縣城是連接大城市和鄉村的橋梁。沒那麽冷，對大城市也沒那麽寬容。它給鄉村增添了更多的人情味，也給鄉村增添了更復雜的紐帶。
而所有生活在縣城的人，有這樣壹個群體，更能體現城鄉結合部的荒誕與無奈，比以上更尷尬更滿足，那就是縣城教師。
為了寫這篇文章，我采訪了十幾位不同崗位、不同年齡的縣教師，結合我的親身經歷和觀察思考，想出了下面這句話，可能有失偏頗，但絕對真誠，與大家探討交流。
定位模糊
縣城教師還是不知道該把自己歸為城市教師還是鄉村教師。
假設是城市老師。福利、晉升或考核指標都與城市相差甚遠。假設是鄉村教師，鄉村教師沒有補貼。
因為名字裏有個“城”字，縣城的老師就壹直處於這個尷尬的位置。
大城市遙不可及，小鄉村不屑壹顧。
在大城市的老師面前，我不禁自卑又羨慕，在農村的老師面前，我有壹種說不出的優越感。
其實工資比大城市老師低，比農村老師低。
還是壹直被嘲笑，要補貼可以來農村。
幾年前我被評為省骨幹教師的時候，看到證書上“農村中小學”的定語，我才知道，哦，我還是個農村教師。
龐大的班級規模
大城市辦學比較規範，基本沒有大班，班級人數基本控制在50人以下。
縣城學校的班級人數往往是七八十人，甚至上百人。學生從講臺上劃好座位，貼在教室後墻上，中間留有空隙，只能側身通過。
我曾經寫過壹首打油詩，調侃這種情況:
兩間教室不均勻，整個教室坐了82個學生。
如果妳想移動到後墻，傾斜妳的脖子，收縮妳的胸部，側著走
伸開雙臂，擡起頭，像螃蟹過沙灘。
誰賣春手？它們可以自由伸展，指向西方和東方。
這麽多學生從哪裏來？答案:農村。
雖然國家近年來加大了對農村教育的投入，修建校舍，增加設備，管理午餐，但還是有很多人把孩子轉到縣城讀書。
有的家長因為在縣城做生意或工作，不得不帶著孩子；他們中的壹些人賺錢，想讓他們的孩子接受更好的教育。
這些農村家長千方百計讓孩子在縣城上學，托關系，想辦法。
即使是那些在農村教書的老師，也很少讓孩子去自己的學校。
所以縣城的學生壹直人滿為患。每年校領導也絞盡腦汁縮減班級規模，但還是收效甚微。
那些說情的，要麽是妳的親戚，要麽是妳的上級，誰都得罪不起，只好往班裏塞。反正老師教十個，教壹百個，工資也不用漲。