1，創造了全新的學習環境和活動氛圍，提高了孩子的學習興趣。
《綱要》明確規定，“幼兒園的教學活動應當註重綜合性、趣味性、活動性，寓教育於生活、遊戲之中。”傳統教學活動雖然我們的教師也可以做大量的課前準備，向幼兒展示圖片、照片、實物等教學工具，加深幼兒對各種事物、事物、現象的認識和理解，但多媒體課件的應用以其獨特的表現力和感染力給幼兒帶來更深刻的感官刺激，為幼兒園實施集中教學活動開辟了更廣闊的空間。明亮生動的畫面，柔和愉悅的音樂，及時恰當的語言提示，幫助孩子在愉快的操作和學習活動中，將概念具體化、形象化、動態抽象。比如彩虹，這是孩子們喜聞樂見的自然現象，但這種自然現象只能在特定的天氣條件下產生，並不是任何時候都能看到的。本次教學活動前，我們老師利用電腦網絡查詢了與彩虹相關的視頻，並在活動中通過投影儀展示給孩子們，增加了孩子們的直觀感受，讓真實的彩虹現象在他們的腦海中留下最美的第壹印象。在拓展活動中，老師做了壹座彩虹橋，讓孩子們把紅、橙、黃、綠、藍、紫這七種顏色順利地排列起來，讓孩子們不僅認識了顏色，也加深了對彩虹的印象。各班老師保留教具(圖片、漫畫、視頻剪輯、課件等。)由各種教學活動統壹集中收集、整理、制作，積累幼兒園教學活動可享受的教育資源，保證我們的教師利用信息技術教育手段突破時間和空間的限制，順利完成各項教學任務。
2.滿足了孩子自主學習的需求，培養了孩子的創新精神。
幼兒園兒童的自我調節學習非常困難，受到年齡特征和理解能力的制約。信息技術教育與幼兒園教學活動的有效整合為幼兒提供了良好的學習界面。動畫、聲音、圖像刺激孩子的感官，激發孩子主動學習的興趣和欲望。我們老師也改變了以前電腦集中在機房，只有孩子在電腦活動時才能接觸到的做法，把孩子操作的小電腦分發到幼兒園每個班級，放在活動區。教師根據教學活動內容的不同，安排不同的電腦遊戲活動，方便孩子在區域活動時在電腦上自由操作，更好地做集中教學活動的拓展練習，使人機自由交互成為可能。3-6歲是孩子智力發展的關鍵期。兒童的想象力極其豐富，他們具有很強的創新和創造潛力。信息技術教育手段的應用順應了兒童成長的要求，為他們提供了思考、操作和求新的機會。比如遊戲操作《小老鼠的家》，小朋友需要用各種圖形為小老鼠設計搭建不同形狀的家。孩子們可以不拘泥於傳統的建築建模概念，將各種圖形進行組合疊加，為小老鼠打造壹個獨壹無二的新家。
3.培養兒童良好的人格特征，促進兒童社會性的健康發展。
當有著童趣設計的孩子們第壹次被電腦分配到各個班級時，孩子們蜂擁而至，正常的活動秩序被完全打亂。每個班級的老師都可以和孩子們討論解決問題的方法，並簽訂壹個協議來保護班級的電腦。集中區域活動時間，根據值班人員名單，每次2人上機，每次操作15分鐘。早晚自由活動，每次1人在電腦上，每次操作10分鐘。雖然在條例剛實施的那段時間裏，孩子們之間發生過壹些爭執，但在老師的合理調整和及時引導下，搶占座位、拖延時間的現象已經消失。孩子能夠自覺約束自己，監督他人，遵守規則，這已經成為班級孩子的知識。即使偶爾有壹點點摩擦，孩子也能順利自行解決。其次，老師教給孩子的壹些學習內容，總能在電視大屏幕上生動地展現出來，孩子瞬間被吸引，學習專註力在無形中不斷提高。再次，教師根據孩子自身的發展水平和能力，隨時針對個別孩子調整教學活動的進程，因材施教，讓每個孩子都能感受到成功的喜悅，增強學習的自信心。正是在借助多媒體信息技術教育的學習過程中，兒童學會了如何與他人交流、團結合作、依次等待，逐漸形成活潑開朗、健康和諧的人格特征。
二，信息技術教育與幼兒園教育教學活動的整合
在《幼兒園教育指導綱要》精神的指引下，在國內外先進教育理念的影響下，我們的教師逐漸認識到，幼兒園的教育教學不僅僅局限於幼兒每天早上集中進行的1和2的教學活動，而應該利用幼兒日常生活的每壹個有利時機，隨時開展教育教學活動，樹立“教育即生活，生活即教育”的大教育理念。幼兒園的教育教學工作不僅僅是幼師單方面的工作，也是幼兒家庭和幼兒園共同承擔的工作。
1，多媒體課件與集中教育教學內容的整合
