中外合作辦學是指外國法人組織、個人和有關國際組織與中國境內具有法人資格的教育機構和其他社會組織合作，在中國境內設立主要面向中國公民的教育機構，開展教育教學活動。中外合作辦學是當今世界全球化趨勢的必然產物。那麽，中外合作辦學的意義何在？下面，我給大家講壹下中外合作辦學的意義。過來看壹看。
1+2+1分段教育
第壹年，這個合作項目的學生在中國學習，打下了堅實的基礎，提高了外語聽、說、讀、寫、說能力。從第二年開始，他們出國學習兩年的專業基礎和專業課程，完成了大部分學位課程的教學計劃。最後壹年回到國內高校完成學位課程的專業和論文答辯，雙方互認學分。學生可獲得中外雙方頒發的學位證書，成績優秀者可直接進入合作方攻讀更高學位。
2+2分段教育
這個合作項目的學生前兩年在國內學習，聘請合作夥伴的老師承擔部分課程，使用國外教材，按照國外模式進行教學和考試，讓學生在出國前提前接觸海外教育機構的教育方式。最後兩年學生去境外教育機構學習，學分雙方認可。學生完成學位課程教學計劃並按要求完成論文和答辯，可獲得中外雙方頒發的學位證書。雙方成立聯合管理小組，及時與管理層溝通，確保合作辦學的教學質量。成績優秀者可直接進入伴侶攻讀更高學位。
4+1分段教育
合作項目充分引進國外先進教育資源，國外教育機構承擔30%的課程，派出其優秀教師，使用其教材在國內授課。雙方成立聯合管理小組，進行管理，及時溝通，保證合作辦學的教學質量。學習期間，學生可按要求完成學位課程教學計劃、論文和答辯，並獲得中國學位證書和國外現實畢業證書。成績優秀的可以直接去合夥人那裏讀更高的學位。
3+1+1分段教育
該項目學生前三年在國內學習，從海外教育機構和老師的教學計劃中引進部分課程和教材，完成學位課程。第四年學生去海外教育機構學習，完成論文和答辯，雙方承認學分。學生可以獲得中外雙方頒發的學位證書，學生可以直接進入海外合作方攻讀更高的學位。
上述中外合作辦學模式極大地豐富了我國高校的辦學形式。通過合作教育，加快了中國的教育改革，推動了中國教育國際化的步伐。其效果顯著:引進海外優質教育資源。通過合作辦學，引進了海外教育機構的辦學理念，開闊了視野，更新了觀念，確立了面向世界的培養目標。
中外合作辦學的意義
引進了優秀的外籍教師和先進的教學方法。通過合作辦學，壹批優秀的外籍教師來到我國高校承擔教學任務。外教參與教學不僅引入了先進的教學方法，還通過案例教學、課堂討論、課堂答辯、演示教學等方式，讓學生接觸和了解了海外教育機構的互動式、啟發式教學方法，豐富了學生的知識，開闊了學生的思維，提高了學生理論聯系實際的能力。
引進了先進的管理模式。通過合作辦學和外方直接參與管理，引進了國外先進的學位評估體系、教學評價、課程評價和管理體系，促進教師不斷提高教學水平，確保教學質量和教學管理的規範化、制度化和國際化。
引進國外最新教材。通過合作辦學，引進了國外最新、優秀的原版教材和工具書，加速了我國教材的更新，緊跟了國際教育發展的步伐。
師資隊伍建設加快。通過合作辦學，邀請國外知名教授、專家或院士在中國高校擔任名譽或兼職教授。邀請國外優秀教師到中國高校講學、做報告，選派中國合作教師和管理人員到海外合作學校深造，了解、學習和掌握國外先進的教學和管理理念和方法。高校人才交流的互動促進了師資隊伍建設和教學質量的提高。提高了教師的雙語教學能力，鞏固了基礎知識，開闊了視野，了解了教學科研發展的最新動態，培養了壹批學科帶頭人，促進了教師和管理人員隊伍的建設和國際化。
推動了青年教師科研項目的國際化發展。通過合作辦學、邀請外國專家講學、專題學術報告等方式，激發青年教師掌握最新學術動態、探討學術問題的合作願望，使他們活躍在國際學術舞臺上，進壹步開闊視野，結交國際友人，了解和獲取相關領域的最新動態和信息，有效促進了青年教師的教學科研能力和水平。
它推動了大學與產學研合作的國際化發展。通過與國際合作教育機構的深入合作與交流，合作教育逐漸從教學發展到合作科研與產學研相結合的合作模式。雙方依托高校的研究力量和政府的支持，大力開發和發展高新技術產業園區，通過高校、企業、政府相互聯系、相互補充的三邊關系推動科技發展，建立企業孵化器，促進科研成果、專利和技術的轉移和應用。產學研的發展為高校的教學和科研註入了新的活力，加速了教育國際化的發展。
