到壹等獎，隨後的
高校見面會上，北京大學中文系教授程郁綴和招生辦公室主任劉明
利看中了他身上的理想主義，給予了他參加北大自主招生的資格，
可在高考時於錄取分數線下20分錄取。而這意味著，若想考入北
大，他還需要在剩下的5個月內將成績再提高50分。
此後令他感到神奇的是，他此前最頭疼的英語，從參加完“新
概念”後的第壹次考試起就徹底沖破了瓶頸此前他的英語成績從未
上過100分，而自那次考試起，就從未下過110分。而其他科
目的成績，也都在穩步提升。
他後來如此解釋這種“完完全全的飛躍”：每個人的潛能其實
往往是被過低的自我預期所壓抑，而過低的自我預期則源於外在制
度壓迫。他覺得，應試教育的深層次問題在於分數崇拜，強調全面
平庸。“在應試教育話語體系中，所謂好學生皆是成績好的，壞學
生皆是成績壞的，分數評價變成了道德價值判斷，人格被分數體系
不斷否定，破罐子破摔也不足為奇了。”在他看來，恰如其分的“
新概念”壹等獎肯定，是成功的關鍵性因素。
在他前進的腳步中，高考如期而至。他最終考出語文115分
、數學132分、英語130分、綜合146分、歷史127分、
總分650分的出色成績，成功完成了從三本向北大的沖刺。
在北大相對更加寬松自由的學習環境中，他如魚得水。他先習
中文，後學歷史，成績穩居歷史系第壹。他擔任北大西學社社長，
代表北大赴荷蘭海牙參加世界模擬聯合國大會，還曾獲演講十佳稱
號。
在那篇引來近萬封回信的《壹道論證題》的結尾，他如此寫道
：“我相信自己的才華從來沒有被應試教育的河水沖刷殆盡，而是
我真正成功地挑戰了應試教育。最後，我僅僅有兩點希望：壹是希
望有理想的人不要向現實低頭；二是希望大家壹起幫我做這道題目