李慶豐，男，1972年生，教育學博士，研究員。
現為北京工業大學文法學部副主任兼高等教育研究院院長、改革與發展規劃處副處長。入選北京市委組織部優秀人才項目、北京市青年拔尖人才培育計劃項目。任《北京高等教育質量年報》專家組成員、中國人才研究會超常人才專業委員會常務理事、北京市學習研究會理事、北京市屬高校教學管理研究會副秘書長、北京工業大學高等教育學會副秘書長等職。
中文名：李慶豐
國籍：中國
民族：漢族
出生地：湖南省雙峰縣
出生日期：1972
職業：大學教師
畢業院校：北京師範大學
代表作品：大學課程知識選擇實踐邏輯研究
性別：男
人物經歷
1997年於華中師範大學教育科學學院教育管理專業畢業，獲學士學位；2002、2010年分別於北京師範大學教育學院、教育學部研究生畢業，獲碩士、博士學位。先後從事過企業車間管理、中等師範學校教師和中小學教師、校長培訓、高等教育研究與管理等工作。
研究方向
現主要從事教育社會學和高等教育學領域的研究，研究方向包括高等教育質量保障與評價、大學課程與教學論、大學教師專業發展、高等工程教育等。
主要貢獻
主持和參與完成省部及國家級課題30多項，其中主持省部級課題近20項，多項為北京市教委、教育部直屬司局等委托的政策調研項目；出版著作多部，其中專著3部、參譯參著4部；在《中國高教研究》、《中國高等教育》、《復旦教育論壇》、《高等工程教育研究》、《中小學管理》、《上海教育科研》等發表學術論文60余篇，其中第壹作者30余篇，人大復印資料、教師博覽等全文轉載4篇；向省部及北京市相關教育行政部門提交采納政策研究報告3項。
主持科研課題
北京市社科基金項目（2016）：基於學習收獲的有效大學活動研究（16JYB003，2016.6-2019.12）。
北京市教育科學“十二五”規劃年度重點課題（優先關註）（2015）：北京市屬高校本科教學現狀及改進策略調查研究（ADA15161，2015.07-2017.12）。
北京市屬高等學校青年拔尖人才培育計劃項目（2014）：工科大學生創新素質現狀調查及提高對策研究——以北京工業大學為例（CIT&TCD201404058，2014.01-2016.12）。
北京市教委社科計劃面上項目（2013）：地方工科院校青年教師工程教育能力培養的研究與實踐（SM201310005009），已結題。
北京市教委委托項目（2011）：北京高校精品課程建設的理論與實踐，已結題。
北京工業大學博士科研基金啟動項目（2011）：現代高校課題知識選擇實踐邏輯的理論研究與實踐分析，已結題。
北京市教委教改立項（2008）：高校內部“四維壹體”教學質量保障長效機制的研究與實踐，已結題。
北京市教育科學“十壹五”規劃重點課題（2007），知識選擇視野下的大學課程設計，已結題。
北京市高等教育學會“十壹五”專項規劃重點課題（2007），普通本科院校大學生創新能力培養的現狀調查與研究，已結題。
教育部高教司委托調研課題（2006），北京工業大學工程教育人才培養情況的歷史及現狀調研與分析，已結題。
參與科研課題
國家自然科學基金面上項目（2011）：“我國本科人才培養質量研究”，項目編號：71173022。
北京市教育科學規劃重大課題項目（2010）：“高等教育應用型創新人才培養研究”，項目編號：MAA10002。
中國高等教育學會教育科學“十壹五”規劃重大研究課題：“中國特色高等院校學科建設研究”。
中央教育科學研究所與俄羅斯教育科學研究院2004年合作項目：“21世紀中俄教育比較研究”。
北京市教育科學“十五”規劃2003年度重點課題：“理工科基礎實驗教學體系的研究與實踐：內容與目標定位”。
教育部考試中心“十壹五”事業發展規劃（2006－2010）。
北京市教育調查委托課題（2006）：“北京市中小學教師學習經驗調查”。
主要論文
李慶豐胡萬山.科學的高教研究:世界壹流大學建設的關鍵.教育探索,2016（5）.
李慶豐胡萬山.工科院校大學生創造性思維發展現狀及提高對策研究__基於對北京J工科大學的調查數據分析.復旦教育論壇,2016（3）.
李慶豐胡萬山.大學生創造力傾向發展研究—基於對北京工科院校J大學的調查分析.北京工業大學學報（社會科學版）,2016（2）.
李慶豐胡萬山.以學生發展為中心:教育綜合改革的新視角.當代教育研究,2015（22）.
李慶豐趙曉琳.關於創新人才培養的思考：基於人才培養目標的反思.北京教育（高教版）,2015（6）.
李慶豐.強化導向和評價推動課程體系建設.中國高等教育,2014（9）.
李慶豐.大學新教師教學能力發展研究：核心概念與基本問題.中國高教研究,2014（3）.
李慶豐.場域視角下的現代大學課程知識選擇實踐邏輯研究.高等工程教育研究,2014（2）.
李振泉李慶豐吳培群周大森.實施審核評估構建本科畢設(論文)質量保障體系.北京教育（高教版）,2014（3）.
李慶豐何喜軍廖滿媛.新生教育內容需求特征及滿意度調查報告——基於G大學新生教育調查的數據分析.中國政法大學教育文選.2014，第16輯.
