(A)利用多媒體創造情景，激發參與興趣。
新課程倡導學生在情境中學習。利用現代信息技術，營造壹種愉快、愉悅、享受的情境，可以讓學生有壹種看見某人、聽見某人聲音、身臨其境的感覺，促使學生積極探索，激發學生的學習興趣，幫助學生積極探索學習，從而大大提高課堂教學效率。教師在創設場景時，可以用壹幅幅精美的圖片或壹個個flash動畫來展示自己想學的東西，激發學生的學習興趣。
比如在“二數加壹數(進位加)”的練習課上，我創設了壹個故事情境——去數學宮。這個故事有三個環節。第壹個環節是在去數學宮的路上:我坐飛機出發，三顆星星擋住了我的路。看到這幅生動的畫面，孩子們激動得忍不住尖叫起來。為了順利到達數學殿堂，解決三個問題，孩子們滿懷激情，義無反顧地迎接挑戰。其中壹個問題就是“森林醫生”，給樹治病，發現配方不對，修改，群發後舉報。孩子是有幫助的。他們以“森林醫生”的角色，責無旁貸地“為樹治病”，大家爭先恐後地出謀劃策。第二個環節是進入數學宮的保育門，電腦播放可愛的兔媽媽、兔哥哥、兔妹妹采蘑菇的對話。根據妳聽到的對話中的問題進行計算。然後電腦顯示小熊的店裏有很多體育用品。讓孩子想壹想買哪兩個，多少錢？和妳的好朋友談談。這個環節用了壹個生動的童話故事，讓學生情不自禁地走進故事，積極展示自己的智慧，解決故事中的問題。
根據學生的認知規律和心理特點，選擇貼近學生的故事作為情境，合理組織教學。教學實踐證明，利用現代信息技術充分發揮其形象、生動、形象的優勢，為學生提供多樣化的外界刺激，創設多樣化的情境，發掘數學本身的魅力，將抽象的單元知識轉化為可見的生活情境，激發學生思考、理解和掌握數學問題的欲望，提高學生的參與意識。
(二)采用多媒體引入新課，激發學生的興趣。
俗話說，良好的開端是成功的壹半。壹堂課巧妙而成功的開頭，可以使學生的註意力迅速集中到課堂教學的內容上，激發學生強烈的學習興趣和求知欲，營造良好的學習情境，使學生的學習狀態由被動變為主動，在輕松愉快的氛圍中學習知識。正如著名教育家多水所說，“教學的藝術不在於教的能力，而在於啟發、喚醒和鼓勵。”利用多媒體教育技術，可以為學生提供物理圖像和運動過程，通過放大、重復、慢性、定格特技等方式將教學內容形象化、直觀化，可以激發學生的感官，營造學生喜歡的積極活潑的教學氛圍，從而提高學生的學習興趣。
如；我在講《知左右》的時候，開頭放了壹個動畫:孫悟空和豬八戒分別面對面站在樓梯的上下兩端，正在激烈地爭論“走右邊”的時候該走哪邊。孫悟空說這邊，豬八戒說那邊。我問學生:他們誰是對的？學生可以用哪些知識來幫助自己解決這個問題？這樣，立刻使整個課堂活躍起來，不僅大大激發了學生的學習興趣，而且引起了學生的有意註意。在教學過程中，我繼續使用多段動畫作為引導，讓學生的心始終被老師引導。教學緊湊自然，使教學過程順利進行，提高了教學效率。
(三)運用多媒體講解重難點，有效實現精講，突出重點，突破難點。
恰當運用形象具體、動靜結合、聲情兼備等多媒體特點，可以化抽象為具體，調動學生多種感官的協同作用，解決教師無法講解、學生無法理解的內容，從而有效實現精讀、突出重點、突破難點。例子、說明、推理、證明等。數學教材中的材料是靜態的，僅靠抽象的語言描述很難讓學生理解並激發他們的主體參與意識。根據學生的認知特點，利用多媒體使靜態知識動態化，抽象知識情境化，有利於營造活躍的學習環境，培養學生的創新思維，創造性地解決問題。同時，學生可以學會用運動和發展的眼光看待問題。教師可以用課件展示復雜運動的過程，讓學生有直觀的認識，從而突破難點，輕松接受平時很難教的內容，顯示出強大的生命力。
小學生記憶能力強，理解能力差。如果我們的課堂教學僅僅滿足於讓學生“記住”壹些知識點，而不關註學生是否真正掌握了其內涵，那麽學生只會知道自己知道的東西，尤其是那些抽象的學習內容。為了幫助學生克服“在原有認知結構的基礎上形成新的認知結構”過程中的困難，我們在使用常規教學方法的同時，適當運用現代信息技術的動態圖像演示技術，利用媒體信息傳播的豐富性、生動性和形象性，將較為抽象的知識直觀地展示出來，以其強烈的刺激作用，幫助學生理解所學知識的本質屬性，促使學生理解和掌握較為完整的知識形成過程。