它促進和加速了中國教育的國際化。通過合作辦學，讓中國教育走向世界，融入國際社會，把中國教育推向國際教育的大舞臺。讓世界對中國的教育有壹個更加客觀、全面、多角度的了解。通過師生互動，中國教育真正走出去了，中國的聲音、形象、教育在國際教育舞臺上得到了重視和贊譽。同時，有力地推動了中國留學生工作的發展，加快了中國教育的國際化進程。
中外合作辦學是伴隨著中國改革開放和經濟全球化而產生的新生事物。它不僅直接引進海外優質教育資源，而且使我們充分認識到高等教育國際化的必然性和重要性，使我們確定國際化人才的培養目標。通過合作辦學，推進人員交流、課程設置、科學研究和管理機制的國際化。
但是，合作辦學在實施過程中也存在壹些問題，需要磨合和完善。壹些合作學校為了吸引生源，盲目開設新專業和熱門專業，如電子商務、物流等。，沒有考慮基本辦學條件能否滿足這些新專業的要求。這種急功近利導致入校後沒有專業老師教學生，很多學生靠自學。實驗室、實習基地等配套設施沒有建立起來，讓學生既沒有理論也沒有實踐。缺少專業書籍，專業知識差。這在客觀上嚴重影響了合作教育的教學質量。
同時，合作教師隊伍建設不能滿足辦學的基本要求，普遍存在教師隊伍結構和水平不合理的問題。由於師資水平低，教學效果差，也影響了學生的學習積極性，導致受教育者交了高額學費卻享受不到優質的教學資源。另外，壹些合作學校在文憑管理上不夠嚴格，存在亂發文憑的現象。隨著中外合作辦學的不斷發展，獲得學位的形式越來越多，現在甚至出現了通過遠程教育和網絡教育獲得國外文憑的現象。
當前，社會上壹些辦學機構，特別是不具備開展研究生教育資格的辦學機構，與境外機構合辦所謂“學位課程”、“研究生班”，故意模糊非學位、非學歷培養的性質，未經國務院學位委員會批準，在辦學活動中變相授予學位。根據有關規定，國務院學位委員會負責批準合作辦學項目海外學位的授予。如果不加限制，必然導致亂發文憑，直接損害學生利益和中外合作辦學的順利開展。中外合作辦學由於管理不規範，引進了國外壹些辦學歷史短、水平低的高校教育資源，誇大宣傳吸引生源，註重經濟效益和利潤分成比例，不太註重辦學質量和特色，只求投資回報不問教育質量。
利用我國政策盲點，配合“賣文憑”的情況屢見不鮮。
結論:合作辦學引進了海外優質教育資源，包括辦學理念、教學和管理方式、師資、專業和課程，以及先進的教學技術和手段，產生了許多新的、先進的新專業。通過中外合作辦學，可以在更廣的領域、更高的層次上與世界發達國家直接交流與合作，開闊了視野，更新了觀念，確立了面向世界的培養目標，加快了我國教育國際化進程，提高了我國教育的國際競爭力，培養了適應社會發展需要的復合型國際化人才。
發展
中外合作辦學簡介
南昌航空大學目前與澳大利亞格裏菲斯大學、美國北愛荷華州立大學、英國伍斯特大學合作。招生專業為電子信息工程、環境工程、英語、工商管理、國際會計。2016年中外合作項目學生人數超過1000人。學校還與美國、英國、澳大利亞、芬蘭、法國、荷蘭、加拿大、韓國、日本等30多個國家的大學開展了學生交流。2016年，* * *派出81名學生出國交流。國際教育學院(國際合作與交流辦公室)負責項目學生的教學管理。
專業介紹
環境工程(中外合作項目)
本專業(註冊環境工程師，理科，與澳大利亞格裏菲斯大學合作)培養適應國際環境工程建設需要，具備環境工程基礎理論和專業知識，具有較強的工程實踐能力、創新意識和良好的綜合素質，了解管理、技術、經濟和法律法規，引進註冊環境工程師主要課程，獲得工程師基礎培訓，具有參與國際競爭能力的高素質、復合型、國際化環境工程人才。本專業著重加強英語和專業能力的培養。英語教學引入雅思，部分專業課由格裏菲斯大學精選的國外原版教材和優秀教師授課。學制4年，學生以合格成績完成學業，獲得環境工程專業學士學位。第三學年，學生可以選擇去澳大利亞格裏菲斯大學學習(雅思成績必須達到入學要求)。如果他們在格裏菲斯大學就讀，並且達到了該校的學位授予標準，可以同時獲得我校和格裏菲斯大學的環境工程學士學位。
主要課程:
雅思英語聽說讀寫、工程力學、測量學、流體力學與流體機械、環境工程微生物學、無機與分析化學、水汙染控制工程、大氣汙染控制工程、固體廢物處理與資源化、物理汙染控制工程。
就業領域:
畢業生可在跨國企業、設計單位、科研單位從事環境工程設計、施工、管理、研究、教育、汙染控制等工作。
電子信息工程(中外合作項目)
