沈陽寧圍教育實驗室
2007年開始的壹線教師項目研究逐漸進入結題階段，壹部研究作品用科學的方式表達其研究成果是非常重要的。前不久《沈陽市壹線教師科研項目結題工作情況說明》對壹線教師項目研究提出了壹個基本要求。壹線教師如何撰寫自己的研究報告？根據以往的經驗，這裏給大家十點建議。
第壹，確保研究真正開展。
這壹點似乎不應該說，但確實是前提問題。只有先保證研究是真實的，才能提到如何科學表達的問題。現實中確實存在只在計算機等數據堆裏“想辦法”“搞研究”的情況。這種現象在之前的論文評選等活動中出現過。我市啟動壹線教師工程的目的是研究和解決教師教育教學活動中最生動的問題，積累最生動的教育智慧和技能。因此，我們必須旗幟鮮明地反對不真實的研究。壹線教師科研項目成果公布制度是為了保證研究的真實性。如果有明顯抄襲的“研究報告”，就有可能將抄襲者抄襲的相關信息公之於眾，並在壹定時間內取消其參與壹線教師研究的資格，因為我們不想什麽都不做。
第二，站在“巨人”的肩膀上
做研究壹定要認真做好自己的事情，但是關起門來做研究是不好的。壹定要結合自己選擇的課題，科學地理解和借鑒相關研究的信息。這種理解和借鑒，標誌著研究者對問題的把握程度。具體來說，在研究報告中，應該表現為:第壹，在研究背景的介紹中，要提到別人研究過什麽，我的研究有什麽特點。二、與我的研究相關的理論支持是什麽？當然，這兩點在研究報告中所占的比重不必太大。但有了這兩點，在壹定程度上可以標誌著研究者研究和思考的深度。
第三，表達註重內在邏輯
研究報告的寫作必須遵循研究報告陳述的邏輯。具體來說，這個邏輯要求我們明確幾件事:為什麽選擇這個問題進行研究(價值和意義)；我如何確定和理解重要的概念(主體的定義)；我想學的內容是什麽；我選擇的研究方法是什麽？研究的基本流程是什麽？我解決問題時用的措施是什麽，怎麽用(措施和做法)；采取這些措施後發生了哪些變化，形成了哪些成果和認識(結果和結論)；今後有哪些相關問題需要進壹步完善和探討，如果使用和借鑒我的研究成果，需要註意哪些問題(課題研究反思)。這是研究報告的基本框架。
不難看出，壹份研究報告要突出三個系統:壹是目標內容系統，分別說明我研究的目的和內容是什麽；第二是操作系統，明確了我在研究中做了什麽(我們說壹線教師的研究要形成教育技能，要體現在這裏)；第三是成績體系。講清楚我觀察到了什麽變化，得出了什麽結論(我們說壹線教師的研究要形成教育智慧，要在這裏體現)。明確研究報告的基本結構，了解研究報告三大體系形成的邏輯結構，這樣研究報告的重點應該在哪裏就不會出現偏差。有些人對研究報告的邏輯結構沒有很好的理解，實際寫作中可能會出現“漏項”。
另壹個值得關註的問題是，報告不應該真的把三者統壹起來。有人知道研究報告要對三個體系進行清晰的描述，報告有研究目標和內容，介紹了研究中采取的措施和方法，也註重了結果，但還是有問題。比較集中的問題有:第壹，介紹的研究目標和研究結果不對應，說我要達到這樣的目標，但是觀察變化，總結結果，其實說的是另外壹回事。第二，研究的內容設計了很多，但研究的措施和成果並不是針對所有確定的內容，給人的感覺是研究沒有充分開展。第三是研究什麽，怎麽研究清楚，但結果不討論。看了這樣的研究報告，大部分人都會想:問題很重要，做法很好，但效果如何？這三種現象本質上都是由於對研究報告內在邏輯的理解和把握不足造成的。
第四，表達突出實質性內容
