a、繪本——確定主題，了解受眾。
(如何按年齡選書？)
b、環境——踩點，熟悉操作，應急溝通(布置、道具)。
c、講述——設計壹個方案，反復練習。
如何按年齡設計壹個故事會？)
2、實施
壹、暖場設置
熱身場怎麽設計？)
b、現場控制和活動安排
(故事會五大法寶怎麽操作？)
c、常見問題
(如何解決現場常見問題？)
3、總結
a、收集反饋
(如何設計調查問卷？)
b、反思與總結
(怎麽寫反思？)
c、整理信息
1，生活主題:吃喝玩樂睡。
2.對外界充滿好奇，通過直觀感受感知世界(如顏色、外觀、大小等。).
3.語言學習的過程是從聽和說開始的，然後是用眼睛閱讀，用手寫字。
4、喜歡聽音樂和押韻童謠。
5，逐漸有簡單的社交。
6、閱讀主要通過“聽和讀”來實現。
1，圖像簡單，線條簡潔，顏色鮮艷，色塊大。
2、內容簡單明了，字數少，內容可以理解和重復。
3、好玩有趣，與生活息息相關，主題:家庭、日常生活、同齡人與遊戲、自然與認知。
家庭:
有其母必有其父，動物之母，可愛的兔子，家庭，小貓頭鷹
日常生活:
餓蛇，三只熊，哎，果潤潤，晚安月亮，好喝的湯，想吃蘋果的小老鼠。
同伴遊戲:
彈跳，哇，從頭到腳，變形，好朋友，便便便便，棕熊，妳在看什麽？
自然與認知:0-3歲成長關鍵期引導繪本，0-3歲認知繪本啟蒙；
這裏是誰的家？壹點壹點？改變？是誰的肚臍眼(0-3歲的書，有些是3-6歲的)。
1，逐漸過渡到抽象思維，但仍以具象思維為主。
2、對節奏和韻律敏感，喜歡重復熟悉的故事。
3.兒童的語言正處於快速發展時期，理解詞語，表達復雜的情感是有意義的。
4、孩子的自我意識，性格形成的關鍵階段，什麽事都想自己做又做不好。
5，多關註現實，而不是幻想，現實和幻想是分不開的。
1，故事長，情節復雜，重復有趣，節奏感強，主題貼近兒童現實生活。
2.故事幫助孩子認識到人與自己、人與他人、人與環境、人與時空的關系。
3、結合幼兒教育五大領域:健康、社會、語言、科學、藝術.多元化發展——3-6歲兒童心理與發展指南。(兒童性格培養比例)
小威沖上前，我不知道我是誰，不要隨便碰我，我們的身體，大腳芭蕾還有我喜歡的自己。
猜猜我有多愛妳，看月下貓頭鷹，螞蟻西瓜，小黑魚，彩虹花，南瓜湯。
《壹粒種子的旅程》“世界之最。溫暖的家，田鼠佛，花婆婆，小房子，小種子
超級簡單的宇宙歷史百科繪本，當鴨子遇到死亡，獾的禮物，活了壹百萬次的貓，壹個爺爺摔倒，爺爺穿西裝了嗎？
1是孩子從具體思維向抽象思維過渡的時期。
2、素養提高了，可以聽較長的故事，慢慢獨立閱讀。
3.轉向畫面和語言，註重劇情和角色，自有其審美意識。
1，壹本色彩豐富，故事有趣的繪本。
2、想象力、空間、思維、思辨等多元化繪本的融合。
3、與性別教育相關的，知識型的科學繪本，價值判斷，人際關系的繪本。
4、慢慢過渡到橋段書(《青蛙和蟾蜍》、《晴天有時是豬》)
這是什麽？哨兵座頭魚？這是我的家？羽毛？空間站的壹天？小牛頓科學館，忙輪系列，這是二十四節氣，世界博物館奇妙之旅。
蠟筆回家了，我能成為妳的朋友嗎，菜菜開心果，天使的笑臉，青蛙的成長故事，緩慢的人行道上的汽車，為小鴨子讓路，以及警官bulke和警犬Gloria。
“啊！屁股，妳從哪裏來，紙袋公主，陰莖的故事，乳房的故事，薩奇性別橋啟蒙書，我們的身體。
我是最強大的狼，泄漏，金發女孩和三只小熊，三只山羊聯歡晚會，壹本中國歷史繪本，壹本兒童歷史百科繪本。
