其獨特的魅力源於對孩子的充分學習和理解，遵循孩子成長的自然規律，讓孩子在有準備的環境中自由學習，豐富孩子的生活體驗，激發孩子的潛能，在輕松愉快的環境中建立獨立、自信和專註力，為未來打下良好的素質基礎。也就是讓每壹個孩子成為他(她)自己！
獨特的教育理念:
首先，有準備的環境
蒙臺梭利特別關註環境創造對兒童發展的影響。她把環境比作人的腦袋，主導了人類的壹切行為。給孩子準備壹個充滿愛和興趣的環境，可以吸引孩子主動探索。同時，環境要適應孩子現有的水平、能力和興趣。
第二，自發學習
蒙臺梭利說:“沒有人是被別人教育的，他必須教育自己。”孩子生來就有壹種發自內心的對未知的好奇和熱愛。"
許多父母讓他們的孩子學習鋼琴、英語和漢字-
生怕錯過任何學習機會。其實孩子需要的是壹種發自內心的滿足和快樂，這種滿足和快樂來自於他們自發的求知欲。知道了這壹點，父母就不會壓抑孩子的主動性和創造性。所以，在幼兒期，教育的目的不是給孩子填鴨式地灌輸選定的東西，而是培養孩子自發的學習欲望，讓孩子自主成長。
第三，“工作”的自然法則
蒙臺梭利認為，活動對兒童的心理發展具有重要意義。她把兒童使用蒙特梭利教具的活動稱為“工作”，這是壹種自發選擇和操作教具並從中獲得身心發展的活動。蒙臺梭利認為兒童的工作遵循五條自然法則:
壹是秩序法則，即孩子在工作中有壹種愛好和對秩序的追求；
二是獨立性原則，即排除大人給予過多幫助；
第三，自由法則要求自由選擇工作材料，自由決定工作時間；
第四，專註定律，即孩子對工作非常投入和專註；
第五，重復練習法則，即孩子可以壹遍又壹遍地做能滿足自己內心需求的工作，直到完成工作周。
第四，吸收的頭腦
成年人可以從過去的經歷中學習。壹個孩子既沒有經驗，也沒有成熟的智力。他學習的方式就像壹個相機底片，把外界的印象全部吸收，然後變成自己的。對於孩子來說，用所有的感官去研究環境，獲取信息，是壹種自然而愉快的活動。孩子的吸收學習能力會持續到7歲左右。
蒙臺梭利認為，兒童學習閱讀、寫作和計算是壹種自然的方式，就像他學習走路和說話壹樣。當孩子感興趣並準備好時，大人應該允許他們學習。
五、發展的敏感時期
在孩子的成長過程中，會有壹段時間，他們只會對環境中的某個特定事物感興趣，會不斷地模仿學習。這使得“
孩子們可以從復雜的環境中選擇適合他們成長和必不可少的東西..."
錯過了發展的敏感期，孩子的學習和成長就會事半功倍。利用敏感期教育、引導和幫助幼兒，避免因延誤時機而造成損失。
蒙臺梭利在五個領域的教育內容:
日常生活教育:基本動作訓練，照顧好自己，環境和他人。通過動作基礎訓練和日常禮儀訓練，讓孩子學會照顧自己和環境。培養孩子的獨立性、自主性、專註力、手眼協調性、自信心。
感官教育:視覺訓練、聽覺訓練、味覺訓練、嗅覺訓練、觸覺訓練。培養孩子的觀察力、分類力、註意力。數學教育:算前準備，0 ~ 10
理解，十進制(1)，連續數，十進制(2)，分數的引入，正方體的引入。培養孩子最初的數量概念、邏輯思維能力、理解能力和判斷能力。
語言教育:聽力、口語、視力、發音、寫作和閱讀練習。培養孩子的閱讀、寫作和聽說能力。
人文和自然教育:自然、地理、歷史、科學、音樂和美術。通過讓孩子學習民族文化，可以培養孩子對科學的熱愛和民族自豪感，激發孩子的好奇心和求知欲。
蒙特梭利教學原則
蒙特梭利教育以兒童為中心，通過對他們的深入了解，尊重他們的人格尊嚴和成長過程。從促進孩子身心發展的角度設計教學，為孩子壹生的智慧和性格打下良好的基礎，培養獨立、持續的學習和工作習慣。
蒙特梭利教育原則
以孩子為本——為孩子創造壹個“孩子的世界”，以他們的問題為中心，讓他們獨立“做自己”。
充足的教具——孩子靠感官學習，我們給他們提供的好的刺激越多，越能激發他們內在的潛能。
無“教”的教育——反對傳統的以教師為中心的填鴨式教育，提倡優美的學習環境。
豐富的教具，讓孩子主動接觸，學習，形成智慧。
把握學習的敏感期——0-6歲的孩子在不同的成長階段會有對不同事物偏好的各種“敏感期”。
教師處於輔助和啟蒙的地位——教師必須放棄傳統的自以為是的教育方式，而要給予孩子及時的幫助和引導，讓孩子成為教育的主體，讓孩子思考，讓孩子有智慧。
家長才是真正的關鍵——孩子的教育不局限於學校的某個角落，整個社會環境的影響就更少了。
不在那裏。在親子課堂上，家長不僅可以學到先進的教育理念和教學。
方法，也可以和寶寶壹起聽課，增進親子感情。
蒙臺梭利通過對兒童的直觀觀察和分析，提出了壹種新的教育理論，強調兒童的內在潛力，主張兒童應該在自由和充滿關愛的環境中充分發揮自己的潛力。綜上所述，蒙臺梭利教學法的基本理論主要包括:
1.
