？吉米右腦創意閱讀識字法是吉米國際創意教育歷經265，438+0年研發和實驗的全新漢字教與學體系。它是壹種理念、教材、教學方法三位壹體的創新，並得到實驗驗證的新型科學素養方案。
壹、吉米·右腦創造性閱讀識字法的目的和概念
1，早識字，早讀書，早成功
吉米右腦研發識字法的第壹個目標就是早讀書，早讀書，早成材。
人生從識字和智慧開始。早期識字的意義在於盡快成為成年人。人之所以成為人，在於盡快從野人變成文人。人有了自然的生命之後就不能算是真正的人了，需要壹個積極育兒的文化過程。這就是現代早期教育，簡稱“早教”。
在很多早期的方案中，經過大量的研究和比較，我選擇了吉米右腦來讀漢字。根源在於漢字具有目的性和功能性相結合的復雜腦特性。具體來說，在漢字識別過程中，不僅會識別足夠數量的常用字，更重要的是會激活孩子的智慧和靈性。漢字的心理本質是中國智慧的表現和根源。這意味著中華民族的智慧祖先創造了有靈性的漢字，反過來又提升了中華民族的智慧。兒童出生時的識字潛能，反過來會促進兒童在識字過程中智力的高度發展。這是中國漢字難能可貴的品質，也是我極力主張讓孩子盡早學習漢字的壹個根本原因。
只要能閱讀，認識足夠數量的常用詞，孩子自然會去閱讀和學習。因此，在大力提倡全民閱讀的形勢下，大力推進識字教學無疑是最根本的治學行動。
正是在閱讀中，人認識到自己生命的再現。人的生命有兩個度，壹次是肉體生命的誕生，壹次是生命是人的生命價值的物質基礎。在此基礎上，人還需要有壹個精神生命的誕生，這就是出生後的學習過程。而閱讀是完成這種精神生命誕生的最好產房。
在長期的發展中，智慧的中華民族也形成了再造其第二生命的智慧方式，即漢字的創造及其基於漢字特點的文化表達。
因此，吉米國際創造教育特別註重基於兒童早期素養的品質閱讀，以實現兒童生命的第二次重生及其永恒價值。
2.學會做人，學會做事，學會做事。
漢字是中華民族獨特的智慧密碼。認讀漢字的過程，既是解讀人類智慧的過程，也是人類成長的過程。了解漢字的智慧可以使人變得有智慧，在生活發展中形成的新智慧反過來也會在漢字中表現出來。所以，研究漢字之後，不難發現壹個現象，漢字是壹個多元統壹的文字家族，具有明顯的譜系特征。大量的漢字有著千絲萬縷的聯系，就像多民族統壹的中華民族壹樣，是壹個有機的體系。換句話說，在多民族統壹的中華民族的形成和發展過程中，識字承載著人和事物的智慧。今天學習漢字的過程，就是了解中華民族智慧風貌的過程。
壹句話，是故事，是道理，是文化。真的是壹個字，壹個字，壹個菩提，壹個字。
比如“壹”字，應該是中國最簡單的漢字，也是中國最有故事、最有意義的漢字。(以百度百科對“壹”的解釋為例)
當世俗的事情輪流，壹個詞，壹個世界。字裏乾坤大，學字對乾坤有利。用文字育人，用文字啟迪智慧，用文字理性行事，用文字學習做人。濮陽吉米國際創新實驗學校新校區即將開設原創課程《漢字教育》，並成立“中國漢字學習中心”進行研究和管理。
？3.有趣，有意義，有針對性
兒童智力潛能與漢字智力功能的互動對應揭示了早期識字的價值和意義。但同時，這並不意味著人們可以隨心所欲地快速學習漢字。否則就不會出現“漢字難認”、“漢語難學”這樣的世界性難題。因此，如何學習漢字仍然是中國人乃至全世界的壹大難題。
以今年最新版人教版(2016.7)的語文第壹冊為例。只學300個新單詞，需要4.5個月150天，日均識字量只有2。
這樣的編排內容和教學要求所表達的編者的“漢字觀”仍然是“漢字難認”