？根據不同年齡段孩子的特點，以講、讀、互動、討論的形式舉辦故事，輔以遊戲、演示、復述、拓展、合作、表演。(溫馨提示:註意儀式感，開頭用hello歌，結尾用告別歌和指定規則)。
1，動作誇張，語音語調恰當的示圖。
2，善用父母的力量，讓父母帶領孩子壹起活動。
3、運用身體和感官觸摸、指點、說話、唱歌、移動、猜測等技巧來增強註意力並及時給予積極評價。
4、借助道具，如玩偶、樂器、具體物體等。，來幫助形成內在的畫面——人類考慮的第壹階段。
5、穿插兒歌、童話人物、童謠等。，增加藝術色彩，渲染故事情境，促進詞匯發展。
6.註意場景:壹個動作或者壹個聲音都可能是他們發起對話的信號。
7、慎用禮物，如果非要，大家都有，約會越便宜。
1，先看圖，再看文字，註意細節。
2、適當討論，增加問題，角色扮演，鼓勵講故事，猜測，想象情節發展。
3、善用音樂、道具、物件等營造氛圍。
4、留白:給時間思考，註意畫面的預留空間，讓孩子的想象力自由馳騁。
5、適當的拓展活動，內容和形式應根據故事的主題、內容、幼兒的接受和實踐能力，選擇適合幼兒的拓展活動。
1，利用讀書，審美，輕說教。
2.用音樂渲染氣氛，感受情緒。
3、雙向互動:交流和表達，導致思維活躍。
4、盡可能探索合作，提出問題，解決問題。
5.延伸創意活動:運用創意藝術、手工制作、故事表演、科學辯論、閱讀、寫作繪畫、詩歌創作等。
6.表現形式多樣化:同壹本繪本指向多種表現形式的活動。
1，手指節奏性練習，魔術，實驗，我來做妳猜等。
2、直觀教具、角色扮演、音樂節奏、兒歌、多媒體手段。
比如“壹園菜變精”——童謠介紹。《饑餓的毛毛蟲》——孵化過程的視頻。“胡蘿蔔火箭”——實物教具。
3、遊戲打開方式。
4、情境導入法。
5、開門見山。
6、猜想討論法。豐富的辯論和思考活動。)
小貼士:熱身要和故事相關。
？* * *情緒，又稱共情、移情，是指個體對他人真實或想象的情緒的理解而產生的壹致或相似的情緒體驗。
1，愛自己(知道自己的優點)
2、與作者* * *(了解作者，創作背景，情感表達。)
3、與觀眾* * *(了解觀眾)
4、和繪本* * *愛(內容、人物、結構、內涵、風格、相關影片或作品)
從封面，文中已知的內容，以及妳已有的知識和經驗，通過分析綜合，做出猜測的過程。
1，猜圖喚起想象。
2、尋找線索，推理情節。
3.尋找細節，找到更多。
小豬的蛻變:小豬遇到的每壹種動物(以及它的典型特征)都是可以預測的線索。
我討厭書:以情感為線索，情感的變化是推動故事發展的內在力量。
彩虹花:壹朵花用它的花瓣去幫助別人，分享四季生活的快樂。故事在季節的更替中繼續。
Gruffalo小妞妞:每種動物在出現之前都會呈現壹個部分，可以作為預測的線索。
睡屋:每只動物睡覺時，下壹只動物已經出現在畫面中，醒來後，按相反的順序排列睡覺。
可預測性圖畫書:
火車卡在坑裏，我是最壞的狼，魔法種子店，魔法糖果店，逃跑的兔子，玫瑰母雞去散步，想吃蘋果的小老鼠，第五，和甘叔叔壹起遊泳，小豬的蛻變，棕熊，妳在看什麽，月亮的味道。
1，重復:通過反復使用單詞、短語、句子或文本段落來構建和推進故事。
2、經驗性:熟悉的生活場景容易聯系自己，喚起自我體驗。
3.可發現性:在文字和圖片的配合下，新情境的變化會引起孩子的發現。
1，目的:開頭設置懸念，中間註重細節，主題啟發思考，結尾拓展延伸。