研究是對未知的探索。壹線教師的研究更多的是解答問題的智慧和技巧。所以研究報告的重點是講我們通過研究形成了哪些新的教育智慧和技能。這就要求我們在研究中重點關註我們做了什麽(措施)和收獲了什麽(效果和認識)。也就是說，運營系統和成就系統的描述應該是重點。但在實踐中，我們看到了很多研究報告，說了很多為什麽要研究，要研究什麽，只是不知道他“做了什麽”，“得到了什麽”。如果在研究報告中出現這種情況，關註這項研究的人不會知道這項研究的靈感來自哪裏。當然，在這種情況下，這項研究壹般不會通過鑒定。我們在壹線教師科研項目的推廣中提出了壹個特殊的要求，讓科研人員用800字左右的篇幅描述自己的研究成果，重點是操作方法和能產生的效果。這是宣布結果，解決我們關心的問題。
五、方法和表達要恰當。
《沈陽市壹線教師科研項目結題工作說明》對課題報告的基本框架做了壹個總的規範性要求，這是課題報告中* * *的東西。采用的研究方法不同，研究報告的具體表達方式也不同。比如實驗研究的方法，需要說明它的假設是什麽，自變量是什麽，因變量是什麽，無關變量如何控制，定性定量分析是什麽，結論是什麽。行動研究的方法要清楚地介紹最初的問題是什麽，設計並實施了哪些措施，效果如何，接下來發生了什麽，如何調整措施來解決問題，最後的結果是什麽等等。如果用質的研究方法，要說明我們是如何針對壹個非常具體的問題，從不同的角度去調查、研究、分析、解決和形成認識的。
另外，研究方法要介紹研究過程中使用的最重要的方法，壹般不宜同時選擇太多方法，防止整體表達困難。
第六，主報告起主導作用
研究報告是整個研究過程的提煉和濃縮。壹份5000字的研究報告，要有條件對研究的各個方面進行比較充分的論述。申請結題時需要提供五類材料，分別是:沈陽市壹線教師科研項目申報鑒定書、成果總結(成果核心內容)、成果確認函(4份)、項目結題報告、結題輔助材料。不要以為有些內容我提供了相應的輔助材料，我的研究報告裏壹個字都不會提。這不利於他人通過研究報告整體把握和學習妳的研究成果。讓主報告充分發揮研究成果的引領作用。
七、註意語言技巧。
壹份好的研究報告，除了研究工作本身紮實深入之外，還要有好的語言表達。應註意以下幾個方面:
第壹，壹般來說，研究報告要用學術交流的語言風格來寫，不能用詩歌、散文之類的抒情風格。因為大家都想學習妳的做法和結論，而不是理解妳的心情。
第二，電腦的普及為我們的工作和學習提供了很大的便利，但我們應該好好利用它們。我看過很多研究報告，研究人員在設計研究方案的時候有很多很好的設計，而且研究基本都是基於原始的設計和操作。為了省事，我在寫研究報告的時候把當時方案中設計的操作要點剪下來，然後結合研究實踐來寫。然而，有時粗心的作者在沒有認真修改的情況下完成了研究報告，結果在研究報告中的許多研究計劃中出現了將來時語言，而這些語言本應是用過去時描述的。比如在報告中介紹操作方法時，出現了很多“應該”、“將要”、“假設”等詞匯，讓人懷疑這項研究是否真正得到了落實。
第三，不要發明除了自己沒人懂的詞。有些研究者為了提高自己的研究水平，用簡單的文字把事情描述清楚，卻堅持用“理性”的語言。這時候，如果是大家都有的* * *知識的“理性”語言就沒問題，但是有時候壹些研究報告中會出現壹些生僻的語言，不僅會被別人理解，還會影響自己觀點的表達。與此相關的是，有些人在表達自己選擇的研究方法時，會說壹些沒人聽說過的研究方法，比如“實踐方法”、“理論方法”，因為他們對這些方法沒有深入的了解。
第四，關鍵部位的表達要簡潔朗朗上口。研究報告的精華部分(我個人認為主要是運營部分)是大家學習和借鑒的重點內容，所以我們提倡多下功夫進行深加工，通過精煉的語言增加大家的理解和記憶，為運營服務。操作部分的總結可以用分類、流程、編號等來描述。