漢字真的很難認嗎？
吉米國際創新教育經過21年的理論學習、實驗研究和實踐思考，總結出壹套漢字學習的“易學方案”:認字100天，從此可以遍讀天下書，用四個字概括其內在精神實質:快樂，直讀，簡稱曰讀。就是在直接讀漢字的過程中，用壹種有趣而有意義的方式來記憶漢字。這就是閱讀素養的概念。
4、了解人性的規律。
總之，吉米·楊的大腦閱讀識字法要解決的核心問題是，如何讓中國人乃至外國人盡快、高效、快樂地學習漢字，進而盡快閱讀，自主學習。做到這壹點很簡單，但並不容易。所以在21學習識字方法，總結高效識字方案的過程中，我總結了六個字:“相信，玩，堅持”。做好這六個字所表達的三個方面，就從根本上解決了閱讀漢字的關鍵問題。
基於理解而相信。認識孩子，認識漢字，認識孩子的身心特點與漢字的基本屬性之間的對應規律，認識孩子在學習漢字的整個過程中心理變化的特點和規律，認識老師和家長在指導孩子學習漢字的過程中對途徑、方法和工具的選擇，以及它們的優缺點，可以發現原來難學的漢字和原來好學的漢字的區別。
兒童耳、眼、心、手、腦的身心發展特點與漢字的基本屬性不同步。通過聽、看、想、做、造五種學習活動建立聯系，形成了兒童學習漢字的獨特模式:聽、看、想、手寫、腦造。這就是在漢字閱讀過程中形成的“異步教學思想”。具體來說就是“音、形、意、寫”，各有特點。分類學習，循序漸進，自然會成功。”“眼睛、耳朵、手和大腦，遲早要發育。單線的好處是簡單易學。”“聽想做，功能不壹樣。盡快打開妳的潛能，享受閱讀漢字的樂趣。"
綜合運用多學科的最新科研成果，最終形成了快樂高效閱讀漢字的“分、合、易”思想和“快樂閱讀法”，並創作了實現這壹思想的系列教材。
使用吉米國際創欣獨創的漢字閱讀學習工具100天，堅持每天做好，任何壹個身心健康、智力正常的5-7歲孩子，都能熟練閱讀常用字，具備自主閱讀的能力。漢字的形態特征、構形方法和詞頻特征決定了漢字的層級規律。256個單字，201個部首字，300個基本字整合成501個高效字，為嬰幼兒識字設定了量化標準。320個形聲字揭示兒童分類識字規律。結合漢字的這些特點，根據孩子的年齡特點和身心特點，我創作了壹套教材，可以讓4-6歲的孩子在壹年內熟練閱讀3500-4000個常用字。
二、吉米·右腦創造性閱讀素養方法的形成與創新
漢字自誕生以來的發展史，其實就是壹部中國人學習漢字的歷史。漢字學習方法的多樣性，其實是由漢字屬性的多樣性決定的。吉米右腦創造性閱讀識字法的重點是在盡可能少的時間內認識盡可能多的漢字，並盡快自己閱讀。
正是對漢字學習方法和漢字屬性多樣化的這樣壹種認識，我們將吉密優讀腦識字法的功能定義為認字、見形、識音。這壹功能的正確定位，延伸了閱讀識字法的基本立場和主張:認寫分離，只認不寫。先認後寫，多認少寫。會認書寫好，通過書寫來認。這樣壹種識字的基本立場和教學主張，在我國古代識字實踐中長期存在，並取得了良好的效果。只是這種伴隨著漢字發展的優秀識字方法，在當時只流行於中上階層的少數民族。1919五四時期，隨著崔生西學新學的興起，中國古代人創制的識字課本連同附著其上的識字思想和方法壹起被卷入了破舊運動的垃圾堆。從1919到1949的30年間，中華民族在災難中努力求生的同時，並沒有建立起系統的新文化。這壹時期出生的人，大多沒有繼承古人創造的識字的優秀傳統，任其流失。在1949到1979的30年間，受蘇聯教育思想和政治化運動的影響，現代識字法體系簡化為隨文字分散識字。自1979以來，識字教學經歷了多次改革，形成了音、形、義、寫同步混學的局面，導致語文教學出現了“壹點不耽誤”的狀態，影響了其他學科的優化發展。總之:現在的識字教學很落後。以至於漢字在國際上被貼上了“漢字難認”、“漢語難學”的標簽。