2、適度:提問頻率適中，提問難度適中。(時刻關註觀眾狀態和現場情況)
3、啟發性:觸動觀眾的思維神經，給出正確的思維方式。
4.邏輯:問題與故事內容有內在的邏輯聯系，是按照兒童認知活動的順序進行的。
？繪本裏的遊戲精神:1，跑鎮。2，勇者的遊戲。3.妳不能動壹根羽毛。4.不要和青蛙壹起跳繩。5，如果頂轉。6、鴿子系列。7.鯊魚和火車打架。8.嘟嘟嘟嘟系列。9.跳。10，孔。11，點點。
？鍛煉了創造力:1，性能。2.讀寫畫結合。3、用手。4、辯論。5、談書。多練習，多嘗試。從最感興趣的開始，結合長期選書)。
霍華德。加德納博士(多元智能理論)——多元智能包括語言、邏輯、音樂、空間、自然觀察、身體運動、人際交往和內省，每本書至少可以從語言方面展開。
1，* * *情感體驗:與自己，與作者，與繪本，與觀眾。
2、預測推理:可預測繪本* * *；可重復性，經驗和發現。
3.巧妙提問:四性原理；目的、適度、靈感和邏輯。
4、遊戲精神:遊戲是孩子的第壹語言；角色扮演，設置情境，使用道具。
5、拓展延伸:霍華德？加德納博士的多元智能理論；手工，讀寫畫結合，表演。
1，我壹緊張就變了——嗓子打架，破嗓子，口吃。
2，語氣平淡無奇，變調不明顯。
3、眼睛習慣看書或屏幕，缺乏眼神交流。
4、缺乏評價(抓住具體的動作或表情來激勵。)
5、“熊孩子”的出現:哭鬧，亂跑，表現欲強，多次打斷老師。
(可以做壹個故事會活動反饋問卷)
社會實踐:三方信息的確定。
壹、主辦單位的目的和要求。
b、站點相關信息的確定。
課件和教案的設計與編寫。
？復習《24個字，講好故事》
1，童心未泯。2.延伸交流。3、生動。4、動作表情。5.要有說服力。6.靈活的語言。
講好故事前要明白的幾件事:
1，這個故事適合用什麽表達？
2.整體的脈絡和邏輯是怎樣的？表達的節奏和層次怎麽處理？
3、情緒、性格、狀態的作用有什麽明顯的特點嗎？
4.哪裏需要變聲？
(包括語言色彩，輕重，重音。莉莉和她的媽媽乘飛機去桂林旅遊。發音位置的變化(上下，西天取經)，擬聲詞等。)
內在:
1，語言的表現力——聲音是否對應了人的設計？符合妳的個人特點嗎？2、身體的表現力——配合劇情，尤其是焦點不在妳身上的時候。3、控場能力、互動和耐心——節奏的變化。
1，環境大氣和固定場所-燈光。
2、音樂、遊戲和延伸活動結合繪本——完整性和延展性。
1，定位方法。2、知友定律。
3、老師說:引導學生做說明。
4.打這個號碼。
？創造性戲劇訓練:體能訓練法。1，千裏眼——看見，模仿，讓人猜測。2、迎風耳——讓孩子靜下來。3、鏡像遊戲——雙反，越慢越好。4、走鋼絲——用身體感官表達自己。5，123 Woodenhead ——“鬼”的重要性及場地要求。6、跑停——聽到就做。7、行雲流水——由慢到快，穿插流動，打招呼，無肢體接觸。8、群雕——集體合作。
？創造性戲劇訓練:聲樂練習。
1，聲音模仿。2、廢話。3、外星人。
繪本劇:利用有限的空間創造流動的效果。)
？壹個孩子向前走去。當他看到第壹樣東西的時候，他就變成了那個東西，那個東西也變成了他的壹部分。......
如果是提前綻放的丁香花，就會成為這個孩子的壹部分；如果是亂七八糟的雜草，也會成為這個孩子的壹部分。
我們都希望看到壹個孩子，壹步壹步走進經典，走進優秀。
？——惠特曼《壹個孩子向前走》