6月8日中午，高考還剩最後壹門。濰坊市寒亭壹中自習室裏備考的同學們不會想到，自己站在人生轉折點目睹了壹起謀殺：
同學王某用水果刀徑直刺入周某的脖子，周某捂著脖子直楞楞地倒下了。
受害人同學介紹，周某是個漂亮溫柔學習又好的女生，王某似乎與她有過戀愛關系，但早已分手，而他的動機不得而知。
還沒從震驚中緩過來，8日下午高考結束後，衡水某中學又發生壹起命案：
該校學生袁某將同學葉某捅傷。雖然葉某立刻被送往醫院搶救，但最終依然死亡。
兩條即將展開美好前途的生命，在起點戛然而止。
高考最後壹天，智力教育和人性教育發生了激烈碰撞。
高考失利，有很多機會重來；但若人性跌落，很可能是追不回的遺憾。
當王某和袁某用尖刀刺向同學，對生命的敬畏、惻隱和憐憫全部退後，人性最黑暗殘暴的部分噴湧而出。
白巖松曾說：“教育不是讓人性‘變好’，而是約束人性中的負面欲望、揚善棄惡。”
如果人性教育到位，心中的野獸或許會被禁錮在規則與良知的牢籠裏，悲劇可能就不會發生。
缺乏人性的教育是罪惡的幫兇
不久前壹個新聞讓人心裏壹沈：殺母藏屍的北大畢業生吳謝宇在重慶機場被捕。
三年前，吳謝宇將母親謝天琴殺害後，用100多層塑料膜藏屍家中，並以母親的名義向親友騙取百萬巨款。
外人眼中的吳謝宇是完美的：成績、人品、體格挑不出壹點瑕疵。
可這恰恰最讓人疑惑。人性從來沒有完美，所謂完美，背後往往掩藏著千瘡百孔。
吳謝宇16歲喪父後與母親謝天琴相依為命。
謝天琴是個非常有自尊心的人，自從丈夫離世後，多次堅拒外界幫助，也更加嚴格地規劃兒子的未來。
在她的管束下，兒子進入北大，年年獲獎學金，GRE成績全球排名前5%，身體強壯得像石頭。
高壓式的培養讓他擁有超強的意誌和智力，也剝奪了作為真實的人該有的脆弱和缺陷。
吳謝宇曾說過他“很累”，只能靠壹圈圈跑步緩解；2013年，壹向陽光積極的他竟還向好友透露過“想要自殺”。
他沒有出口釋放掉人性中隱秘的欲望和邪惡，最終走向失衡：
殺母後，他帶著壹百多萬享受肆意揮霍的快感；從未有性經驗的他與小姐同居、拍性愛視頻；在紙醉金迷的酒吧做陪酒男模……
吳謝宇的墮落是人性教育缺失的悲劇，也是重演無數次的悲劇：
1991年，美國愛荷華大學物理博士盧剛，槍殺六名導師和同學後飲彈自盡；
2004年，生命科學專業高材生馬加爵的儲物櫃裏，發現四名同學的屍體；
2013年，復旦大學醫學生林森浩，愚人節將劇毒投入室友的水杯；
……
人民公安大學李玫瑾教授說：“雖然壹些高學歷罪犯研究生命科學出身，卻不明白生命的意義。往往在殺人之後，才悔悟到人生的意義在於‘真情’。”
壹個不懂真情、不解人性的人，怎會尊重他人的生命，怎會顧惜每個人身後有多少家庭的牽掛呢？
“真情”二字，是他們以人命為代價換來的答案，這是他們壹生中最難攻克的課題。
閃光的學歷是智力教育成功的證明。但如果教育只註重智力而忽視人性，那麽知識就會成為冷酷的幫兇。
缺乏人性的教育是悲劇的溫床
韓劇《天空之城》講述了“滅絕人性的教育毀滅家庭”的故事。
劇中四戶精英家庭為了保住上流階級的榮光，用近乎壓榨的方式“鞭打”子女考入名校。
孩子英才面對重金聘請的輔導團隊表露出厭倦抵觸。女導師說的話讓人背後發涼：
最終，英才竟憑著對家庭的恨意考入醫大，在全家沈浸於喜悅中時憤然離家出走。
絕望的母親赤腳在雪地裏發瘋般尋找兒子，最終崩潰而飲彈自殺。
看似完美的壹家，落得母親慘死雪地、父親黯然辭職、兒子不知下落的下場。
英才對父母僅剩的溫情和愛，在女導師冰冷殘酷、滅絕人性的“教育”下消失殆盡，心裏只有恨意和控訴。
雖然擁有拔群的成績，可他不是完整的“人”，失去了人性中最寶貴的部分：感恩，孝敬，惻隱，是非……
考上全家夢寐以求的首爾醫科大，成了這個家庭滅亡的開始。
若只死磕成績，那麽孩子缺失的人性教育，遲早會“報應”在父母身上。
《資治通鑒》中說：
才德兼亡謂之愚人，德勝才謂之君子，才勝德謂之小人。凡取人之術，茍不得聖人，君子而與之；與其得小人，不若得愚人。