李慶豐黃曉紅廖滿媛.大學新生教育:斷裂、適應與跨越.中國政法大學教育文選,2013，第14輯
李慶豐.夯實高校課程改革，著力創新人才培養.中國高等教育，2012（7）.
李慶豐.過程視角下現代大學課程知識價值演化路徑及特點.中國高教研究，2012（8）.
李慶豐.知訊時代大學課程知識選擇實踐邏輯發展與變革趨勢探析.湖南師範大學教育科學學報，2012(5).
郭廣生李慶豐.創新人才培養呼喚大學教學方法改革與創新.中國高等教育，2011（18）.
周廷勇李慶豐.高等教育評價的價值問題探究.國家教育行政學院學報,2011(2).
薛素鐸李慶豐李振泉黃曉紅.構建青年教師教學能力發展長效機制保證和促進本科教學質量可持續發展.中國大學教學，2010（5）.
張曉玲李慶豐王晶.改革開放以來高等學校學科建設發展階段及其特點分析.學位與研究生教育，2009（7）.
李慶豐.加強青年教師教學能力培養是提高高等教育質量的當務之急——基於1997-2006年間普通高校專任教師隊伍結構之量化分析.中國高教研究，2008（6）.
李慶豐章建石.高校內部教學質量保障體系的理論構建.中國高等教育，2008（11）.
李慶豐.大學教學改革應重視對課程知識選擇的研究.復旦教育論壇,2008(3).
薛素鐸、李慶豐李振泉趙壹夫劉曉慧王輝.“四維壹體”教學質量保障體系的思想與實踐.中國大學教學，2008（6）.
李慶豐趙壹夫.大學生實踐能力調查：用人單位和畢業生的視角.高教發展與評估.2008（1）.
薛素鐸李慶豐趙壹夫安琳張紅光..中國高教研究，2007（12）.
周作宇李慶豐.教師學習經驗與專業化成長.教育科學研究，2007（5）.
李慶豐夏仕武.教師學習效果與專業化水平.教育科學研究，2007（5）.
李慶豐薛素鐸蔣毅堅.高校人才培養定位與產學研合作教育的模式選擇.中國高教研究，2007（2）.
李慶豐薛素鐸蔣毅堅.對普通高校高等教育研究機構定位的幾點思考，民辦教育研究，2006（1）.
李慶豐.知行結合創新實踐教學模式.北京教育（高教版），2006（2）：37－39.
安琳李慶豐蘭勁華.地方“211工程”大學可持續發展問題初探.中國高等教育，2005（22）.
李慶豐.論毛澤東教育機會均等思想的理論價值及實踐意義，教育探索.2005（11）.
周競學朱紅李慶豐.“實踐教學壹條線”改革模式初探.中國高教研究，2003（5）.
李慶豐.“普九”與“後普九”推進義務教育機會機會均等的實踐比較.上海教育科研，2003（7）.
李慶豐.論教育平等：理念與實踐（上、下），湖南教育，2003（7）、（8）.
李慶豐.論推進教育機會均等的實踐內容.湖南教育，2002（20）.
李慶豐.教育機會均等：素質教育的內置教學理念.湖南教育，2002（16）.
李慶豐.農村勞動力外出務工對“留守子女”發展的影響——來自湖南、河南、江西三地的調查報告.上海教育科研，2002（9）.
劉捷李慶豐.論教育科學和教師職業.山東師範大學學報（人文社會科學版），2002（1）.
李慶豐.中國農村家庭義務教育現狀調查與分析.西南師範大學學報（人文社會科學版），2001（6）.
李慶豐.論教育活動中的機會均等問題.教學與管理，2001（4）.
主要著作
李慶豐.大學課程知識選擇實踐邏輯研究.北京師範大學出版社，2014.
李慶豐.中學生的15個好習慣.人民日報出版社，2011.
李慶豐.中學生良好習慣培養策略.科學出版社，2008.
參著：高等學校學科建設論，高等教育出版社，2011.
參譯：加利福利亞思想與美國高等教育——1850－1960年的總體規劃，教育科學出版社，2008.
參著：20－21世紀之交中俄教育改革比較，教育科學出版社，2006年.
參著：兒童教育就是培養好習慣——當代少年兒童行為習慣研究報告，北京出版社，2004.
獲獎記錄
獲1項國家級教學成果獎、3項北京市級教學成果獎，3項北京市級教育科研成果獎。
“深化改革創新模式打造培育卓越工程師搖籃——北京工大工程教育改革的研究與實踐”,獲第七屆（2013）北京市高等教育教學成果獎壹等獎（排名第二）。
“地方工科院校‘四維壹體’教學質量保障體系的構建與實踐”獲2008年北京市教育教學成果（高等教育）壹等獎（排名第三），獲2009年國家級教學成果獎二等獎（排名第三）。
“‘實踐教學壹條線’教改模式指導下的實踐教學體系與教學基地建設的研究與實踐”獲2004年北京市教學成果（高等教育）二等獎（排名第三）。
“大學教學改革應重視對課程知識選擇的研究”（論文）獲北京市高等教育學會第七次優秀高等教育科研成果二等獎，2008。
“普通本科院校大學生創新能力培養的現狀調查與研究”獲北京市高等教育學會“十壹五”高教研究規劃課題優秀成果二等獎。