幼兒園教育教學內容全面，具有啟發性，涵蓋健康、語言、社會、科學、藝術(美術、音樂)五個領域。各個領域的內容相互滲透，從不同角度促進兒童情感、態度、能力、知識和技能的發展。由於幼兒年齡小，生活經驗少，其生理和心理特點決定了幼兒園集中教學活動的內容不能簡單地靠教師的說教來完成，而必須給幼兒呈現更豐富的直觀形象，幫助幼兒理解和掌握學習內容。多媒體課件(視頻圖像、電腦動畫)以其獨特的教育功能，化靜為動、化難為易、化虛為實、化遠為近，生動形象、形象具體地展示教育內容，增強集中教育活動的趣味性，激發幼兒探索學習的興趣，大大提高教學活動的質量。比如:了解中國名山大川，感受偉大祖國的遼闊疆域；欣賞世界各國的異域風光，欣賞世界多姿多彩的大家庭，是大班孩子們的社會體驗活動之壹。但是，千裏之外的千山名勝，不要說孩子們沒有機會親身體驗，就連我們的老師也很少有條件親自去參觀。借助教學軟件“朱迪時空屋”中的“空間鼠標”，孩子們只能知道幾個感興趣的地方，遠遠不能滿足他們對這項活動的興趣。所以我們老師首先加強自己的學習，通過看書和網上搜索來掌握相關的信息和知識，為孩子的學習構建壹個主題網絡。然後，他們充分發揮孩子和家長的力量，在家長的帶領下收集整理各種名勝古跡的明信片、兒童觀光活動的照片、視頻和網絡視頻相關資料，帶領孩子整理資料，以信息化教育的方式開展“我愛我的家鄉——大連”和“太棒了”。“我們共同的家園——地球”等主題墻豐富和完善了我園的主題教育活動課程。
隨著兒童身心的不斷發展，兒童對周圍環境、事物和現象的特點產生了濃厚的興趣，並有探索的欲望，尤其是各種小動物深受兒童喜愛。為了培養孩子們親近自然、熱愛小動物的感情，幼兒園專門開辟了小動物樂園。小花貓、小狗、兔子、烏龜、松鼠和鴿子都成了孩子們的好朋友。在看、摸、聽、餵小動物的過程中，孩子們了解了它們的生活習性，並與它們建立了良好的情感紐帶。但是時間長了，幼兒園現有的小動物已經不能滿足孩子的發展需求。我們老師結合四季教育主題活動——寒冬，用“橡樹池的四季”讓孩子們更多的了解動物。翻車魚、浣熊——且不說孩子們從未見過這些動物，有些甚至連聽都沒聽說過。於是在老師和家長的幫助下，他們通過查書、上網、給動物園的家長打電話等方式，幫助孩子們認識和了解這些可愛的動物。現在如果妳問大班的小朋友，他們知道浣熊嗎？他們會驕傲地告訴妳:“當然，它是北美的壹種動物。因為它吃東西前會把食物在水裏洗幹凈，所以被稱為浣熊。雖然它叫浣熊，但它不是熊，因為熊冬天會冬眠，但它不壹定要冬眠！”經過三年的不斷探索和積累，我園的園本教學活動課程與美國IBM提供的教學軟件有機結合，形成了更加直觀、生動、豐富多彩、富有特色的教學課程。
我園還可以邀請家長直接參與孩子的電腦操作活動，讓家長成為孩子操作活動的支持者和合作者。家長在和孩子壹起探索和學習的過程中，感受到了計算機輔助教學的優越性，逐漸明白在幼兒期組織孩子適時適度地使用計算機，激發孩子對計算機活動的興趣，培養孩子學習的主動性和創造性，是非常必要和可能的。
三。信息技術教育與幼兒園教育教學活動有效整合的註意事項
作為幼兒園教育教學活動的教育手段之壹，信息技術教育有利有弊。教師在實施過程中必須註意以下事項:
1.首先也是最重要的是，在信息技術教育和傳統的幼兒園教學活動之間保持壹種平衡的關系。再好的信息技術設備和教育軟件，也只能是教育教學的手段和輔助工具，永遠不能用來替代傳統的教育教學活動，尤其是那些符合孩子成長需要的經典優秀的活動，如角色遊戲、表演遊戲、搭建遊戲、玩沙、玩水等。，它們不能因為更先進的信息技術教學而被拋棄。
2.教師在選擇信息教育活動軟件中起著非常重要的作用。首先，教師要熟悉每個軟件的內容和教育功能，比較選擇各種教學課件，哪壹個更適合本堂課的孩子，從而更好地幫助孩子實現教學活動的目標。其次，不同的孩子有不同的學習風格和不同的學習需求。教師要根據幼兒不同的發展水平，為其提供具有靈活練習空間的活動軟件，保證幼兒的活動由易到難逐步提高。再次，教師在選擇信息技術教育活動軟件時要特別註意甄別，防止那些暴力內容充斥孩子幼小的心靈，比如做錯習題時的“炸彈爆炸”——防止孩子不良的情緒狀態和變態的心理長期潛移默化地形成。
3.註意控制孩子使用信息技術教育工具的時間和方式，保證孩子身心健康發展。比如，老師要經常指導孩子操作電腦，防止孩子長時間使用電腦造成肩部和手臂肌肉疲勞；防止長時間盯著電腦屏幕對孩子視力和聽力的影響。
信息技術教育活動不僅可能對兒童的身體發育帶來不利影響，而且通過長期不當使用計算機等信息技術教學設備，還可能對兒童其他方面的發展造成不可挽回的損失。比如，壹個人的語言發展水平決定了他的智力發展水平和社會交往能力，而兒童的口頭表達能力是在與同齡人和成人的交往過程中得到鍛煉和發展的。如果孩子過早地在電腦操作上花費大量時間，他可能會失去很多與同齡人和成人交流的機會，孩子的語言發展水平也會受到阻礙，得不到正常的發展。
總之，先進的信息技術教育手段對輔助幼兒園教育教學活動具有重要意義。可以幫助孩子突破知識的難關，享受快樂學習的樂趣。同時也對我們的老師提出了更高的要求。只有將信息技術教育融入幼兒園素質教育的整體優化中，科學合理地安排教育內容，充分發揮各種電子設備的特殊教育功能和藝術魅力，才能使幼兒園的教育教學工作更加有力，事半功倍，讓幼兒在快樂的童年中獲得更多有益於身心發展的經驗，為其終身發展打下良好的基礎。