司馬光眼中，壹個人如果才華超群但德不配位，是最值得警惕的，這種人還比不上愚人。
可嘆的是，壹旦進入學校，家長和老師們似乎只關註“育才”而輕視了“育德”。
壹名在奧斯維辛集中營幸存的校長，曾寫信向所有老師提出了壹個請求：
親愛的老師：
妳們的努力不應該造就學識淵博的怪物，多才多藝的變態狂，或受過教育的屠夫。
我始終相信，只有孩子具有人性的情況下，讀書寫字算術的能力才有價值。
教育是讓人文明智慧、促進幸福，而非歹毒偏執；教育是讓人互相善待、制止犯罪，而非作惡害人。
缺乏人性帶來的是操控和制造，絕不是真正的教育。
人性教育能讓悲劇化為力量
十多年前德國人普方壹家四口在南京慘遭滅門，兇手是蘇北四名無業青年，最小的才18歲。
可受害人親屬作出了壹個令人震驚的決定：請求法院不要判這四名少年死刑。
不僅如此，南京當地德國人和外國僑民還建立了“普方基金”，用於資助蘇北貧困兒童教育。他們認為比處死兇手更重要的，是通過教育避免更多的悲劇。
普方壹家用人性溫暖將悲劇化為了力量，用人性光輝照亮更多孩子的未來。這不能不說是德國重視人性教育的結果：
大多數德國人剛學會走路時，父母會特意讓孩子親自餵養小狗小貓等動物，學會體貼入微地照顧弱小的生命；
學校甚至會讓學生輪流照看飼養小動物，觀察記錄生命發展過程；
孩子們十分熱衷於用零花錢“領養”動物園的動物，捐款拯救瀕危物種……
相反，壹旦出現虐待動物的行為，輕則批評訓導，重則強制進行心理治療。
德國人認為，從小以虐待生命為樂的孩子，長大極有可能成為暴力狂。
德國人性教育也落實於平等對待生命中。曾有這樣壹個故事：
法蘭克福壹名男孩粗暴地將上門乞討的流浪漢趕走，全家人竟為了此事鄭重召開了家庭會議。
大人們嚴肅耐心地告訴孩子：雖然乞丐衣衫襤褸、窮苦伶仃，但所有生命都具有同等尊嚴。
孩子在啟發和感召下，主動提出邀請乞丐到家中做客，全家都非常支持。
對於人性教育，德國人從不怕“小題大做”。
德國能從二戰的大敗局中快速崛起，成為世界矚目的強國，除了勤奮嚴謹的治學態度，重視人性 、重塑文明功不可沒。
人性教育是點亮黑暗的火種，是人的核心競爭力，更是父母的必修課：
父母首先成為具有人性的人
有人打了個不恰當的比方，如果父母是原件，那麽孩子就是復印件。父母與世界相處的方式，決定了孩子與世界相處的方式。
家庭教育著作《天生非此》認為：孩子的性格和行為，幾乎都是父母後天教育塑造而成的。
如果父母冷漠殘酷、自私善妒，又如何要求孩子寬容善良、胸懷寬廣呢？
真正尊重和理解孩子，拒絕表面功夫
父母常常把“為妳好”作為愛孩子的理由，其實這三個字是最大的表面功夫。
要鼓勵孩子說出真實的情緒和“抗議”的理由，多說：“我知道妳現在很難過/委屈/快樂……”，不說：“我是為妳好/妳怎麽可以這樣想/我還不是為了妳才……”。
父母要真正聽懂孩子的話，甚至聽懂他沒有說的話，不要把意願強加於人。簡單粗暴的父母，必然養出簡單粗暴的孩子。
讓孩子變成有溫度的人
作家劉墉說：“父母把孩子帶到這個陌生的世界，有義務多抱抱、親親他，陪他說話，讓孩子覺得世界很歡迎他。壹個被善待的孩子，才不會對別人冷漠無情。”
多帶孩子參加集體活動，在各種情境下引導孩子化解人際矛盾和沖突，擺脫自我中心意識，培養“***情力”、健康的處世心態和社交能力。
股神巴菲特之子彼得·巴菲特是壹名優秀的音樂家。
他說：“書本和學校可能是教育的工具，但絕非教育的本質。教育的本質是對人性的理解。”
別把孩子當作知識的容器，要讓他們成為壹個具有“人性”的人。比起讓孩子學習知識，更重要的是要培養TA的“人性”，培養TA對這個不完美世界的***情和悲憫。
別把孩子當做考試機器，要給TA足夠的愛、信任、和自由，這樣TA才會有同樣的愛和信任來為人處世。
願每個孩子從小都能被溫柔以待，也願每個孩子長大成人後能溫柔對待他人和這個世界。
我是青欖君，壹個教育行業工作者，關註家庭教育和孩子的學習。如果妳喜歡我的文章請轉發或者收藏。青欖家長地帶，百萬中小學生家長聚集地，讓教育變得更科學更輕松。原創轉載請聯系。