本專業(理科，與美國北愛荷華大學合作)采用工程教育與工程訓練相結合的人才培養模式，以電子技術、信息技術和通信技術為基礎，以硬件電路設計和軟件開發為核心，以工程應用為目標，在微處理器測控系統、信息處理和軟件及航電系統設計方面具有鮮明的專業培養特色。在加強雅思教學的基礎上，創新技術的引入和基本功的訓練並重；本專業著重加強英語和專業能力的培養。英語教學引入雅思，部分專業課程由北愛荷華大學選拔的優秀教師授課。學制4年，學生以合格成績完成學業，獲得工學學士學位。學生可以選擇在第三學年就讀北愛荷華大學(雅思成績必須達到入學要求)。如果他們在北愛荷華大學學習，並且達到學校的學位授予標準，可以同時獲得我們學校和北愛荷華大學的學士學位。
主要課程:
雅思英語聽說讀寫，大學物理，電路分析，脈沖與數字電路，高頻電子電路，通信系統原理，單片機技術，數字信號處理。
就業領域:
畢業生可在電子、通信企業從事電子設備、計算機應用系統、信息系統的研究、設計、制造和開發工作。
工商管理(中外合作項目)
本專業(國際企業管理方向，文理結合，與英國伍斯特大學合作)培養適應國際經濟社會發展需要，英語能力強，專業基礎紮實，實踐能力強，具有團隊合作和創新創業精神，具有管理、經濟、法律等方面的知識和能力，掌握國際企業管理實務和技能，掌握各種定性和定量分析工具，能夠從事跨國公司、涉外企業、金融企業和管理咨詢企業的學生。本專業註重加強英語和專業能力的培養。英語教學引入雅思，部分專業課由伍斯特大學選派的老師授課。學制4年，學生以合格成績完成學業，獲得管理學學士學位。第四學年，學生可以選擇去英國伍斯特大學學習(雅思成績必須達到入學要求)。如果他們在英國留學，符合伍斯特大學授予學位的標準，既可以獲得我校的管理學學士學位，也可以獲得伍斯特大學的工商管理學士學位。
主要課程:
管理學、微觀經濟學、高等數學、統計學、會計學、財務管理、國際營銷、跨文化管理、人力資源管理、資本運營、企業戰略管理、跨國並購、國際金融、國際貿易等。
就業領域:
畢業生主要在跨國公司、涉外企業、金融企業、管理咨詢企業從事企業管理工作。
會計(中外合作項目)
本專業(國際會計，文理結合，與英國伍斯特大學合作)旨在培養學生具備紮實的經濟管理基礎，了解和掌握國內外經濟管理理論和趨勢，掌握國內外會計管理專業知識，具備會計管理決策和實務能力，熟悉國際通行會計規則，不斷提高英語聽、讀、寫、譯的基本技能，培養學生用英語處理涉外會計和涉外財務管理的職業能力。本專業著重加強英語和專業能力的培養。雅思被引入英語教學。部分專業課由外教授課，使用英國伍斯特大學原版教材。學制4年，學生以合格成績完成學業，取得管理學學士學位。第四學年，學生可以選擇去英國伍斯特大學學習。如果他們在英國留學，符合伍斯特大學授予學位的標準，既可以獲得我校的管理學學士學位，也可以獲得伍斯特大學的商學學士學位。
主要課程:
管理學原理、微觀經濟學、宏觀經濟學、管理信息系統、統計學、會計學原理、財務管理、國際商法、財務會計、成本會計、管理會計、審計與認證業務、會計信息系統、公司稅務、國際會計等。
就業領域:
畢業生可在跨國公司、會計師事務所、涉外經貿部門、企事業單位、政府機關從事會計實務、財務管理等實務工作。
英語(中外合作項目)
本專業(國際貿易，文科，與英國伍斯特大學合作)培養具有較強的英語聽說讀寫譯等交際能力，系統的國際貿易與商務知識，熟悉國際商務實務，對涉及國際商務的職業有較強適應能力的復合型人才。使學生獲得深厚紮實的英語語言基礎技能，同時全面掌握國際貿易實務所需的經濟貿易專業知識；特別註重培養學生的語言實際應用能力和從事國際商務活動的能力，使他們能夠勝任國際貿易、語言翻譯、市場營銷、企業管理等工作。本專業部分課程由外籍教師授課，使用英國伍斯特大學原版教材。學制4年，學生以合格成績完成學業，獲得文學學士學位。第四學年，學生可以選擇去英國伍斯特大學學習。如果他們在英國學習，並且符合伍斯特大學授予學位的標準，他們既可以獲得我校的文學學士學位，也可以獲得伍斯特大學的商業學士學位。
主要課程:
英語精讀、英語泛讀、英語聽力、英語口語、進出口英語函電、商務英語會話、經濟原理、管理學、會計學、國際市場營銷、國際金融、國際商法、國際貿易與實務、商務英語翻譯等。
就業領域:
畢業生主要在外貿企業、跨國公司、外資企業從事國際貿易實務、商務翻譯、市場營銷等工作。
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