八、自我評價科學適度。
對於自己的壹個研究，難免要在報告中評價自己，說自己通過研究探索了什麽，發現了什麽，創新了什麽，等等。這其實很正常。只要把握壹點:科學適度。妳說妳探索過的，壹定要在妳的研究報告裏找到。有研究報告說他們的研究探索了某壹學科自主學習的課堂教學模式，但是他們的研究報告裏看不到這個模式是什麽。在這種情況下，我覺得還不如不說我有這種模式。但是，如果壹種智慧和技巧是我自己的研究、探索、發現和首創，我壹定要講清楚，才能引起大家的註意，要求大家認同。如果我借用了別人的東西，別忘了在別人的東西的基礎上進壹步說我做了什麽。總之，真實、清晰、有意義就好。
九、典型案例要科學升華。
不能抽象的寫研究報告，尤其是壹線老師的研究課題，很實用。所以，各種典型案例出現在調研報告中是壹定的，也是必要的。但研究報告中的壹個關鍵詞是“研究”。壹個典型的案例說明了什麽，蘊含著什麽樣的道理和智慧，研究者應該對其進行提煉和升華。簡單地把幾個美好的事件、過程、現象羅列在壹起，嚴格來說並不是真正的學習。調研報告的壹個突出特點是沒有典型案例，只有簡單案例不好。通過案例揭示教育教學的智慧和技巧是好的研究報告和研究成果。
十、不要把報告寫成論文。
研究報告是對壹個研究實踐過程的理性總結和反思。這篇論文是闡述我自己對壹個問題的看法。說的不準確壹點:壹線教師的課題研究報告壹定是“做”的，談道的，而普通論文不排除是“坐”的，談道的。因此，研究報告要做到問題準(有價值)、起點高(有理有據)、目標明確、內容新、過程實、方法好、結果真、結論準、思路細。如果壹個研究報告是空洞的，充滿真理的，或者全是簡單的常規做法，就不能認為是壹種研究。
綜上所述，我認為好的研究報告應該充分展現壹個真實的研究；具有實踐和理論基礎的研究；邏輯結構清晰的研究；具有自身實質性內容的研究；研究方法與表達方式的統壹性研究；豐富翔實的研究；易於理解和使用的研究；自我評價的科學適度性研究：案例提煉研究與“做”與“論道”研究
壹線教師在繁忙的工作中開展研究工作，是值得尊敬的。特別希望大家的研究成果能夠通過科學的方法表達和交流，被大家認可，被大家使用。有了更多的研究成果，有了更多的相互交流的機會，可以借鑒更多壹線教師的研究成果，更好地開展日常工作。如果我們大家共同努力，總結和發現更多新的教育智慧和技能，可能會讓我們的工作變得更輕松、更快樂。經過持續的、有目的的研究工作，也許我們的研究團隊中會出現壹批研究型的教師，並最終得到社會的認可。
壹線教師寫研究報告需要處理好的十二個關系。
魏寧，沈陽教育實驗室
教育研究中有壹種感覺，教育研究是壹個實踐過程。運用各種知識和經驗，探索解決實際問題的有效方法；教育研究是壹個理解的過程。基於研究生成知識，基於學習完善知識，進而構建新知識；教育研究是壹個科學思維的過程。通過邏輯推理，假設和猜想，以及質疑和反思，證明論點。當壹項研究進展到撰寫研究報告的階段，其實就是教育和科研三個過程的“整合”階段。認真撰寫研究報告，對於明確解決問題的措施，形成對措施的整體認識，促進個人思維能力的提高，都是有實際好處的。
壹線教師長期工作在教育教學實踐中。大部分都是從事教育科研的新手，做了很多具體的研究工作，但是在寫研究報告的時候往往會覺得生疏。經過十多天與壹線教師的面對面交流，我覺得壹線教師不僅要了解研究報告的基本結構，而且在寫的時候還要註意更多的細節。這種對細節的關註，如果按照個人的做法去感受，可能需要很長的時間。但如果把大家的研究作為壹個整體來考察、分析、綜合，很快就能得到很多實用的、有價值的認識。