比如在講解“圓的面積”這壹課時，為了讓學生更好地理解和掌握計算圓的面積這壹關鍵點，我先在電腦上畫壹個圓，然後把圓分成相等的兩部分***16，再通過動畫把這兩部分錯開，就可以做出壹個近似的長方形。多次重復演示，讓學生感受並最終認識到近似矩形面積與原圓形面積完全相等。問學生他們還發現了什麽。這個近似矩形的長和寬與圓有什麽關系？從而推導出求圓的面積公式。這樣更容易突破本課的重難點。大大提高了教學效率，培養了學生的空間想象力。
(四)在實踐反饋中運用多媒體，增加訓練密度，提高教學效果。
現代信息技術的使用可以使我們的課堂省時高效，並且可以大大增加課堂密度，擴大信息量。壹些費時費力的板書，壹些不清楚的情況，我們的多媒體可以快速輕松的完成，但是學生的等待時間變成了我們有效的學習時間，不斷的揭示和解決問題，讓學生壹直處於高效的課堂探索氛圍中。多媒體信息容量大，信息搜索、提取、顯示和轉換方便高效，大大增加了教學容量，提高了課堂教學效率。教師可以提前擬好問題，利用電腦全方位、多角度、有步驟地設置多種問題。同時能及時提供正確答案，及時判斷學生答案正確與否。如果妳答對了，電腦屏幕會顯示“太好了！”“妳很聰明！”這樣鼓舞人心的話，讓學生產生興趣，激發他們進壹步學習的欲望；即使學生答錯了，計算機也會善意地建議他“多想想”“妳能行”，有的還伴有美妙的音樂。這符合小學生的心理特點，對知識的復習和鞏固都很好。
學生要形成良好的數學技能，多層次、開放性、實踐性的練習是必不可少的。通過多媒體直觀演示，學生可以更深刻、更清晰地理解問題的含義，並能流暢、靈活地解題，從而提高解題能力。根據新課程的要求，小學數學教學不僅要培養學生分析問題和解決問題的能力，還要培養學生的創造力。讓學生動手操作是培養學生創造力的有效途徑。教師應充分利用多媒體不失時機地為學生提供操作內容，讓學生在動手操作中學習知識，鍛煉能力。
(五)當學生註意力不集中時，利用多媒體調節學生情緒，促進學生的主動性和參與意願。
根據心理學的規律和小學生的學習特點，有意註意的持續時間很短，課堂思維活動緊張。時間長了，學生容易疲勞，容易註意力不集中，學習效率降低。這時選擇適當的多媒體方式來刺激學生，吸引學生，創造新的興奮點，激發學生的思維動力，使學生繼續保持最佳的學習狀態。
比如我在復習整理“幾何知識”的時候，學生來上課就覺得累。為了吸引學生的註意力，活躍課堂氣氛，開闊學生的思路，我用多媒體(電腦課件)展示了壹個“兩代情”運用數學知識解決實際問題的問題:有壹天，房東送給兩代情壹個16米的圍欄，想把面積為18平方米的羊收走。學生們壹看，興趣來了，按照兩代情的思路互相討論，思考其他情況。這樣，學生就可以用開放、自由的方式解決問題。
(六)在自主學習中運用現代信息技術進行探究學習、合作交流。
利用多媒體手段進行小學數學合作探究教學，有助於營造創新氛圍，鼓勵學生大膽探索，多渠道交流，激發學生的創新欲望，培養學生的創新意識。比如初中數學實踐活動課“拼美圖”教學時，老師把學生分成幾個合作探究小組，讓每組學生大膽地創造性地拼活動，然後代表在視頻顯示器上交流結果。在這個過程中，學生的個體思維空前活躍，相互啟發，創新意識增強。實際上有30多種拼法，有的像機器人，有的像小山，有的像汽車，還有的。
學生是學習的主體。現代信息技術不僅是教師課堂教學的有力武器，也為越來越多的學生所掌握。它已經成為學生進行自主學習和探究問題的有效工具。學生在學習中需要的大量信息可以從網絡上獲得。
在新課程標準下，強調學生的“自主探究、合作交流”。計算機網絡強大的信息收集和處理能力賦予了新概念以現實意義，也使真正意義上的“自主探索與合作交流”成為可能。現在我們的校本課程和數學研究性學習課程的開設，X+1的模式就是在這種心態下構建的，並取得了顯著的成效。