汽車緩緩駛過蜿蜒的鄉間小路，所有的農田盡收眼底。彰化縣的郭廣興三面都是田野。居民過去以務農為生。但隨著產業轉型和外遷，人口逐漸雕零，前年只剩下33名學生。而彰化縣規定，學生人數不足40人，就要進行學校發展評估。廣興已經連續四年觸底反彈。
與兩年前的危機相比，現在郭廣興的小學生正在成倍增長。不僅解除了合並學校的危機，還壹次次獲獎。
這些輝煌都是通過壹套特色課程來實現的。在農村，農業是維系命脈的“根”。廣興大學校長吳認為，廣興教育應該植根於農業。但是，他發現，在以農業為主的社區裏，孩子們對農業非常陌生；依靠農業作為收入來源的父母對市場營銷並不熟悉。
“如果農業沒有留下來，學校早晚會關門。吳對說:於是，他提出了文創小青農業的薄荷課程結構，以本土認同為核心，延伸到營銷創意、生態可持續、跨域共享。學生不僅要珍惜自己的農民身份，還要有能力為這片土地盡壹份力。
回到兩年前，吳剛上任的時候，壹個老師勸他:“校長，不用努力了，就讓它(學校)廢了吧。也有傳言稱，廣興棄校後，原校將開設養老院。不甘放棄的吳，與縣* * *溝通，暫緩對合並學校的評估，決心兩年內復興國家。
但是很多家長因為孩子在廣興沒有競爭力，選擇把孩子送到學區外。與校長同年到小學的教務負責人蔣感嘆:“每次我站在外面指導保護，都會看到很多家長騎著摩托車帶著孩子在外面。所以學校不僅要想辦法留住原來的學生，還要爭取外地家長的認可，這樣才能挽救棄學的危機。
但是他們壹上任就大刀闊斧的革新，規劃新課程，讓很多老師吃不消，紛紛申請轉崗退休。僅僅壹年後，吳就成了學校的第二號人物。
為了找到有相同想法並願意付費的老師，吳通過網絡營銷將他們介紹給其他人，直到去年她才組織起現在的老師團隊。團隊平均年齡32歲，三分之二是代理老師，有的甚至零教學經驗。但是吳並不害怕。他認為熱情比什麽都重要。“如果沒有熱情，他可能會在壹年或壹個學期後離開。鼓勵教師去研究生院深造，也允許有教學經驗的教師帶其他人前進。
郭廣興小學的許多老師是新來的，但他們充滿了教學熱情。校長吳(原中)是團隊的重要推動者。倪攝
廣興的彈性課程MINT(祖國本土認同、創新、文化創意、自然生態可持續、跨文化跨域傳播)由草藥串起，從種植草藥、制作香草甜點、各國香草菜肴，到無毒農業方法、創意營銷、跨國傳播。更有甚者將香草比喻為傳承文化的幼苗，帶領學生認識學區內的村落，追溯二林的歷史，復活社區消失了50年的車鼓陣。
我將香草作為課程形象。事實上，有壹天姜和吳去天臺，看到壹株香草站在枯萎的植物中。江回憶道:“既然這種藥草能存活下來，就說明我們跟它有很大的緣分。而且，孩子來學校好好培養，就能像香草壹樣在土地上生根發芽，然後綻放芬芳。」
學校的屋頂上，種著壹排排的草藥。特色課程從香草園的情況出發，串起整個課程。攝於彰化縣二林鎮的郭廣興小粉絲團。
特色課程以彈性課程實施，分為地方認同、文學創意、生態永續、跨域交流四軸。根據不同的軸線和年級，帶孩子從香草園的情境中發現問題，通過小組學習和實踐體驗，輔以科技工具，培養學生的自然、藝術、語文等跨領域能力。
在文清的創意軸心，有烹飪專業知識的初級導師李玉玲帶著學生在校園裏用香草制作香草茶和香草甜點。在這個過程中，不僅讓學生了解了食品原料，還介紹了甜點的發展和起源。甜點做好之後會交給其他老師帶學生學習包裝和創意設計，然後去外面義賣，再把收益捐給當地團體。
李玉玲分享說，在特色課程中，學生的笑容增加了。班裏有壹個學生，以前只要不開心，不想上課，就會跑出教室，這讓他的父母很擔心。但是我轉學到廣興後，就再也沒有因為這些有趣的課程跑出過教室。李玉玲笑著說，“他想做就做，父母也不再擔心，不然剛來的時候會在那邊哭。」
學生用自己的草藥制作餅幹，並在實踐中學習小組合作。攝於彰化縣二林鎮的郭廣興小粉絲團。
在生態可持續發展的軸心，除了帶孩子去種莊稼，了解無毒養殖，我們更希望把已有的知識傳承或保留下來，讓學生儲備可持續的能量。為此，江帶領學生到學校周邊，結合在地方認同課程中所學，采訪當地老人、當地農民或當地企業，讓學生整合信息，與他人對話。學生還被培養成小主播，在“廣興新聞頻道”播報新聞。
在跨域交流軸中，邀請來自世界各地的新居民家長到學校介紹如何在家鄉菜裏使用香草。通過視頻，學生可以向外國夥伴介紹當地文化和草藥種植，不僅可以練習說英語，還可以與他人交流生活經驗。從地面延伸到室外，建立國際友誼。
邀請新居民的家長到學校用草藥學習該國的語言，讓學生從具體的經歷中感受各國的文化。蔣提供
“出去謀生容易，留下來過好日子其實很難。吳對說:他在廣興兩年，發現二林鎮鎮長重視農產品營銷，於是邀請鎮長參加文創軸心的課程。得知當地組織“浙青文化工作室”在當地文化底蘊深厚，我主動詢問能否有課程合作，把返鄉的青年農民帶進校園。只有讓學生擁有豐富的視野，培養跨領域的能力，才能紮根農村。
老師帶學生走出教室，采訪各個領域的人，讓學生有機會接觸多樣化的問題。攝於彰化縣二林鎮的郭廣興小粉絲團。
楊素玲主任指出了這門課程的關鍵:“它帶回了整個社區的向心力。學生的學習領域不再局限於校園。學習的對象不僅僅是老師，廣興還和家長、農企合作，和社區壹起恢復，讓每個人都成為學習體。
而這些課程能夠順利開展，老師是最大的推手。領導該課程的中級導師魏駿傑承認，該課程非常復雜，實施起來確實很難，但他從未感到累。“對我們來說，這所學校真的很有趣，我們想在裏面做點什麽。」
由於吳的大膽創新和壹批熱心教師的努力，廣興不再是兩年前士氣低落、等著關門的破舊學校。在陰郁的校園和充滿笑聲的教室裏，廣興不斷吸引著有著相同理念的人才，學生們對家鄉更加認同，前途更加廣闊。
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