教育和科研是壹項科學的、邏輯的工作。壹線教師在寫研究報告時，要通過寫前的精心構思和寫後的反復自查，自覺處理好以下12關系:
1.研究課題與整個研究的關系。課題的核心要素要在整個研究中得到充分體現，關鍵要素不能丟失。研究課題中確定的研究內容在研究報告中不能體現或不能充分體現。
2.三個系統之間的關系:目標、操作和結果。這三個體系是研究報告的主體，其內容應始終保持壹致，不能相互脫離或割裂。
3.研究背景與目標、措施和成果的關系。課題的提出部分，即研究的背景介紹，要與課題的目標、措施、成果保持內在統壹，課題的提出部分要為目標、操作、成果提供現實有力的支撐，不能過於空泛或沒有高度和深度。
4.自己的研究和別人的研究的關系。通過文獻資料的收集，可以考察同類研究的現狀，使自己的研究建立在更高的起點上，同時將自己的研究與前人的研究區分開來，最能體現自己的研究創新。在成果的表述上，也要表明我們的研究是否對以往的研究有所突破。
5.研究目標與研究內容的關系。研究目標是談解決本課題研究問題應達到的目標。研究內容是解決這壹研究問題的具體內容。研究目標壹般是高度概括的或有組織的。研究的內容要具體，只要把課題的內容向讀者說清楚就行，壹般不需要細說。
6.調查數據與調查結論、調查結論與操作措施的關系。研究中的調查設計應具有科學性。調查的數據以圖表顯示，相關結論應與調查數據壹致。調查結論與研究中采取的措施直接相關。
7.各種操作措施中的順序、結構和上下位置之間的關系。解決問題的各種具體措施不應按照年、月、日等發生過程來呈現，而應在這些措施的作用順序和程度上充分考慮。同時，要註意不要簡單地羅列工作內容，而要對方法進行適當的分類和細化，並註意各項措施之間應該是平行的還是包容的，要科學地表述。
8.相似內容的表達結構與字數比例的關系。相似內容的表達結構要盡可能統壹，既便於表達，也便於他人學習和理解。字數的比例也應該大致接近。盡量避免同級討論，有的內容很多，有的只是壹個標題現象。
9.不同結構中不同內容的不同時態。壹般來說，在研究報告中，研究目標多為將來時，研究措施多為完成時，研究結果多為完成時。在研究目標和內容上要避免“了”，在解決問題的措施上要避免“要”和“能”，在研究結果上要避免“會”。
10.定性分析和定量分析的關系。在研究中，要盡量做到定性分析(通過舉例說明問題並做出判斷)和定量分析(根據數據做出判斷)相結合，以證明研究結論和過程的真實性和科學性。
11.材料與觀點的關系。研究報告不應該全是“理論”，而應該以事實和數據為依據。但不能只用幾個例子就壹概而論。要從事實中汲取意見，做到意見與材料、數據統計與書面表達的有機統壹。
12.實踐與認識的關系。調研報告不要全是“事”，要善於從“事”中理解“理”。如:對歸因研究現狀的理性分析；在研究過程中，總結出壹種新的模式；研究過程中總結出的行之有效的教育教學方法(總結方法時註意系統性。不要局限於“我是怎麽做的”，還要說明“我應該怎麽做”)；對策研究中提出的有效措施和對策；在研究過程中，形成新的觀點、認識和實踐。
我曾經對教育研究有壹個深刻的感受:什麽是教育研究？就是理解沒人想的，理解沒人做的，解釋被理解的，解釋被理解的，規範被解釋的，突出被規範的。其間，需要付出的辛苦和照顧不言而喻。所以，寫研究報告需要我們付出更細致的努力。因為這也是整個研究過程中的壹個重要環節，而且從某種意義上來說，這個環節對於提高研究質量和我們研究人員的綜合能力有著更直接的現實意義。
滿意，請采納！