為了擺脫因為各種因素導致的漢字帽子，許多仁人誌士投身於如何更好地學習漢字的改革創新運動，創造了各種風格的識字方案。根據高效漢語學習專家劉全偉的研究，中國目前有200多個自成壹體的掃盲項目。但與語文教學的整體發展高度相關的卻不多見。中國教育科學研究院研究員戴汝謙教授編寫的《大成語文叢書》以序貫思維的理念構建了壹個全新的體系，但由於教材修訂的因素，壹直沒有得到推廣。而且由於識字缺乏獨立性，單壹的突破很難適用於大範圍的教育實踐。
在與秉仁識字法、漢字經典、漢字橋、漢字家族、韻識字、聽讀遊戲等46個識字教學項目創始人的接觸中，吉米國際創造教育學到了很多快速學習漢字的新理念、新方法，但同時也見證了各種識字項目的相似性和盲點。這些盲點體現在識字觀念、教材體例、教法課程等各個方面。
通過幾套不同風格的教材和教法的對比，形成了高效的識字教材和教法。在思想創新的條件下，必須形成觀念、教材、教學方法、學習方法、學習工具的整體創新，才能真正實現識字理論與實踐的兩極突破，創造出全新的識字教學方法。
吉米的大腦閱讀識字法就是在這樣的背景下開始被研究並形成風格的。
？在教材的語言風格上，吉米右腦的閱讀識字法繼承了傳統蒙古書法的三大優點:簡潔、押韻、體裁。使教材具有傳統文化的氣質。同時兼容現代漢字研究的最新成果，如部首、頻率、家族等。這種傳統與現代的互動，就產生了《創新兒童規則》、《白話短句》、《有節奏有節奏的萬能書》等書籍的語言風格。
在字書內容方面，重點從習慣、性格、理智三個方面入手，在孩子享受閱讀漢字的同時，實現個性和思維的最優發展。讓孩子說話的時候說標準的話，終身受益於反思。漢字的形體包含了38種好習慣，100種性格精神和500種實用智慧，還兼顧了各種思維方式和記憶方法。
在教學理念上，閱讀素養達到了三個高度:貫通古今、兼容中外、涵蓋文理。這個想法就是讀書。悅，全身心的參與，因為心、眼、口、手、腦多種感官的同時參與而快樂。閱讀是眼睛和大腦直接反映漢字的字體，嘴巴和耳朵聽發音實現聲形同步對應，在自然閱讀中記憶漢字，學會閱讀。這種快樂的學習思想和閱讀傳統，既是古代國學的精神，也是近代中外教育改革的趨勢，更是文理合壹的自覺。在閱讀實踐中形成的“興趣-方法-能力”的學習動力，就是閱讀樂趣。這也是“閱讀識字法”的終極價值，是可以讓孩子學壹陣子，受益壹生的終身財富。
在教學方法上，閱讀-閱讀識字提倡玩和學，特別是把識字的興趣放在首位，貫穿始終。讓孩子愛上漢字，喜歡學習，在讀漢字中樂此不疲。用遊戲活動激發好奇心，用禮物和獎品激發熱情，持之以恒地讓孩子有足夠的方向和成長動力。
？在教材的版式設計上，讀書識字法的紙張背景色、大彩字、楷書字都經過精心設計，並獲得專利。我們的版面設計從發布到現在還沒有發現被同行抄襲，至少說明在我們之後還沒有人意識到它內在的原理和在這個領域理論研究的價值。這方面的機理涉及商業機密，我們只在內訓課上講解。
