教師在教學過程中需要大量的材料和信息源。在傳統教學中,這些資料主要通過書籍、課本等參考資料獲取,來源有限,缺乏靈活性、方便性和互動性。如今,計算機的集成特性與網絡和存儲技術相結合,為教學提供了大量的信息資源和各種教學軟件,如光盤、視頻、幻燈片、多媒體課件等。,有利於教師開展各種引人入勝的教學方法和手段。比如在課堂導入中,可以靈活運用以下幾種現代教育技術的運用方式:1、播放歌曲、興趣導入。優美的音樂,歡快的節奏,不僅愉悅身心,還能陶冶情操,激發學習興趣。新教材為我們提供了大量孩子們愛唱、喜歡唱的英文歌曲,有些歌曲還可以配上與歌詞相對應的動作,如福建教育版三年級下冊Unit5 PartC的《跟我來》,活躍了課堂氣氛,激發了學生的學習情緒,為這門課的教學定下了基調,做好了鋪墊。2、利用幻燈片等視聽手段導入。比如在三年級Unit1生日的PartA教學時,可以將壹個足球、壹份禮物、壹張卡片、壹塊蛋糕等四張幻燈片逐壹呈現在屏幕上,同時配以錄音,有利於增強學生的感性認識,讓學生在課堂上討論這些內容,交流學習,突出課堂主題,取得良好的教學效果。3.制作多媒體課件進行復習導入。比如,在教初三Unit7服裝(二)新課之前,教師要制作好課件,通過“頭腦風暴”的方式復習Unit6服裝(1)的相關詞匯和句型,讓舊知識在腦海中壹閃而過,承前啟後,有利於拓展新內容的學習,達到溫故而知新的良好效果。另外,利用課件來教授生詞也是壹種很好的教學方法,可以達到意想不到的教學效果。比如在教“衣服”這個詞的時候,我們利用電腦的特效,讓單詞“c-l-o-t-h-e-s”中的七個字母壹個個飛進屏幕,讓學生把熟悉的字母“串”起來,達到輕松拼讀單詞的教學目的。
二,利用信息技術模擬真實情境
這種方法是指教師在教學過程中,借助信息技術手段,將課堂上的真實情況進行廣播,通過模擬虛擬現實來組織課堂教學,讓學生在網絡空間中進入真實的語言情境,在與計算機互動的過程中完成壹項特定的學習任務。這是為實現預定的教學目標,引入或創設適合教學內容的特定情景或氛圍(即語言情境),易於集中學生的學習註意力,喚起學生的情感體驗,幫助學生正確理解教學內容,使學生身臨其境,增強教學效果的壹種先進的科學技術方法。常用的形式有:鏡頭定格、慢動作畫面、循環播放等。其中,慢動作圖片可以吸引學生的註意力,讓生活中稍縱即逝的現象或過程清晰地再現在學生面前,幫助學生理解困難,而不需要老師花大量時間解釋。
這種全新的直觀知識表達技術,超越了時間和空間、靜止和運動、語言和圖像的障礙,可以模擬真實情境中難以實現和完成的任務,變靜態為動態,變抽象為形象,這是常規教學方法無法比擬的。例如,借助聽力媒體,通過模擬國外生活或學習情境(如在街上坐公交車、在醫院看望病人、在商場購物、在學校學習等),要求學生與不同的外國人交談並進行模擬訓練。).這種利用信息技術的訓練方法將學生置於模擬的語言情境中,對提高學生對情境和學習內容的適應能力有很大幫助,特別是對於英語口語教學。
第三,制作微課,拓寬學生的學習渠道
微課是壹種簡單的多媒體演示方式,以教學視頻為主要載體,方便家裏有電腦的學生觀看和學習。主要包括:微課堂(視頻)、微設計、微反思、微實踐、微資源、微介紹。以微課堂為核心內容,以問題解決為基礎,針對小學英語教學中的某個問題或某個知識點進行教與學,靈活合理地運用信息技術,在短時間內實現突破難點、傳授技能、培養興趣、啟迪智慧等教育教學目的的數字化資源整合。每個視頻時長在10分鐘以內,符合小學生註意時長相對較短的年齡特征。例如,在教授福建教育版四年級上冊Unit7 Christmas的內容之前,教師可以用講解或圖像的形式向學生介紹與聖誕節相關的文化和禮物,並錄制成微課,這將有助於學生懷著對聖誕節的濃厚興趣參與課堂學習。再比如,當學生已經學會了從壹到壹百的數詞,老師對相關的數詞進行歸納比較,區分詞形和讀音的變化,比如六六六,並制作微課,讓學生課後復習鞏固。微課有利於培養學生的自主學習能力,根據自己的學習進度預習,課後復習,補缺。從另壹個角度來看,“微課”也是課堂的延伸和拓展,有利於學生學習和了解更多的相關知識和文化,極大地支持了“反向課堂”,節省了課堂時間,使師生在課堂上有更多的時間進行交流和互動,取得更好的教學效果。
第四,在信息技術條件下,創造了壹種新型的師生關系
作為當代教師,要勇於接受新事物,主動學習新知識,努力學習現代教育技術,迎難而上,將現代教育技術應用於教育教學,將信息技術融入小學英語課堂,致力於改變傳統的教學模式,改變學生的學習方式和師生交流方式,增強學生的認知能力,激發學生學習英語的興趣。這樣才能成為學生喜歡的時代領袖和老師。
在信息技術條件下,不可避免地產生了壹種新型的師生雙邊互動關系,這種關系促進了師生關系向好的方向發展。反過來,良好的師生關系可以提高教育教學質量,幫助教師開展教育教學活動。比如,老師可以通過校訊通給學生布置作業或者向家長匯報學生在校表現,與家長取得聯系和溝通,讓家長對孩子的學習進行監督和指導,有利於老師了解學生在家的學習動態,有針對性地進行教育教學。此外,教師還可以利用“探索新課標下小學英語作業的形式”課題組創建的“作業網”,為學生布置相應的作業,讓學生在家獨立完成作業並進行在線批改,讓學生及時了解自己的知識,教師也可以方便地在線檢查作業,方便快捷,同時減輕了教師批改學生作業的工作量。此外,網上作業有各種形式,如圖片,文字,聲音和圖像。它具有很強的遊戲性和挑戰性,能激發學生的學習欲望。真正做到了“邊學邊玩”,深受學生歡迎,充分調動了他們的學習積極性,發揮了他們的主體作用,提高了他們學習英語的興趣。這種在信息技術影響下的良性循環,很好地改善了師生關系,促進了新型師生雙邊互動更加和諧融洽。
“十二五”第三期,泉州實驗小學、師專附屬小學、德化實驗小學為我們提供了十余節觀摩討論課。他們的課各有特色,各有優勢,各種介紹方法,各種教具,豐富多彩的教學評價,都體現了教師的教學智慧和意圖,體現了他們對信息技術的運用和研究,體現了他們的教學理念
總之,作為小學英語教師,我們要敢於面對現實,抓住機遇,與時俱進,不斷學習現代教育技術,善於將信息技術有效地整合到小學英語教學中,充分發揮我們的聰明才智,挖掘教育智慧,創新教育理念,盡力利用各種教學方法和手段激發學生學習英語的興趣,努力提高小學英語教學的效率。