八月，校園裏酷熱難耐，連迎面而來的風都是熱的。在體感溫度逼近38度的夏天，啟蒙蒙臺梭利實驗教育的學生們正在風雨飄搖的走廊裏做瑜伽。
只見前面的大三學生圍成壹圈，在瑜伽老師溫柔的指導下，輕輕的拉伸著身體。“想象妳是壹棵樹苗，妳要紮根於大地”，他們每個人都在努力建立自己與大地和世界的聯系。
走進校園深處，只見教室門口種著各種植物，走廊裏擺著桌椅，兩個中年級的學生坐在上面，互相抱著，開心地聊著作業。孩子們的歡聲笑語和渴望學習的心情給炎熱帶來了壹絲涼意。
“餵，現在不是上課時間嗎？他們為什麽不在教室裏學習？旁邊老師突然發出的這個問題把記者拉回了現實。然而，即使走進教室，也沒有看到老師授課的畫面。反而有幾個學生盤踞在角落裏，有的在看小說，有的在翻字典。
余壹未來教育基金會和TMEC臺灣省蒙特梭利教育基地近日舉辦了三天兩夜的蒙特梭利教育體驗營，邀請了來自臺灣各地的60多位公立中小學教育工作者了解蒙特梭利教育，以及蒙特梭利教育精神是如何貫徹在學生的學習過程中的。
啟新蒙特梭利實驗教育機構的創始人王說:“在我們的課堂上，學生可以決定他們想做什麽樣的‘工作’。”在蒙臺梭利教育中，沒有明確的紀律，沒有嚴格的上課時間規定，也不會出現老師站在臺前講課，告訴學生該做什麽的場景。
教室環境也讓人印象深刻。天花板上，掛著太陽系的行星；墻上是專題報告，涉及生物、文明史、地理等領域，都是學生自己做的。“我們也有鸚鵡，有時它們會飛到學生的肩膀上，”王(音譯)指著旁邊的壹只鸚鵡說。
這樣自由不受限制的學習氛圍，在公立學校真的很難見到。
蒙臺梭利強調有準備的環境，所以教室會提供豐富多樣的教具和動植物，讓孩子在環境中學習。啟新蒙特梭利實驗教育機構提供
蒙臺梭利強調要給孩子提供壹個“準備好的環境”，讓孩子在環境中發自內心地學習。所以在滿是教具的蒙特梭利教室裏，經常能看到孩子們拿起自己感興趣的教具。動植物之所以出現在教室裏，也是因為人在世界上並不是獨立生存的。“要讓孩子知道整個宇宙在做什麽，把宇宙帶進課堂，把能引起學生興趣的東西帶進來。
老師的角色更像是壹個觀察者，關註學生的情緒和學習狀況，但不做任何直接幹預。“就算學生有矛盾，我們也只會聽他的，讓孩子自己討論怎麽解決糾紛。”王說老師不會主動教學生怎麽做。“公立教師要想成為蒙臺梭利，就必須丟掉整個框架，因為蒙臺梭利真正的老師是孩子們自己。」
教師最重要的任務是幫助兒童與環境建立聯系，因此，要真正實施蒙臺梭利精神教育模式，不僅需要有準備的環境，還需要有準備的成年人。
這次參觀是蒙特梭利教育體驗營的壹部分。舉辦本次體驗營的余壹未來教育基金會創始人陳卿表示，正是因為看到了蒙臺梭利尊重適應性發展和個體獨立性的教育模式，他不僅把孩子送到蒙臺梭利學習小組學習，還希望把往年只能在* * *學習小組或實驗教育中看到的教育模式帶入公立學校。
啟新蒙特梭利實驗教育機構雖然位於濱江小學校區內，但只是通過租賃的方式向學校租用辦學場地，並不參與濱江小學的班級運營。但實驗教育進入公立學校，往往會引起對校務運作的質疑，擔心雙方學生互相影響，無法專心學習。因此，在舉辦的蒙臺梭利教育體驗營上，王也大方分享了蒙臺梭利的辦學經驗，以及他是如何與公立小學相處，以“* * *”代替“壹國兩制”作為實驗性的教育制度。
王不僅分享了他的辦學經驗，還分享了他與公立學校融合的經驗。由余壹未來教育基金會提供
他說，為了讓學校更多地了解七鑫，他把學校主任和老師請到教室，孩子們在教室裏親自示範自己在做什麽，才慢慢打開了體制內外的對話交流空間。同時，上進的孩子不僅會參加校內活動，有時還會代表參賽學校參加校外比賽，讓兩者的聯系更加緊密。
“慢慢地，壹些老師也會派自己的孩子去開導他們，”王說。
“我無法想象壹個孩子真的會在沒有別人盯著的情況下自己坐著看書！」
“沒有學科的劃分，怎麽教？」
“老師真的可以不指導學生學習嗎？」
“孩子如何安排自己的作息時間？妳不想偷懶嗎？」
體制內公立學校的老師參觀完七鑫後，拋出了壹個又壹個疑問。壹些老師承認，這種獨立和自由的蒙特梭利教學讓他們很難想象自己曾經是課程安排者和指導者。
？蒙臺梭利對自主和自由的強調，還是讓體制內的很多老師感到驚訝，也經常提問。(圖片不是給提問者的)余壹未來教育基金會提供
對此，王解釋說，蒙臺梭利並不提倡無節制的自由和放任。3到6歲，蒙臺梭利重視自由和限制，老師會讓孩子在壹定的限制內自由。6歲到12，孩子會講自由和責任，讓他們知道“只有妳履行了責任，妳才能在環境中享受自由”。12歲到18歲，孩子會講自由和道德，青少年課程會安排社會上的道德觀念，讓孩子知道如何平衡自由和道德的界限。
“但從小就反復教授自由和限制、自由和責任的概念需要時間，這樣學生才能學會掌握界限，”說。
談完自由，王也回應了老師們對自主的困惑。他說，蒙特梭利教育尊重每個孩子的學習節奏，孩子們可以自己決定在哪個教室工作，現在想學什麽。“這是壹個學習如何獨立和對自己負責的過程。」
他指出，大多數人無法想象孩子能夠獨立學習，因為他們幾乎沒有時間練習自主。“普通小學生課後只有十分鐘的自主時間。他們當然想打籃球，想玩。而且，他們的孩子回家後，大部分時間都無法自主學習。他們如何獨立學習？」
“我們沒有時間表，沒有明確的上課時間，也沒有作業，因為學生可以自己控制學習進度，安排每天的時間表，所以他們可以在學校完成所有的工作，但當然沒有作業，”他說。
本次體驗營* * *召集了臺灣14所公立中小學的校長和老師，共有60多人參加。雖然很多老師還很難相信這種教育模式能在公立學校體現出來，但壹些學校也在計劃向蒙特梭利小學轉型。例如，新北市厚東小學今年5月底提出申請，臺北市鐘毅小學將在109學年第壹學期開辦第壹個蒙特梭利班。
蒙特梭利教育真正進入公立學校會是什麽樣子？公立學校教師能否走出現有的教育框架，擁抱充滿實驗教育精神的蒙臺梭利教學？現場參與體驗營的教育工作者們都渴望找到未來可能的答案。？