？總之，吉米右腦的創新閱讀識字法，充分繼承了中國古代識字縮略語、韻書的思想精髓，全面吸收了現代漢字研究根、頻、譜的最新成果，形成了吉米右腦閱讀識字教材的獨特風格。充分繼承了我國古代私塾直讀、集中、專用的教學方式，充分吸收了現代課堂教學的最新風格，如小組、遊戲、獨立等，形成了閱讀素養教學快樂高效的特點。教材和教法的整體創新，在閱讀識字法上形成了“認寫分離、集中直讀、兼容生成、自然自覺”的全新理念。
第三，吉米·右腦創造性閱讀識字法的教學策略及成果
(1)吉米·右腦的創造性閱讀素養教學是由壹整套基本策略組成的教學體系。
認寫分離、先認詞的異步教學策略。學玩結合，永遠有興趣的遊戲活動策略。專註於眼睛和大腦的直接反映以及聲形對應的策略。順序循環、學新、復習舊的高效記憶策略。加強聲母識別差異，以少教多的策略。字牌定位和記憶公式的聯想學習策略。高頻預讀和早期閱讀的信心誘導策略。小組學習的潛在激勵策略與情境獎勵。學法悟理的智慧啟蒙策略。動態防禦和兼容生成的多元智能策略。
(2)吉米右腦創造性閱讀識字法的實驗實踐，收獲頗多。
1.首先，形成了壹系列具有自主知識產權的教材教輔，可以自主開發成為教育文化產業。
吉米右腦根據漢字與兒童身心發展特點異步對應的原理，提出識字與寫字分離的思想，讓3至8歲的兒童循序漸進地學習漢字，研究成果可以編成書。根據創鑫教育多年的教育實踐，現在已經明確，任何壹個健康、智力正常的5-8歲兒童，在21天內，都能熟練閱讀840個常用單詞和500個成語；他們能在10天內熟練閱讀256個單字成語和116個全單字成語。在此基礎上進壹步學習漢字，可以達到“百日識俗字，進而讀遍天下書”的效果。
2.在21年的實踐中，培養了1000多名能讀會寫的早熟兒童。這些早熟孩子的先行者們，先後上了大學、讀研、留學。上至北大、清華，遠至歐美，全世界的學生都創作過書信。尤其是2015-2016這兩年，大量15-16的青年大學生以優異的成績被二本以上的大學錄取。直接證明了吉米右腦的創造性閱讀識字法的持續影響力。
1998-2004期間參與學習的同學，現在已經進入大學，15-16年齡的同學已經有20多人進入大學。其中4名學生進入清華、北大。楊輝，最小的，是我的侄女。她15歲進入大學。林，16歲，高考680分，濮陽市理科第七名。萬17歲升入清華，17歲升入中國財經大學。王運昌先生的兒子265，438+0歲大學畢業，目前在英國讀碩士。他拿到博士學位的時候才25歲。
3.吉米·右腦創新的閱讀識字法實現了大量識字的功能，催生了以語文課程體系突變為組成部分的彈性學制改革的實施。吉米國際創新實驗學校是全國唯壹壹所實行幼兒園到高中壹體化彈性學制的供給側結構性改革的整個教育體系的創新學校。六歲讀報，十五歲大學深造的個性化發展模式，是吉米國際創新的特色。
4.吉米右腦的創造性閱讀素養理念和教材教法的整體創新與實踐的最大成果是柔性教育理論和異步教學理論。
盡早閱讀，將識字和寫字分開，讓六歲就能獨立閱讀的孩子批量湧現，這在創新教育近百家直營和連鎖機構中成為新常態。
啟蒙、立誌、跳級的彈性學制，在早期識字的基礎上，充分發展了自主學習能力，成就了60多名青年大學生，給師生精神面貌帶來了新的境界。
變序多元融合的課程創新以及由此產生的班級、課堂、校園生活，演變為“創學、立信、求真”的新生態。
讀著讀著，壹幅畫開了天。由此，崔催生了課程、學制、管理、服務的整體創新，譜寫了民辦教育供給側結構性改革的嶄新詩劇。
第四，吉米·右腦創造性閱讀識字法的輔導原則和模式特征
(壹)以閱讀為導向的識字教學在長期的教學實踐中形成了十大原則。