2.獨立增長理論。
3.生命自然發展理論。
4.吸收心理理論。
5.勞動人性理論。
6.無用的獎懲理論。
蒙臺梭利教學的基本精神
蒙臺梭利主要是按照人類成長的自然規律，用科學的方法去了解兒童在各個階段身心成長的變化和需求，從而給予適當的幫助，啟發或誘發兒童的身心活動，使兒童在未來發展成為最有用、最高效、最快樂的人。
蒙特梭利教具
教育教具。有利於開發智力的教具稱為智力教育。對於孩子的教育，需要有教材，包括自然教材，也包括社會生活中的教材和書籍。蒙臺梭利把她的教具當作教材，她實際上把生活中的教材變成了教具。蒙臺梭利認為，既然訓練兒童五感的教具在對身心有缺陷的兒童的教育中能取得良好的效果，那麽對正常兒童當然也是有效的。經過反復設計，她研究出了這樣壹套訓練正常孩子的教具。
教具具有以下特點:
(1)是孤立的。教具以簡單幹凈的顏色為主，如粉塔、棕梯等。她認為，這種教學有利於孩子采用單壹聲調，表現出孤立的特點。能表明她主要的教育目的。如感溫板，讓孩子體驗溫度。
(2)便於移動。因為教具最重要的目的是滿足孩子的需求，所以每個教具的重量和大小都考慮了孩子的能力範圍和孩子能不能動。作為粉紅塔最大的壹塊，孩子們可以移動它。
(3)教具漂亮。每個教具都有自己的特點，能吸引孩子。這個因素可以從膚色、體重、特征或聲音等方面吸引孩子。這些教具很受孩子們的歡迎。
( 4
)每種教具的單獨使用或組合使用都有自己的完成步驟和順序。這些教具在工作中有它們自己的順序和步驟。如果他們不按照她設計的步驟去做，就會出現錯誤。有錯就有自控的方法。所以無論是設計還是使用，都是從簡單到復雜。培養孩子理解步驟，註意秩序，養成內在的紀律性。她是正常的。
(5)具有控制和修正設計錯誤的特點。孩子能發現並改正自己的錯誤。比如插座圓柱和粉塔，各相差1cm。
(6)它具有數學性質。通過步驟和順序培養孩子的邏輯習慣和推理能力。每種教具都有其算術關系。如長桿，每根長桿之間相差10 cm，具有等差和算術關系及數學性質。
(7)間接準備。每種教具都有直接和間接的教育目的，幫助孩子準備和適應未來的生活。比如教具的形狀變化，孩子可以在操作中掌握幾何圖形，也可以隨著幾何圖形變化。用紙畫出各種形狀，為以後學習做準備。有間接準備。
蒙臺梭利教育法是壹種基於科學方法的教育，是對幼兒實施素質教育和潛能開發的優秀教育模式。其主要特點如下:
1，以孩子為中心
反對以成人為中心的教學觀，將兒童視為不同於成人的獨立個體。
2.“沒有教學的教育”
蒙臺梭利反對以教師為中心的填鴨式教學，主張從日常生活訓練入手，以良好的學習環境和豐富的教育，讓孩子自發地、主動地學習，建構自己的完美人格。
3.抓住孩子的敏感期。
0- 6歲的孩子在特定時期會有特定的偏好傾向。如果沿著敏感期學習這個特點，可以獲得最大的學習效果。
4.老師扮演著導師的角色。
壹般來說，蒙臺梭利先生被稱為導師。他必須深入了解孩子的精神世界，對孩子的發展了如指掌。以便為兒童提供及時和適當的幫助和指導。
5、完整人格的培養
蒙特梭利教育的最終目的是幫助孩子正常化。通過環境的設計和教具的操作，讓孩子壹步步建立起完善的人格。
6.尊重孩子的成長節奏
蒙臺梭利教育要求教師對不同特點的孩子因材施教，而不是“壹刀切”的教育。
7.混合年齡教育
讓不同年齡的孩子在壹起，讓年齡較小的孩子可以有不同年齡的模仿者，而年齡較大的孩子可以通過幫助年齡較小的孩子來增強自己的知識和能力。
8.豐富的教材和教具
蒙臺梭利的教具非常豐富，但不是老師教學的工具，而是孩子工作的材料。通過這些任務，孩子可以從自我重復的操作練習中建立起完善的人格。
9.消除單壹的獎懲制度
蒙特梭利教學尊重兒童，培養他們萌芽的尊嚴感。
10，爆炸式教學成果
蒙臺梭利教育尊重孩子的內心需求，讓孩子適時適度地成長。短期內不易感知結果，但會在某個時間以爆發的形式展現孩子內心的心智發展水平。