識字早，閱讀早，成功早，教師自然熱愛生活，創設情境和氣場陶冶感染，用歡樂激發遊戲興趣，按規律形成習慣，沿著路徑壹步步成長，整體學會說話和閱讀文章，用嘴說話用腦提高素質，認詞理解詞義，通讀，動起來，走到底。
遵循10原則，在教學中特別註意兩點:
？第壹，認字形，不講課，直接念成誦經；
？二是創設情境，做遊戲，用學習來獎勵。
(2)針對不同年齡、不同識字階段的兒童，我們提出了五種教學模式。
1歲和3-5歲兒童喜歡讀漢字的模式特點和操作要求。
2.5-7歲兒童喜歡讀漢字的模式特點和操作要求。
3.閱讀素養教材與現行語文課程整合的模式特征及操作要求。
4.大量閱讀後的閱讀方式和操作要求。
5.閱讀素養超級教材教學法的模式特征和操作要求。
以上五個問題在公益論壇結束後的內訓課上進行了深入的討論。
(3)在內部教師培訓中心，我們還應註意以下五點:
1.解放思想，堅信快速識字是科學語文教學的第壹把金鑰匙。
吉米右腦創造性閱讀識字法的基本思想是:分離=異步教學。
先讀後拼音，先認字後寫字，先獨立後組合，先高頻後隱晦，先部首後形聲，先直接識別再形聲分析。
2.學法的學生堅信孩子是學習的天才，有老師想象不到的智慧潛力。
始終把激發識字興趣放在首位。總是用情境來引導學生的註意力。總是用獎勵來激發學生的自信心。要經常用科學的方法來提高學生的記憶力。興趣、註意力、信心和記憶力是孩子成為學習天才的四大秘訣。只有深諳此道，才能成為大師。
3.解讀教材，創新閱讀識字法兼容多學科、多校、多學的理念和原則。重點強調了思維、習慣、誌向、智慧四個智能密碼在教材中的具體體現。大綱思維和單字經典；良好的習慣和兒童規則；抱負和理想以及創造信念和抱負；生活的智慧和成語龍。
4.感知教學法，吉米右腦的創造性閱讀素養法是現代快樂教學思想和古代閱讀思想的多元統壹。說到底，讀書法的要點是:認字形，不講課，直接讀成誦經；創設情境，玩遊戲，用學習來獎勵。
？5.實踐經驗，讓實驗學校的老師在自己的感受中找到自信和思路。
？讓老師把每本教材的內容從頭到尾看壹遍，把識字的概念變成感受。使《單字經經典》中的256句單字詩句全部被大家背下來，表演的很精彩。讓老師在自學中真正體會到速度的神奇！
？用點讀筆組織課堂教學，讓所有老師都會用點讀筆，準備7號電池。
？在教師的專業培訓中，應特別強調樂於閱讀和寫作的教師的非教學基本技能。
1，壹張笑臉:微笑力是壹個老師的第壹職業能力，只有親老師才能信。做壹個讓學生感到可親的老師，是老師給學生最好的禮物。
2、壹張好嘴:說標準的普通話，說鼓勵的話，說明確具體的導語，說積極向上的話，說讓人感到舒服的溫暖的話，說讓人品味周到的諺語，說讓人自發的格言警句。
3、壹雙巧手:會做課件，會做玩具，會寫大字，會畫簡筆畫，會做各種手勢傳遞激情，會給學生的夢想以贊美。
4.壹顆童心:站在孩子的角度思考問題，善於創造各種充滿童趣的遊戲，和孩子壹起做遊戲。
5.壹雙眼睛:及時發現課堂新動向，快速捕捉積極因素，引導學生積極成長。善於從學生細微的表情和神態中讀出孩子難以言說的困難和正當的需求，能用孩子能理解的眼神傳達真誠的關懷！
？壹句話:吉米右腦創新閱讀識字法的理念、教材、教法的系統創新和實踐創新，為正在啟動的國家創新開辟了壹條新路。相信會有越來越多的人朝著這條路指引的方向前進！
更多關於吉米國際創造教育的信息，請通過百度查詢“吉米國際全腦教育”或“家長袁新浪博客”，或直接撥打:1539997018、13938448699。